小學(xué)綜合素質(zhì)-教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》高分通關(guān)卷4

小學(xué)綜合素質(zhì)-教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》高分通關(guān)卷4單選題（共29題，共29分）(1.)師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式是()A.社會(huì)關(guān)系B.倫理關(guān)系C.心理（江南博哥）關(guān)系D.教育關(guān)系正確答案：B參考解析：師生之問的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系是師生關(guān)系體系中最高層次的關(guān)系形式，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。(2.)某教師上課經(jīng)常遲到，他的行為主要違反了()A.教師思想行為規(guī)范B.教師教學(xué)行為規(guī)范C.教師人際行為規(guī)范D.教師儀表行為規(guī)范正確答案：B參考解析：教師教學(xué)行為的一般要求是：教師應(yīng)遵守教學(xué)規(guī)范，按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。(3.)依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是()。A.某教育局局長B.某市市長C.某市公安局D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記正確答案：C參考解析：行政訴訟的被告是指被原告起訴指控侵犯其行政法上的合法權(quán)益和與之發(fā)生行政爭議，而由人民法院通知應(yīng)訴的行政主體。必須明確，行政訴訟的被告不是行政機(jī)關(guān)的工作人員，而是行政機(jī)關(guān)本身。選項(xiàng)中只有某市公安局符合這一特點(diǎn)。(4.)教師獲取報(bào)酬主要通過工資報(bào)酬、福利待遇和()來體現(xiàn)。A.帶薪休假B.政治地位C.有償家教D.教師節(jié)正確答案：A參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條第四款規(guī)定，教師的權(quán)利包括按時(shí)獲取工資報(bào)酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。(5.)“專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)。”這屬于教師專業(yè)發(fā)展的()階段。A.虛擬關(guān)注B.生存關(guān)注C.任務(wù)關(guān)注D.自我更新關(guān)注正確答案：C參考解析：在教師專業(yè)發(fā)展的“任務(wù)關(guān)注”階段，教師的主要表現(xiàn)如下：(1)教師在這一階段開始嘗試通過變更教學(xué)方式和方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；(2)開始著重發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)和一般教學(xué)知識(shí)；(3)專業(yè)態(tài)度較為穩(wěn)定，從心理上接納了教學(xué)工作，決心為此做出自己的貢獻(xiàn)。(6.)隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，私人轎車進(jìn)入家庭，對(duì)中國人來說已不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。然而，隨著私家車的日益增多，將使本來就十分嚴(yán)重的交通緊張狀況面臨雪上加霜的困境。因此，中國的交通問題最終必然限制私人轎車的發(fā)展。以下哪項(xiàng)如果為真，最能駁斥上述觀點(diǎn)()A.應(yīng)先發(fā)展交通，再發(fā)展轎車工業(yè)B.私人轎車的增多不是交通緊張狀況加劇的主要原因C.隨著轎車進(jìn)入家庭，必將帶動(dòng)中國交通的大發(fā)展，從來就是先有車，然后才有路D.在人口眾多、交通不發(fā)達(dá)的中國，發(fā)展私人轎車是不切實(shí)際的正確答案：C參考解析：題干的結(jié)論是“中國的交通問題最終必然限制私人轎車的發(fā)展”。A項(xiàng)對(duì)題干觀點(diǎn)有支持作用；B項(xiàng)駁斥了題干的論據(jù)；C項(xiàng)與題干結(jié)論因果倒置，反駁了題干的結(jié)論；D項(xiàng)是無關(guān)選項(xiàng)。削弱結(jié)論力度要大于削弱論據(jù)，所以答案選C項(xiàng)。(7.)以下作品名稱、作者和作品類型對(duì)應(yīng)正確的一組是()A.《父親》、羅中立、雕塑B.《蛙聲十里出山泉》、齊白石、國畫C.《開國大典》、徐悲鴻、國畫D.《八駿圖》、林風(fēng)眠、版畫正確答案：B參考解析：《父親》是油畫，《開國大典》是董希文的油畫，《八駿圖》是徐悲鴻的作品。(8.)長江沿岸由上游向下游的河港排列順序，正確的是()A.重慶、武漢、南京、上海B.重慶、上海、武漢、南京C.上海、南京、武漢、重慶D.上海、重慶、武漢、南京正確答案：A參考解析：略(9.)某年，電信公司投入了巨資改善網(wǎng)絡(luò)通訊質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)，結(jié)果當(dāng)年用戶增加了20％，但是利潤卻下降了10％。以下選項(xiàng)中最可能解釋上述情況發(fā)生的原因的是()A.新增用戶的消費(fèi)總額較低B.網(wǎng)絡(luò)包年費(fèi)大幅度降低C.電信公司當(dāng)年的管理出了問題D.電信公司為擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)投入的資金過多正確答案：D參考解析：解釋型題目。題干要求解釋用戶增加但利潤卻下降的原因：D項(xiàng)指出電信公司投入的資金過多，故盡管用戶增加，所增加的費(fèi)用卻仍然不抵公司的投入資金，導(dǎo)致了利潤的下降。A、B、C項(xiàng)都不一定會(huì)導(dǎo)致利潤的下降。(10.)在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，具體到教育實(shí)踐中就是以()為本。A.教師B.教材C.學(xué)生D.社會(huì)需求正確答案：C(11.)教師良心雖然外人看不見、摸不著，但教師卻能深深地體驗(yàn)和意識(shí)到，并利用它指導(dǎo)自己的工作。這說明教師良心具有()A.公正性B.穩(wěn)定性C.內(nèi)隱性D.廣泛性正確答案：C參考解析：題干描述的是教師良心內(nèi)隱性的特點(diǎn)。(12.)衡量教師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是()A.職業(yè)道德原則B.職業(yè)道德范疇C.職業(yè)道德規(guī)范D.職業(yè)道德修養(yǎng)正確答案：A參考解析：教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。(13.)世界上最大的半島是()A.中南半島B.阿拉伯半島C.印度半島D.索馬里半島正確答案：B參考解析：阿拉伯半島位于亞洲，總面積達(dá)322刀平方千米，是世界最大的半島。(14.)關(guān)于教師專業(yè)化，下列說法不正確的是()A.教師需要具有專業(yè)知識(shí)技能B.教師需要具備專業(yè)精神C.教師專業(yè)化是要師范畢業(yè)生從事教學(xué)工作D.教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)多方面的共同努力正確答案：C參考解析：教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程。A、B、D三項(xiàng)是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容與條件，C項(xiàng)是對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的錯(cuò)誤理解。(15.)學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門()所收費(fèi)用。A.責(zé)令退還B.雙倍退還C.沒收D.追繳正確答案：A參考解析：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。(16.)根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，必須由具有我國國籍、在我國境內(nèi)定居、并具有國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任我國學(xué)校的()A.教師B.校長C.行政人員D.教輔人員正確答案：B參考解析：詳見《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定。(17.)下面中國古代詩人與其藝術(shù)風(fēng)格對(duì)應(yīng)不符的是()A.李白，唐代著名浪漫主義詩人——風(fēng)格豪放飄逸B.高適，唐代著名邊塞詩人——詩歌雄渾質(zhì)樸、蒼勁悲壯C.白居易，唐代著名山水田園詩人——情趣恬靜悠閑，風(fēng)格清新淡遠(yuǎn)D.杜甫，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人——風(fēng)格沉郁頓挫正確答案：C參考解析：白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士，現(xiàn)實(shí)主義詩人，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。唐代山水田園詩代表性詩人有孟浩然、王維等。(18.)貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心和靈魂是()A.愛與責(zé)任B.職責(zé)和要求C.權(quán)利和義務(wù)D.鼓勵(lì)和贊美正確答案：A參考解析：愛與責(zé)任是貫穿《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之中的核心和靈魂。(19.)一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“老師，你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎!你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰能服你呢!”落款是：“讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.向?qū)W生訴苦B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.在班上宣讀字條的內(nèi)容，并檢討自己平時(shí)工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲響了警鐘正確答案：D參考解析：關(guān)愛學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。嚴(yán)慈相濟(jì)意味著要對(duì)學(xué)生寬容，學(xué)生成長總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。為人師表是教師在處理其與自己的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求?！盀槿藥煴怼币蠼處熢诼殬I(yè)活動(dòng)中對(duì)自己要嚴(yán)格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學(xué)生的楷模。(20.)“雞不吃米強(qiáng)按頭，到頭來它也是不吃的”，這句話反映了()A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體D.學(xué)生是教育的對(duì)象正確答案：C參考解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了在教育學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生的主體性，不能強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。(21.)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在()①對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)不同②面向的教育對(duì)象不同③選學(xué)的教育內(nèi)容不同④教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同A.①②④B.①③⑤C.②③④D.①②③④⑤正確答案：D參考解析：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同主要表現(xiàn)在教育目的、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果上。(22.)熱帶雨林地區(qū)降水類型主要是()A.對(duì)流雨B.鋒面雨C.臺(tái)風(fēng)雨D.地形雨正確答案：A參考解析：熱帶雨林地區(qū)，緯度低，氣溫高，大氣形成對(duì)流運(yùn)動(dòng)，在上升過程中氣溫降低，形成降水，為對(duì)流雨。(23.)我國現(xiàn)行法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種()A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)正確答案：C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。(24.)計(jì)算機(jī)中訪問速度最快的存儲(chǔ)器是()A.RAMB.CacheC.光盤D.硬盤正確答案：B參考解析：在微機(jī)存儲(chǔ)器的層次結(jié)構(gòu)里，內(nèi)存、外存是兩大層次，而內(nèi)存又可分為高速緩沖存儲(chǔ)器(Cache)和主存。主存是內(nèi)存的主體，Cache也用半導(dǎo)體電路構(gòu)成，訪問速度很高，但容量很小，有的甚至就做在CPU芯片內(nèi)，所以嚴(yán)格地說，Cache只起一個(gè)緩沖器的作用，其中保存著最近一段時(shí)間內(nèi)剛剛從內(nèi)存讀來的信息。每當(dāng)CPU要訪問內(nèi)存時(shí)，將先到Cache中查找，如果沒有再到主存中去做實(shí)際的訪問操作。所以，存取速度最高的是Cache，其次是主存(如果沒有Cache則最高的就是主存)。所以本題的正確答案是B項(xiàng)。(25.)不屬于“婉約派”詞人的是()A.李清照B.辛棄疾C.柳永D.姜夔正確答案：B參考解析：辛棄疾是“豪放派”的代表人物。(26.)對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行()的方針。A.教育、感化、挽救B.批評(píng)、教育、懲罰C.說理、勸服、感化D.教育、勸服、挽救正確答案：A參考解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定：“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則?！?27.)戰(zhàn)國時(shí)期，各諸侯國紛紛掀起變法運(yùn)動(dòng)，曾在秦國進(jìn)行變法的是()A.管仲B.吳起C.李悝D.商鞅正確答案：D參考解析：公元前356年，秦孝公任用商鞅進(jìn)行變法，使秦迅速成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。(28.)下列不屬于寫作過程的三個(gè)主要階段的是()A.主題策劃的起步階段B.采集感知的準(zhǔn)備階段C.立意選材謀篇的構(gòu)思階段D.起草修改的表述階段正確答案：A參考解析：寫作過程包含著三個(gè)主要的階段：采集感知的準(zhǔn)備階段、立意選材謀篇的構(gòu)思階段和起草修改的表述階段。(29.)提出“文界”革命的口號(hào)，創(chuàng)立“新文體”的是()A.龔自珍B.梁啟超C.康有為D.譚嗣同正確答案：B參考解析：19世紀(jì)末期，以梁啟超為代表的維新派人士在報(bào)刊文章寫作上創(chuàng)造了一種“新文體”，或稱“保障體”。其基本特征為平易暢達(dá)、語言豐富、句法多變、筆調(diào)自由，開“五四白話文運(yùn)動(dòng)”的先河。問答題（共4題，共4分）(30.)閱讀下面的文章，按要求回答問題。鄉(xiāng)間讀書過個(gè)年一近年關(guān)，蒼茫的歲末時(shí)分總是格外地撩動(dòng)著城里游子的心境。一時(shí)間周圍總像有聲音在急不可待地催促我踏上歸家的行程，收拾好行李，常常丟三落四地忘卻家人囑咐攜帶的東西，卻總忘不了整理好幾冊(cè)自己要讀的書。說真的，再也沒有比過年時(shí)到鄉(xiāng)間，更能喚起我讀中國古書的情懷了。在祥和氤氳的冬日鄉(xiāng)間，我有機(jī)會(huì)獨(dú)自面對(duì)著收割后一派深沉平靜的田野，感受著漂浮在鄉(xiāng)間晨曦里那種白露未曦的獨(dú)特氣息。村舍間紅色的桃符、響亮的鞭炮交織起洋洋的喜氣，院落里農(nóng)事已畢的鄉(xiāng)親們圍爐沽酒。在微微醉意中品味著日常生活小滿足中的大幸福。在鄉(xiāng)間讀書總是讓人有著太多的感動(dòng)與聯(lián)想，鄉(xiāng)土、家園、傳統(tǒng)，樸素生命里的浮世悲歡，純粹中國式的生活感受，都在這樣一個(gè)極其中國化的時(shí)節(jié)中凸顯出來，讓你遠(yuǎn)離塵囂，親近風(fēng)土，走進(jìn)民間與歷史的深處，刻骨銘心地觸摸到在莊稼與方言間流淌的中國靈魂與東方血脈。走進(jìn)異地城里讀書已經(jīng)多年，讀出那份困惑與浮躁卻是始料未及的：今天讀書人的心靈早已失卻了往昔的寧靜與純粹。生活變得豐富多彩，但也喧鬧不堪，一切讓人目不暇接，但心靈似乎更加蒼白貧血。物欲橫行代替了文雅從容的涵詠，膨脹的功利之心侵吞了悠游的讀書之樂。在城市鋼筋水泥叢林里的讀書人忙碌于排行榜、傳媒、暢銷書和不著邊際的研討會(huì)，這種現(xiàn)代人的讀書生活中可能什么都有，就是沒有真正的讀書：身在香港繁華之地的董橋先生刻閑章一枚說：“我是個(gè)村郎，只合守篷窗、茅屋、梅花帳?！蹦觐^歲尾偶爾從生活的漩渦里平靜下來，驚心歲月，又流年暗換，驀然發(fā)覺生命里又有一些日子遠(yuǎn)去了。對(duì)一個(gè)讀書人來說，過年時(shí)回鄉(xiāng)間讀書，在心靈寧靜與平和的無窮感悟中，才能真的留住歲月，留住自我。問題：(1)結(jié)合材料，分析作者為什么說“再也沒有比過年時(shí)到鄉(xiāng)間，更能喚起我讀中國古書的情懷了”。(2)文段中“現(xiàn)代人的讀書生活中可能什么都有，就是沒有真正的讀書”表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)正確答案：參考解析：(1)在鄉(xiāng)間讀書能夠讓作者感受鄉(xiāng)土、家園、傳統(tǒng)，樸素生命里的浮世悲歡，走進(jìn)民間與歷史的深處，刻骨銘心地觸摸到在莊稼與方言間流淌的中國靈魂與東方血脈，在心靈寧靜與平和的無窮感悟中，留住歲月，留住自我。(2)表達(dá)了作者認(rèn)為現(xiàn)代生活的豐富多彩及人們的功利之心，侵吞了讀書人感悟心靈寧靜與平和的讀書之樂。(31.)材料：某校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。”問題：(1)李老師的哪些做法不正確試述你的判斷和所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確為什么正確答案：參考解析：(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定。即任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。具體規(guī)定如下：對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。(2)李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。材料中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞绞沟脤W(xué)生高某的離家出走，李老師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。(32.)閱讀下面的文章，按要求回答問題。那一扇門周海亮少年只有16歲。之前他干過許多糊涂和愚蠢的事情：他偷過郊區(qū)的蘋果，偷過城市的盆花，偷過同學(xué)的鉛筆和餅干，偷過鄰居的茶杯和臘肉，還偷過大街上的自行車。他一次次被帶進(jìn)派出所又被一次次放出來。某一天，他猛然意識(shí)到自己長大了，意識(shí)到自己錯(cuò)了，意識(shí)到自己應(yīng)該懸崖勒馬痛改前非了。他后悔，他想改，可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽(yù)和尊嚴(yán)，他已經(jīng)沒有了任何的朋友。他一出現(xiàn)總會(huì)引來一些異樣的目光。少年并不記恨他們，認(rèn)為這是對(duì)他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒有一絲陽光。整整一個(gè)夏天，每天上午，少年都把自己關(guān)在家中，透過窗子看外面的樹。他忍受不了寂寞。到下午時(shí)，他悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈，吸兩口清新空氣，看兩眼空中的飛烏——他還是少年。人們一見著他，或扭過頭去，或老遠(yuǎn)就避開。鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對(duì)視——他失去了與任何人交流的勇氣。他無奈，他自卑，似乎世界在他面前關(guān)起一扇門，又加上無數(shù)把鎖。他垂著頭慢慢地走，腳尖輕踢著一粒石子。沒有陽光，少年卻感覺到后背灼熱。忽然有人喊他，是一位坐在涼亭里的老人。老人朝他招手：“喂，年輕人!”他抬頭，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我嗎”他指指自己。“過來，年輕人!”老人說。他走過去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說服不了自己的腳步。老人叼一根沒有點(diǎn)燃的香煙，摸著口袋，問他：“有火柴嗎”“沒有?！薄按蚧饳C(jī)呢”“也沒有?！闭f完，他急急地低了頭，試圖離開?！皠e急著走。”老人再一次喊住他，“去幫我取來打火機(jī)吧，我的家，你知道的?！彼?dāng)然知道。老人與他同住一個(gè)單元，他住七樓，老人住一樓?！拔业耐饶_不中用?！崩先诵呛堑卣f，“打火機(jī)放在茶幾上，麻煩你幫我取來?！鄙倌晷闹袆澾^一道閃電?？墒悄情W電轉(zhuǎn)瞬即逝?！拌€匙呢”他問?！伴T沒有鎖?！崩先苏f，“我從來不鎖門的。住咱們這個(gè)小區(qū)，根本不必鎖門。”少年心中又是一道轉(zhuǎn)瞬即逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下眼淚。一縷陽光從云縫里鉆了出來。那扇看起來冷冰冰的防盜門果然沒有上鎖，他伸手輕輕一推，便開了。茶幾上放著果盤。放著零錢，放著鑰匙和打火機(jī)。少年抓起打火機(jī)，返身跑出屋子。老人點(diǎn)著了煙，鄭重地對(duì)少年表示感謝。然后，他對(duì)少年說：“如果你有時(shí)間，如果你愿意，我們下一盤象棋，好嗎”少年當(dāng)然愿意。他坐下來，聚精會(huì)神地和老人下起了象棋。不久。少年便敗下陣來，可他臉上露出了久違的笑容。涼亭外，陽光燦爛……少年后來成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)湊到一起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說那天你故意不鎖門，那天，你口袋里，其實(shí)裝著打火機(jī)。老人只笑不語。問急了，老人就說：我忘記了，我真的忘記了?；蛟S真如你說，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門真的從不鎖門；或許，那一天其實(shí)什么也沒有發(fā)生，一切不過是你的一個(gè)美好夢(mèng)境。不過我認(rèn)為，這一切都無關(guān)緊要，重要的，是你親手推開了那扇門，而不是別人……問題：(1)題目中的“門”，可以理解成哪些門聯(lián)系全文，分別簡要說明。(2)探究：有人認(rèn)為這篇小說的主人公是“少年”，有人認(rèn)為是“老人”，你的看法是什么請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說說理由。正確答案：參考解析：(1)實(shí)指的“門”：①少年的家門：少年把自己關(guān)在家里的門；②老人的家門：老人有意為少年未鎖的那扇門。虛指的門：①少年的心門：少年因?yàn)樽员?，將自己封閉起來，不敢與別人交往?；蛘撸荷倌暝诶先说囊龑?dǎo)激勵(lì)下，終于重啟心門，恢復(fù)了生活的信心。②人們的信任之門：別人厭惡他、防范他，不再信任他，對(duì)他關(guān)起一扇門。或者：老人主動(dòng)接近他，與他交往，巧妙地為他打開的一扇信任之門、自信之門。(2)①主人公是“少年”。小說以“少年”的心路歷程為線索，敘寫了他痛改前非，最終走上正途的故事，表達(dá)了只要有改過自新的決心，勇敢地推開“那扇門”，就能走向光明的主題，所以主人公是“少年”。②主人公是“老人”。因?yàn)樵趧e人遠(yuǎn)離、防范少年時(shí)，老人卻主動(dòng)接近他并給他信任；老人用智慧保護(hù)了少年的尊嚴(yán)，巧妙地重塑少年的自信。老人對(duì)少年的教育體現(xiàn)了他的智慧，所以“老人”是主人公。③“少年”和“老人”都是主人公。沒有少年的改過自新，沒有老人的巧妙引導(dǎo)，就沒有這個(gè)故事，“那扇門”是老人和少年合力打開的。所以，這篇小說的主人公是他倆。(33.)閱讀下面的材料，根據(jù)材料要求作文。由新教師成長為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。請(qǐng)根據(jù)上述文字給你的啟示，以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫作。要求：題目自擬，體裁不限(詩歌除外)，不少于1000字。正確答案：參考解析：四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。(1)薪酬激勵(lì)亞當(dāng)斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和