Unit4 What can you do？（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo？（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本單元圍繞“Unit4Whatcanyoudo？”主題，旨在通過英語教學活動，引導學生學習描述自己能力的詞匯和句型，提高學生的語言運用能力。結合五年級學生的認知特點，設計了一系列與生活相關的活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，增強學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言能力，通過日常對話和情景模擬，提高學生的聽說技能。

2.培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生了解不同文化的表達方式，增強跨文化交流能力。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過問題解決和邏輯推理，提升學生的批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生學會自主學習，提高學習策略和自我管理能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)學習了基本的英語詞匯和簡單的句型結構，具備一定的聽說能力。他們對英語學習有一定的興趣，并能在日常生活中進行簡單的英語交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生的學習興趣受興趣愛好的影響，部分學生可能對英語歌曲、電影等感興趣，這有助于提高他們的學習積極性。學生的能力方面，部分學生具備較強的聽說能力，而寫作和閱讀能力相對較弱。學習風格上，學生中既有偏好獨立學習的，也有喜歡小組合作的，教師需根據(jù)個體差異進行教學調(diào)整。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在描述自己能力時遇到詞匯量不足的問題，難以準確表達；此外，學生可能在句子結構上存在困惑，難以構建完整的句子。在學習過程中，學生可能面臨時間管理、學習方法選擇等方面的挑戰(zhàn)，需要教師給予指導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《英語》五年級上冊教材，以便跟隨課程內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與“Unit4Whatcanyoudo？”相關的圖片、圖表和視頻，用于豐富教學內(nèi)容和激發(fā)學生興趣。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機等音頻設備，以便播放示范對話和聽力練習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生進行互動交流；確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布“Unit4Whatcanyoudo？”相關PPT和視頻，要求學生預習并能描述自己的三項能力。

-設計預習問題：圍繞“如何用英語描述自己的能力”，設計問題如“你能做什么？你擅長什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生提交的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解如何用英語描述自己的能力。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己能做什么，擅長什么。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，提高預習效果。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學生日?；顒拥囊曨l，引出“Unit4Whatcanyoudo？”主題。

-講解知識點：講解如何使用“Canyou...？”句型描述能力。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生互相詢問并描述彼此的能力。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何使用新學句型。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，練習使用新句型。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師講解新知識點，如“Canyou...？”句型的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在互動中練習新句型。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生寫一篇短文，描述自己的三項能力。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站和書籍。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成短文作業(yè)。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中提到的能力描述詞匯（如read,write,play,sing,dance等），可以進一步拓展學生了解更多日常生活中的技能詞匯，如draw,cook,rideabike,swim,playsoccer等。

-句型拓展：除了“Canyou...？”句型，還可以介紹“Doyoulike...？”、“Ican...”等句型，幫助學生更全面地表達自己。

-話題拓展：可以圍繞“能力”這一主題，引入更多相關話題，如“Myhobbies”（我的愛好）、“Mytalents”（我的才能）、“Myfamily”（我的家庭）等。

-文化拓展：介紹不同國家和文化中關于能力培養(yǎng)的故事或名言，如美國著名心理學家卡爾·羅杰斯的“Believeyoucanandyou'rehalfwaythere”（相信自己，你已經(jīng)成功了一半）。

2.拓展建議：

-詞匯積累：鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并記錄自己不熟悉的詞匯，如通過閱讀英文繪本、觀看英文動畫片等。

-句型運用：在家庭作業(yè)或課堂活動中，設計一些情景對話，讓學生運用新學的句型進行交流。

-話題討論：組織小組討論，讓學生分享自己的興趣愛好、特長和家庭成員等話題。

-文化體驗：通過觀看英文電影、參加國際交流活動等方式，讓學生感受不同文化的魅力。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生創(chuàng)作以“能力”為主題的英語小故事或詩歌，提高他們的寫作能力。

-家庭作業(yè)：布置與能力相關的家庭作業(yè)，如讓學生觀察家庭成員的能力，并嘗試用英語描述。

-課外閱讀：推薦一些關于能力培養(yǎng)的英文書籍，如《ThePowerofNow》（當下的力量）、《The7HabitsofHighlyEffectivePeople》（高效能人士的七個習慣）等。

-實踐活動：組織學生參加一些與能力相關的實踐活動，如英語演講比賽、才藝展示等，提高他們的實踐能力。

-互動交流：利用網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生與來自不同國家的朋友交流，了解他們的能力描述方式。

-自我評價：引導學生定期對自己的能力進行評價，了解自己的優(yōu)點和不足，并制定改進計劃。典型例題講解1.例題：

StudentA:Canyouplaytheguitar?

StudentB:Yes,Ican.Icanplaytheguitarverywell.

解答：

這道例題展示了如何使用“Canyou...？”句型來詢問某人是否能夠做某事，以及如何回答。這是一個典型的日常對話場景，適用于學生之間的交流。

2.例題：

Teacher:Whatcanyoudo,LiMing?

LiMing:Icandrawpictures.Icanalsoplaychess.

解答：

這個例題展示了如何用一般疑問句“Canyou...？”詢問一個人的能力，以及如何回答。學生需要學會用多個句子來表達自己的多種能力。

3.例題：

StudentA:Doyoulikesinging?

StudentB:Yes,Ido.Icansingmanysongs.

解答：

這個例題展示了如何使用“Doyoulike...？”句型來詢問對方是否喜歡做某事，以及如何回答。這種句型常用于詢問對方的興趣和愛好。

4.例題：

Teacher:Whatcanyoudo,ZhangHua?

ZhangHua:Icanswimandrideabike.Icanalsoplaysoccer.

解答：

這個例題再次展示了如何用“Canyou...？”句型詢問一個人的能力，以及如何回答。學生需要學會用簡潔的語言描述自己的多種技能。

5.例題：

StudentA:CanyouspeakEnglish?

StudentB:Yes,Ican.IcanspeakEnglishverywell.

解答：

這個例題是關于詢問和回答某人語言能力的問題。學生需要掌握如何使用“Canyou...？”句型來詢問和回答關于語言技能的問題。

-在詢問某人能力時，可以使用“Canyou...？”句型，這是一種非常常見的詢問方式，適用于詢問任何技能。

-回答時，可以使用“Yes,Ican...”或“No,Ican't...”來直接回答問題。如果回答者能夠做多項事情，可以像例題3和4那樣列舉出來。

-當詢問對方的興趣或愛好時，可以使用“Doyoulike...？”句型。這種句型通常用于詢問個人的喜好。

-回答時，可以使用“Yes,Ido...”或“No,Idon't...”來直接表達喜好。如果回答者喜歡做多項事情，也可以像例題3和4那樣列舉出來。

-在實際應用中，學生需要根據(jù)具體情況選擇合適的句型和詞匯來表達自己的意思。例如，在描述自己能力時，可以使用“Ican...”句型，而在詢問對方能力時，則使用“Canyou...？”句型。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-描述個人能力的關鍵詞匯：read,write,play,sing,dance,cook,rideabike,swim,playsoccer等。

-描述個人能力的句型結構：“Canyou...?”、“Yes,Ican...”和“No,Ican't...”。

-描述個人愛好的句型結構：“Doyoulike...?”、“Yes,Ido...”和“No,Idon't...”。

②重點詞匯：

-Ability（能力）

-Hobby（愛好）

-Skill（技能）

-Interest（興趣）

③重點句型：

-Canyou...?（你能做...嗎？）

-Yes,Ican...（是的，我能...）

-No,Ican't...（不，我不能...）

-Doyoulike...?（你喜歡...嗎？）

-Yes,Ido...（是的，我喜歡...）

-No,Idon't...（不，我不喜歡...）

①能力描述的邏輯關系：

-通過使用“Canyou...?”句型，學生可以詢問他人的能力。

-使用“Yes,Ican...”回答時，學生需要列舉出自己能夠做到的具體事情。

-使用“No,Ican't...”回答時，學生需要表達自己無法做到的原因。

②愛好描述的邏輯關系：

-使用“Doyoulike...?”句型，學生可以詢問他人的興趣愛好。

-使用“Yes,Ido...”回答時，學生需要說明自己的興趣愛好是什么。

-使用“No,Idon't...”回答時，學生需要解釋自己不喜歡的理由或原因。

③知識點之間的關聯(lián)：

-能力描述和愛好描述都涉及到使用特定的句型和詞匯來表達。

-學生需要學會在具體情境中選擇合適的句型來描述自己和他人。

-知識點之間的關聯(lián)性在于，它們都是學生進行日常英語交流時常用的表達方式。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的練習題，包括詞匯填空、句型轉換和對話練習。

2.寫一篇短文，題目為“MyAbilities”，描述自己的三項能力，并使用“Canyou...?”和“Yes,Ican...”句型。

3.觀察并記錄家中成員的能力，下節(jié)課與同學分享。

4.利用課余時間，學習并練習新的能力描述詞匯，如draw,cook,rideabike等。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)，確保每個學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對于詞匯填空和句型轉換部分，檢查學生的拼寫和語法錯誤，并指出正確的答案。

3.對于短文寫作，評估學生的內(nèi)容完整性、句型使用和詞匯多樣性。

4.觀察記錄作業(yè)中學生的表達是否流暢，是否有創(chuàng)新和個性化的描述。

5.針對每個學生的作業(yè)，給出具體的改進建議：

-對于詞匯填空和句型轉換錯誤，提供正確的答案和解釋。

-對于短文寫作，鼓勵學生使用更多的描述性詞匯和句型，提高文章的豐富度。

-對于觀察記錄作業(yè)，表揚學生的觀察力，同時指導學生如何更有效地記錄和分