第三章第三節(jié)《程序也會多種抉擇-復(fù)雜的分支程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計　2023-2024學(xué)河大音像版（2020）初中信息技術(shù)八年級下冊

第三章第三節(jié)《程序也會多種抉擇——復(fù)雜的分支程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)河大音像版（2020）初中信息技術(shù)八年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第三章第三節(jié)《程序也會多種抉擇——復(fù)雜的分支程序設(shè)計》，主要內(nèi)容包括條件語句的嵌套、循環(huán)語句的嵌套以及多分支選擇結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與上一章節(jié)“簡單的分支程序設(shè)計”緊密相關(guān)，學(xué)生需要運用已學(xué)過的條件語句、循環(huán)語句知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何設(shè)計復(fù)雜的分支程序，提高程序設(shè)計的邏輯性和實用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)復(fù)雜的分支程序設(shè)計，提高邏輯思維和問題解決能力，學(xué)會運用程序設(shè)計語言解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，通過小組合作和項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作交流與溝通能力的提升。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解并掌握條件語句的嵌套使用，能夠根據(jù)不同條件執(zhí)行不同的程序分支。

-掌握循環(huán)語句的嵌套，理解循環(huán)中嵌套循環(huán)的概念，并能正確使用。

-能夠設(shè)計多分支選擇結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)根據(jù)多個條件進(jìn)行不同操作的功能。

例如，通過實例講解，學(xué)生需要能夠編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的年齡判斷其是否成年，并進(jìn)一步根據(jù)年齡判斷是青年、中年還是老年。

2.教學(xué)難點：

-理解嵌套循環(huán)的執(zhí)行順序和邏輯，避免邏輯錯誤。

-設(shè)計復(fù)雜的分支結(jié)構(gòu)，確保程序流程清晰，易于維護(hù)。

-理解并處理循環(huán)中的邊界條件和異常情況。

例如，在嵌套循環(huán)中，學(xué)生可能會遇到內(nèi)部循環(huán)的迭代次數(shù)與外部循環(huán)的迭代次數(shù)之間的關(guān)系問題，需要理解何時停止內(nèi)部循環(huán)的迭代。在設(shè)計多分支結(jié)構(gòu)時，學(xué)生需要能夠合理組織條件判斷，避免條件判斷的冗余或遺漏。此外，處理邊界條件和異常情況，如用戶輸入非預(yù)期數(shù)據(jù)，是學(xué)生需要克服的難點。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2023—2024學(xué)河大音像版（2020）初中信息技術(shù)八年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與復(fù)雜分支程序設(shè)計相關(guān)的圖片、圖表、實例代碼等多媒體資源，以幫助學(xué)生直觀理解。

3.實驗器材：準(zhǔn)備編程軟件和計算機(jī)，確保每位學(xué)生能夠進(jìn)行實踐操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作；布置實驗操作臺，確保實驗環(huán)境整潔、安全。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對復(fù)雜分支程序設(shè)計的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在編程過程中遇到過需要根據(jù)不同條件做出不同決策的情況嗎？”

展示一些簡單的程序決策案例，如根據(jù)天氣情況決定穿什么衣服。

簡短介紹復(fù)雜分支程序設(shè)計的基本概念，強(qiáng)調(diào)其在解決問題中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.復(fù)雜分支程序設(shè)計基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解復(fù)雜分支程序設(shè)計的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解復(fù)雜分支程序設(shè)計的定義，包括其主要組成元素如條件語句和循環(huán)結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹條件語句和循環(huán)結(jié)構(gòu)的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.復(fù)雜分支程序設(shè)計案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解復(fù)雜分支程序設(shè)計的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的復(fù)雜分支程序設(shè)計案例進(jìn)行分析，如游戲中的角色選擇、用戶輸入驗證等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解復(fù)雜分支程序設(shè)計的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際編程的影響，以及如何應(yīng)用復(fù)雜分支程序設(shè)計解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與復(fù)雜分支程序設(shè)計相關(guān)的實際問題進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該問題的解決方案，包括程序設(shè)計思路和代碼實現(xiàn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，并邀請其他小組提出反饋和建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對復(fù)雜分支程序設(shè)計的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的描述、解決方案的設(shè)計和代碼實現(xiàn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜分支程序設(shè)計的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括復(fù)雜分支程序設(shè)計的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)復(fù)雜分支程序設(shè)計在編程中的價值和作用，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際編程中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試編寫一個包含復(fù)雜分支結(jié)構(gòu)的程序，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面。

過程：

提出一些與復(fù)雜分支程序設(shè)計相關(guān)的拓展問題，如如何優(yōu)化程序邏輯、如何處理大量數(shù)據(jù)等。

鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，分享學(xué)習(xí)心得和成果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握復(fù)雜分支程序設(shè)計的概念和原理。

-學(xué)生能夠區(qū)分和使用條件語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)以及多分支選擇結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠解釋嵌套循環(huán)的執(zhí)行順序和邏輯，以及如何避免邏輯錯誤。

-學(xué)生能夠設(shè)計簡單的復(fù)雜分支程序，并能夠根據(jù)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛢?yōu)化。

2.技能提升：

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，如設(shè)計游戲中的角色選擇邏輯、用戶輸入驗證等。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和設(shè)計方案。

-學(xué)生通過實際操作，提高了編程能力和問題解決能力，能夠獨立編寫包含復(fù)雜分支結(jié)構(gòu)的程序。

3.思維能力培養(yǎng)：

-學(xué)生在分析案例和設(shè)計程序時，培養(yǎng)了邏輯思維和抽象思維能力。

-學(xué)生通過討論和反饋，學(xué)會了如何從不同角度思考問題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。

-學(xué)生在解決復(fù)雜問題時，能夠運用歸納、演繹等方法，提高自己的問題解決能力。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度：

-學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，能夠在課后自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠積極尋求幫助，不輕易放棄，培養(yǎng)了堅持不懈的精神。

-學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了尊重他人、傾聽他人的意見，提高了團(tuán)隊合作能力。

5.實踐應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際項目中，如編程競賽、課程設(shè)計等。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠靈活運用所學(xué)知識，提高自己的實踐能力。

-學(xué)生在編寫程序時，能夠注意代碼的可讀性和可維護(hù)性，提高編程質(zhì)量。

6.綜合素質(zhì)提升：

-學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，提高了自己的信息素養(yǎng)，學(xué)會了如何獲取和處理信息。

-學(xué)生在課堂討論和展示中，提高了自己的溝通能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和批判性思維，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.編寫一個簡單的程序，實現(xiàn)根據(jù)用戶輸入的年齡判斷其是否成年，并輸出相應(yīng)的提示信息。

2.設(shè)計一個計算器程序，該程序能夠?qū)崿F(xiàn)基本的四則運算（加、減、乘、除），并能夠處理錯誤輸入（如除以零）。

3.創(chuàng)建一個模擬游戲場景的簡單程序，例如，設(shè)計一個猜數(shù)字游戲，其中計算機(jī)隨機(jī)生成一個1到100之間的數(shù)字，玩家需要猜測，程序?qū)⑻崾静聹y是否正確，并在游戲結(jié)束時顯示玩家猜測的次數(shù)。

作業(yè)反饋：

1.對于第一個作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否正確理解了條件語句的使用，以及如何根據(jù)年齡判斷邏輯進(jìn)行程序設(shè)計。對于錯誤，教師可以指出是邏輯錯誤還是代碼書寫錯誤，并提供相應(yīng)的修正建議。

2.第二個作業(yè)旨在檢驗學(xué)生對錯誤處理的掌握程度。教師應(yīng)確保學(xué)生能夠正確處理除零錯誤，并能夠提供友好的用戶提示。對于這個作業(yè)，教師可以關(guān)注學(xué)生是否能夠正確使用try-except結(jié)構(gòu)，以及是否能夠編寫清晰的錯誤信息。

3.第三個作業(yè)是綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，它要求學(xué)生綜合運用條件語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)和用戶輸入。教師應(yīng)檢查學(xué)生的程序是否能夠正確運行，是否具有良好的用戶體驗，以及程序是否易于維護(hù)。以下是一些具體的反饋點：

-程序是否能夠正確運行，沒有語法錯誤。

-是否正確實現(xiàn)了循環(huán)，允許玩家多次猜測。

-是否正確使用了條件語句來判斷猜測是否正確。

-用戶提示是否清晰易懂，程序是否對錯誤輸入做出了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

-程序是否具有良好的用戶體驗，例如，是否能夠處理玩家猜測的次數(shù)。

-代碼是否整潔，命名是否合理，注釋是否清晰。

在批改作業(yè)時，教師應(yīng)采取以下反饋策略：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐行或逐段批改，確保理解每個部分的作用。

-提供具體的反饋，而不是籠統(tǒng)的評語。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步，同時指出需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵學(xué)生反思自己的錯誤，并獨立修正。

-提供額外的學(xué)習(xí)資源或指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。典型例題講解1.例題：

編寫一個程序，根據(jù)用戶輸入的月份，輸出該月的天數(shù)。

答案：

```python

#用戶輸入月份

month=int(input("請輸入月份（1-12）："))

#根據(jù)月份判斷天數(shù)

ifmonthin[1,3,5,7,8,10,12]:

print("該月有31天。")

elifmonthin[4,6,9,11]:

print("該月有30天。")

else:

print("2月份有28天（非閏年）。")

```

2.例題：

編寫一個程序，計算1到100之間所有奇數(shù)的和。

答案：

```python

#初始化和為0

sum_odd=0

#循環(huán)計算奇數(shù)和

foriinrange(1,101,2):

sum_odd+=i

print("1到100之間所有奇數(shù)的和為：",sum_odd)

```

3.例題：

編寫一個程序，模擬一個簡單的計算器，能夠?qū)崿F(xiàn)加、減、乘、除四種基本運算。

答案：

```python

#初始化計算器函數(shù)

defcalculator():

operation=input("請選擇運算符（+，-，*，/）：")

num1=float(input("請輸入第一個數(shù)："))

num2=float(input("請輸入第二個數(shù)："))

#根據(jù)運算符執(zhí)行相應(yīng)的運算

ifoperation=='+':

print("結(jié)果是：",num1+num2)

elifoperation=='-':

print("結(jié)果是：",num1-num2)

elifoperation=='*':

print("結(jié)果是：",num1*num2)

elifoperation=='/':

ifnum2!=0:

print("結(jié)果是：",num1/num2)

else:

print("除數(shù)不能為0。")

#調(diào)用計算器函數(shù)

calculator()

```

4.例題：

編寫一個程序，判斷一個整數(shù)是否為素數(shù)。

答案：

```python

#用戶輸入一個整數(shù)

num=int(input("請輸入一個整數(shù)："))

#判斷是否為素數(shù)

ifnum<=1:

print("不是素數(shù)。")

else:

foriinrange(2,int(num**0.5)+1):

ifnum%i==0:

print("不是素數(shù)。")

break

else:

print("是素數(shù)。")

```

5.例題：

編寫一個程序，模擬一個簡單的溫度轉(zhuǎn)換器，將華氏溫度轉(zhuǎn)換為攝氏溫度。

答案：

```python

#用戶輸入華氏溫度

fahrenheit=float(input("請輸入華氏溫度："))

#轉(zhuǎn)換為攝氏溫度

celsius=(fahrenheit-32)*5/9

print("對應(yīng)的攝氏溫度為：",celsius)

```內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-條件語句的嵌套使用

-循環(huán)語句的嵌套

-多分支選擇結(jié)構(gòu)的設(shè)計

②關(guān)鍵詞：

-if...else...

-while

-for

-switch...case...

-break

-continue

③重點句子：

-“嵌套循環(huán)的執(zhí)行順序是從內(nèi)到外，外層循環(huán)控制循環(huán)次數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每次循環(huán)內(nèi)部的操作?！?/p>

-“多分支選擇結(jié)構(gòu)能夠根據(jù)多個條件執(zhí)行不同的操作，提高了程序的靈活性和實用性?！?/p>

-“在設(shè)計復(fù)雜的分支程序時，要注意條件的邏輯關(guān)系，避免邏輯錯誤?！?/p>

-“循環(huán)結(jié)構(gòu)中的break和continue語句可以用來控制循環(huán)的流程?！?/p>

-“在設(shè)計程序時，要考慮代碼的可讀性和可維護(hù)性，合理組織程序結(jié)構(gòu)?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)與實踐操作相結(jié)合：在教學(xué)過程中，我嘗試引入實際案例，讓學(xué)生在解決具體問題的同時，動手編寫程序，這樣可以更好地將理論知識與實踐技能相結(jié)合。

2.小組合作學(xué)習(xí)：通過分組討論和合作完成任務(wù)，學(xué)生不僅提高了編程能力，還學(xué)會了團(tuán)隊協(xié)作和溝通技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)進(jìn)度控制：有時在講解新知識點時，由于學(xué)生接受程度不同，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響，部分學(xué)生可能跟不上課程的節(jié)奏。

2.學(xué)生參與度不足：在課堂上，部分學(xué)生可能因為害怕出錯而不愿意主動參與討論和實踐，這影響了課堂的整體活躍度。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和測試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度：針對教學(xué)進(jìn)度問題，我會提前備課，根據(jù)學(xué)生的反