快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)） 一年級語文下冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版.2024）

快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》（教學(xué)設(shè)計(jì)）一年級語文下冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版.2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《讀讀童謠和兒歌》是統(tǒng)編版一年級語文下冊第二單元的一部分，與學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系，如字詞的識記、朗讀技巧等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握童謠和兒歌的閱讀方法，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.提升學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力，通過閱讀童謠和兒歌，豐富學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受童謠和兒歌中的韻律美和意境美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解和傳承我國的傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論和分享，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，他們的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力與幼兒園相比有了一定的提升，但總體上仍處于基礎(chǔ)階段。以下是針對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)情分析：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)接觸過一些簡單的兒歌和童謠，具備一定的語言基礎(chǔ)。然而，對于本節(jié)課所涉及的童謠和兒歌的韻律、意境以及文化內(nèi)涵的理解能力還有待提高。

2.能力水平：學(xué)生的朗讀能力有限，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確、節(jié)奏感不強(qiáng)等問題。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和分享方面可能缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.素質(zhì)發(fā)展：一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律性相對較弱，需要教師的耐心引導(dǎo)和激勵。在課堂上，學(xué)生可能表現(xiàn)出注意力不集中、情緒波動較大的特點(diǎn)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上可能存在以下行為習(xí)慣問題：不認(rèn)真聽講、與同學(xué)互動不足、課堂紀(jì)律較差等。這些問題可能會影響課程學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、素質(zhì)發(fā)展和行為習(xí)慣等方面的差異，可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時存在以下影響：

-知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能難以理解和掌握童謠和兒歌的韻律、意境等。

-能力水平較低的學(xué)生在朗讀時可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確、節(jié)奏感不強(qiáng)等問題。

-自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能難以跟上課程進(jìn)度，影響整體學(xué)習(xí)效果。

-行為習(xí)慣不良的學(xué)生可能會在課堂上影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版一年級語文下冊《快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、音頻等多媒體資源，如童謠和兒歌的朗讀音頻、相關(guān)插圖等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解。

3.教學(xué)活動：準(zhǔn)備一些互動卡片，用于游戲和小組活動，幫助學(xué)生更好地記憶童謠和兒歌的內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和分享，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《讀讀童謠和兒歌》中的幾個經(jīng)典童謠，并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞童謠的韻律和意義，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如，“你最喜歡的童謠是哪一首？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解童謠的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學(xué)生可以通過微信提交自己的預(yù)習(xí)心得和背誦的童謠。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解童謠內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與童謠相關(guān)的音樂或視頻，引出《讀讀童謠和兒歌》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解童謠的韻律特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解《小星星》的韻律和它所傳達(dá)的溫馨情感。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握童謠的朗讀技巧。如，讓學(xué)生分組朗讀童謠，并互相評價。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生在朗讀時遇到的發(fā)音問題。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)童謠知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解童謠的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握童謠的朗讀技巧。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解童謠的知識點(diǎn)，掌握朗讀技巧。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《讀讀童謠和兒歌》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生回家后與家長一起創(chuàng)作新的童謠。

提供拓展資源：提供與童謠相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些經(jīng)典的童謠書籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^微信或家長會的方式與學(xué)生和家長溝通作業(yè)完成情況。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的童謠知識點(diǎn)和朗讀技巧。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動的重要反饋，以下是本節(jié)課《快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》》后，學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面取得的具體效果：

1.知識掌握方面

（1）童謠和兒歌的基本內(nèi)容：學(xué)生能夠熟練背誦和朗讀教材中的童謠和兒歌，理解其基本內(nèi)容，如《小星星》、《小兔子乖乖》等。

（2）韻律和節(jié)奏感：學(xué)生在朗讀童謠和兒歌時，能夠較好地把握韻律和節(jié)奏，提高了語言表達(dá)的韻律感。

（3）文化常識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)童謠和兒歌，了解了我國的傳統(tǒng)文化，如節(jié)日習(xí)俗、民間故事等。

2.能力提升方面

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，通過自主閱讀教材和搜索相關(guān)資料，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（2）閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀童謠和兒歌的過程中，提高了閱讀理解能力，能夠更好地把握文章的主旨和情感。

（3）口語表達(dá)能力：學(xué)生在課堂活動中，通過朗讀、小組討論等形式，提高了口語表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

（1）熱愛傳統(tǒng)文化：通過學(xué)習(xí)童謠和兒歌，學(xué)生更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了文化自信。

（2）培養(yǎng)審美情趣：學(xué)生在欣賞童謠和兒歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了審美能力。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：童謠和兒歌內(nèi)容生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。

4.合作與交流能力方面

（1）團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生在小組討論和角色扮演等活動中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會了與他人合作。

（2）溝通能力：學(xué)生在課堂活動中，通過提問、回答問題等形式，提高了溝通能力。

（3）表達(dá)能力：學(xué)生在小組討論和分享過程中，提高了自己的表達(dá)能力。

5.行為習(xí)慣方面

（1）課堂紀(jì)律：學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。

（2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）時間管理：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會了合理安排時間，提高了時間管理能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我們上了《快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》》這一課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。但是，也有一些地方讓我感到需要改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，用了視頻和音樂來吸引學(xué)生的注意力。這確實(shí)起到了很好的效果，孩子們一開始就興趣盎然。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能因?yàn)槟挲g小，對視頻中的內(nèi)容理解不夠深入。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重視頻和音樂與文本的結(jié)合，讓孩子們在欣賞的同時，也能更好地理解童謠和兒歌的意義。

接著，在講解知識點(diǎn)的時候，我盡量結(jié)合實(shí)例，讓孩子們能夠更加直觀地理解。比如，在講解《小星星》的韻律時，我讓孩子們跟著音樂一起唱，這樣他們就能更好地感受到韻律的節(jié)奏。不過，我也注意到，有些孩子可能因?yàn)榛A(chǔ)不一樣，對于一些較復(fù)雜的韻律節(jié)奏還是有點(diǎn)吃力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)活動，讓每個孩子都能有所收獲。

在組織課堂活動時，我嘗試了小組討論和角色扮演，希望孩子們能在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動讓孩子們更加活躍，他們能夠積極地參與到課堂中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些孩子可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這就需要我在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵孩子們表達(dá)自己，培養(yǎng)他們的自信心。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了一些作業(yè)，比如讓學(xué)生回家后與家長一起創(chuàng)作新的童謠。我覺得這個作業(yè)很有意義，既能鞏固所學(xué)知識，又能增進(jìn)親子關(guān)系。但是，我也擔(dān)心，有些孩子可能因?yàn)榧彝キh(huán)境或者個人興趣的原因，對這項(xiàng)作業(yè)不夠重視。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求，設(shè)計(jì)出更加多樣化的課后拓展活動。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，有些孩子的注意力不太集中。這可能是因?yàn)樗麄儗τ谕{和兒歌的內(nèi)容不太感興趣，或者是因?yàn)檎n堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律，同時也要努力提高教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和趣味性，吸引孩子們的注意力。重點(diǎn)題型整理1.**童謠內(nèi)容理解題**

-題型：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)童謠內(nèi)容，回答問題。

-例題：童謠《小星星》中，“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”這句歌詞表達(dá)了什么？

-答案：這句歌詞表達(dá)了小星星閃爍的美麗景象，以及它們在夜空中照亮我們的情感。

2.**兒歌韻律模仿題**

-題型：學(xué)生模仿兒歌的韻律，進(jìn)行朗讀或創(chuàng)作。

-例題：請學(xué)生模仿《小兔子乖乖》的韻律，創(chuàng)作一段新的兒歌。

-答案：（示例）小鴨子乖乖，游啊游啊，水中快樂多。

3.**童謠故事情節(jié)題**

-題型：學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容，描述故事情節(jié)。

-例題：請學(xué)生描述童謠《小毛驢》中的故事情節(jié)。

-答案：（示例）小毛驢