教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

教案編寫需要依據(jù)不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和手段，明確

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以確保教學(xué)質(zhì)量。怎么寫好教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)？小編

給大家分享一些教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，方便大家學(xué)習(xí)。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇1

【教材分析】

秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕

路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有

致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招

手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)

的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良

的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精

神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理

解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受

到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、掛圖等。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，提問(wèn)題

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?？吹竭@個(gè)題

目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭？

為什么要搭石頭?）

教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

二、初讀課文，整體感知

同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答

案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們

就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查初讀情況

1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀

嗎?誰(shuí)來(lái)試一下？

（指明讀、齊讀。）

2、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢杳一

下！

（指5名同學(xué)讀。）

3、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特

別好?哪里還需要提醒一下？

（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

4、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？

（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）

四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非

常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，

作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子

畫下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？

（學(xué)生邊讀邊勾畫。）

3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？

（指名讀。）

4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成

了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲

言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什

么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)

景里飽含的美！

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀2?4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫出自己的

感受。

6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）

⑴上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放

下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離

去。

從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀

出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都

加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著

想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好？

（指生讀、齊讀。）

⑵你還從哪里感受到了美：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳

來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫

一般的美感。

①你感受到了什么美？

（風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

②請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫面。

（老師范讀。）

③前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲

音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到

了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）

⑶你還從哪里感受到了美？

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓

對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走

搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你感受到了什么美？

（學(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。）

②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？

（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

③你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的

人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。

④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。

（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）

7、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

（學(xué)生說(shuō)。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅

僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。

出示最后一個(gè)自然段：

一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美

好情感。

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

五、課后延伸，拓展

同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什

么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的

生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生說(shuō)。）

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出

來(lái)，那就把它們寫下來(lái)吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

用心

21搭石

美

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)

樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為

他人著想的傳統(tǒng)美德如落石一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們

擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的

場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快

樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多

反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

-2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠

FHJo

3、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)

有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，

也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)

這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。

作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后

的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝

謝大家！

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人民群眾無(wú)窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)

的巨大威力，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

4.理清課文的敘述順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

你們看過(guò)電影《地道戰(zhàn)》，讀過(guò)與《地道戰(zhàn)》有關(guān)的資料嗎？誰(shuí)愿意把你知道

的介紹給大家？（學(xué)生介紹）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第十八課冀中的地道戰(zhàn)。

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解內(nèi)詞

句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。

（1）自己獨(dú)立完成。

（2）個(gè)人解決不了的與同桌交流。

（3）小組討論交流。

（4）全班交流。

2.重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開(kāi)、敵后游擊戰(zhàn)

爭(zhēng)。

3.重點(diǎn)句：靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)

爭(zhēng)。

三、精讀課文，深入學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？

2.說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”

這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）

（1）介紹地道結(jié)構(gòu)時(shí)，重點(diǎn)介紹了哪幾個(gè)部分？每部分有何特點(diǎn)？通過(guò)這些

內(nèi)容的介紹，地道奇在哪里？

（自學(xué)、討論后板書(shū)：地道、地洞、氣孔）

然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高

深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用

極大：保護(hù)群眾。

（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口

外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道一一“孑口”，死道一一地雷。

“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”）

（3）冀中人民利用地道對(duì)付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻一一土和沙；

防毒攻一一吊板；防水攻一一跟枯井暗溝相連；從通訊聯(lián)絡(luò)方面的結(jié)構(gòu)看：“無(wú)線

電”一一吆喝聲，“有線電”一一拉鈴聲。這些都說(shuō)明了地道的“奇”。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)

你們最想說(shuō)什么？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的課外書(shū)，看過(guò)的電影、電視，談自己

的理解、感想。）

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目

了然，如臨其境。你能艱據(jù)課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

3.播放情景朗讀。

四、總結(jié)

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

（先講地道戰(zhàn)是在葉么情況下產(chǎn)生的，有什么作用；再講地道的式樣特點(diǎn)；然

后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚

人的奇跡。）

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用

這種方法。

2.談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么？

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在

人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解石灰的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。

2.聯(lián)系作者生平，了解詩(shī)句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志

向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一、初讀詩(shī)句，整體感知

二、品讀詩(shī)句，埋解詩(shī)意

三、“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向

重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩(shī)意、悟詩(shī)情。

難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料；PPTo

第二部分過(guò)程設(shè)計(jì)

激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩(shī)一一《石灰吟》。讀題。吟，是古詩(shī)的一種

形式。吟誦，贊美的意思。這首詩(shī)的作者是一一（明朝的于謙）從題目中，我們知

道，于謙所吟的事物是一一石灰。

2、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的？

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩(shī)的方法明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

怎么樣對(duì)自己有信心嗎。

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩(shī)句，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀占詩(shī)，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子

了，讀出節(jié)奏了停下來(lái)。遇到易錯(cuò)的字音可以在書(shū)上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

展示交流：

1、誰(shuí)來(lái)提醒一卜大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意？

2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

過(guò)渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)

應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書(shū)上空白處，并試著理解詩(shī)

意。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找制作過(guò)程的聯(lián)系點(diǎn)。

展示交流：

1、對(duì)比中說(shuō)詩(shī)意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中一一千錘萬(wàn)擊

理解字意：錘、擊。和千錘萬(wàn)擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過(guò)烈火的焚燒一一烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書(shū)若

等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說(shuō)些什么？指名說(shuō)前兩句的詩(shī)意并隨機(jī)品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰一一粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然一一但是一

一”說(shuō)一句話！

(4)教師過(guò)渡質(zhì)疑：在我們看來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，

石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？(要留清白在人間)一一你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的一一要留清白你知道石灰給我們留

下了怎樣的清白？潔白干凈。

2、后兩句的詩(shī)意會(huì)說(shuō)嗎?讀出石灰的心聲.同桌交互說(shuō)詩(shī)意c

3、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)石灰制作過(guò)程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？(堅(jiān)強(qiáng)不屈、

潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？(敬佩、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

5、過(guò)渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀

資料談體會(huì)。

6、石灰、干謙找到相同的地方了嗎？石灰如人，人加石灰。這首詩(shī)正是干謙一

生的寫照??！這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫法。

7、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛(ài)思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩(shī)？

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷

的為官生涯時(shí)飛

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩(shī)呢？(指名學(xué)生

讀)(音樂(lè)起，誦讀全詩(shī))

8、背誦古詩(shī)。

任務(wù)三：“托物”寫詩(shī)，抒發(fā)志向

過(guò)渡：同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些托物言志的詩(shī)?有哪些物可以寄托我們的志向呢？

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩(shī)中任選一首完成最后一句，寄托我們的志

向。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩(shī)句

展示交流：學(xué)生相互交流詩(shī)句積極評(píng)價(jià)

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測(cè)：

1、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b、平平常常

2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩(shī)句：

.結(jié)果反饋：同桌交換意見(jiàn)，冉集體訂止

反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：石灰吟

（托物言志）

千錘萬(wàn)擊

烈火焚燒等閑-----清白

粉骨碎身

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇4

一、談話導(dǎo)入：

1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了一一表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了一一批評(píng)，可是

今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作

家巴德。舒爾伯格的文章一一精彩極了和糟糕透了。（齊讀課題，理解題意。）

2.談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們

讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1-14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種

評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）

誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

4.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5.巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，一一現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣

說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

（2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/

沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果

把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的

句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15-17自然段：

過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，

糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默

讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交

流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么

力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就

不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀

后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

（3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話.

理解“批評(píng)也是愛(ài)：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)?

3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似

的事在你身上有過(guò)嗎？交流。

生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自

己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲

老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？

回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地

享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，

讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)?/p>

愛(ài)中成長(zhǎng)。

五、板書(shū)：“精彩吸了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)警告

愛(ài)

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮的

智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.理清課文的條理。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

了解冀中地道的結(jié)溝特點(diǎn)。理清課文的條理。

教學(xué)難點(diǎn)

了解我國(guó)人民在抗m戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志，無(wú)窮的智慧。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭題，釋題。

1.同學(xué)們看過(guò)《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》的電影，還記得那里的人民是怎樣神

出鬼沒(méi)地打擊敵人的嗎？

2.板書(shū)課題：冀中的地道戰(zhàn)

3.從課題來(lái)看，哪一個(gè)詞是中心詞？（地道戰(zhàn)）

“冀中”是河北省的簡(jiǎn)稱，河北省的中部就叫“冀中”。

二、初讀課文。

要求：1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學(xué)生字詞。（讀準(zhǔn)字音，記住字形）

3.理清課文層次，考慮分段。

三、逐題檢查、討論。

1.指名讀課文，并說(shuō)出課文大意。

2.小黑板出示生字詞。

①指名讀，齊讀。

②強(qiáng)調(diào)“廁”是平舌音，“辣”左邊最后一筆是撇，右邊要封口。比較：妨一

紡惑一感

3.討論分段。

第一段（1-3）講地道戰(zhàn)的產(chǎn)牛及其作用.

第二段（4?7）介紹了地道的式樣、特點(diǎn)。

第三段（8）講地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的地位。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指名朗讀課文第一段。

2.討論交流。地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（為了……創(chuàng)造了……）

“地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”這是個(gè)總起句，課文從幾個(gè)方面分述地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)

奇跡？板書(shū)：不計(jì)其數(shù)（形式多數(shù)量多）

敵來(lái)敵走（保存自己打擊敵人）

3.結(jié)合課文內(nèi)容解釋“掃蕩”“封鎖”。

4.總結(jié)第一段段意。

五、作業(yè)。

1.抄寫課后詞語(yǔ)。

2.思考課后練習(xí)一、二題。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.指名讀課文第二段。

2.讀講討論：

⑴默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層說(shuō)了什么？（有四

層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第二

層講地道里有許多大洞，生活設(shè)備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透

光。）

⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開(kāi)在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)，有的

出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）

“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的

意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖?，什么是活道?！版菘凇边@里指地道

里小得只能容一個(gè)人過(guò)去的關(guān)口?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的意思是：一個(gè)把住關(guān)

口，一萬(wàn)個(gè)人都打不進(jìn)來(lái)。形容孑口之險(xiǎn)窄。）

⑶“想方設(shè)法”是葉么意思？敵人是怎樣想方設(shè)法來(lái)破壞地道的？冀中人民是

怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來(lái)滅火，；用吊板來(lái)

擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來(lái)，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。）

⑷人們?cè)诘氐览锸窃鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)系的？無(wú)線電和有線電為什么要加上引號(hào)？

（人們一一個(gè)口傳稱“無(wú)線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因?yàn)椴皇钦?/p>

正的有線電和無(wú)線電。）“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)

窮無(wú)盡的?！边@句話在課文里是什么意思？（這句話對(duì)利用地道打擊敵人的許多辦

法進(jìn)行了總結(jié)，贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能。）

3.總結(jié)段意。（這段是全文的重點(diǎn)，作者對(duì)地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介

紹。）

4.齊讀課文第二段。

二、作業(yè)。

1.朗讀課文，背誦第四自然段。

2.根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫出地道的示意圖。

3.填空：（書(shū)后第2題）

第三課時(shí)

一、指名讀課文第二段，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1.指名讀第三段。

2.這段有兩句話：

第一句講了什么？和前面的哪句話相呼應(yīng)？（地道戰(zhàn)粉碎了敵人的掃蕩。）

（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是

地道戰(zhàn)?！保?/p>

第二句講了什么？（冀中人民堅(jiān)持生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇

跡。）這段話的主要意思是什么？（地道戰(zhàn)是我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡。）

三、自由朗讀全文。

四、結(jié)合課文，學(xué)習(xí)句式，練習(xí)口頭造句。

如果……就……

不但……還……

五、練習(xí)概括課文中心思想。

1.冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？

2.“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。”舉

例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的體會(huì)。

3.這篇課文主要講了什么？表達(dá)的中心思想是什么？（這篇課文記敘了在抗

日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國(guó)人民在對(duì)敵斗

爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。）

六、了解記敘方法.

1.這篇課文講了翡中人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和無(wú)窮無(wú)盡

的智慧。那么，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達(dá)出來(lái)的呢？

2.討論：（引導(dǎo)學(xué)生弄清課文圍繞中心，先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生

的，有什么作用；再講地道的樣式和特點(diǎn)，構(gòu)造有得于隱蔽自己，打擊敵人；然后

講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)；最后講地道戰(zhàn)在抗日

戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）

3.教師總結(jié)。課文有條理地記敘了內(nèi)容，一步步深入地表達(dá)了課文的中心思

想，這是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇6

一、談話導(dǎo)入：

1.每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了一一表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了一一批評(píng)，可是今

天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家

巴德。舒爾伯格的文章一一精彩極了和糟糕透了。（齊讀課題，理解題意。）

2.談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀

文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1-14自然段：

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)

價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)

能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

4.巴辿的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

5.巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?

（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，一一現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣

說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。

（2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/

沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果

把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的

句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)叱感情

自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15-17自然段：

過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，

糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默

讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交

流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么

力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就

不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀

后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

（3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解”批評(píng)也是愛(ài)：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似

的事在你身上有過(guò)嗎？交流。

生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（對(duì)我自

己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲

老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？

回去把你想說(shuō)的話，寫到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地

享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，

讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)?/p>

愛(ài)中成長(zhǎng)。

五、板書(shū)：“精彩吸了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)警告

愛(ài)

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇7

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主級(jí)，通

過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中

人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“海池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事

組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)

時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、

“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的

聯(lián)系。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好

品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

1、板書(shū)課題：11將相和

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

(1)“將”的讀音有0()。這里應(yīng)讀()，“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有0()。這里應(yīng)讀0,“相”指的是0。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)()。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是?/p>

么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)牛帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討

論完成填空：

將相不“和”的原因是0,后來(lái)“和”了，“和”的原因是0。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙海池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1—10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換壁、秦

國(guó)騙璧）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)

生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從那里可以看出來(lái)？

“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？.....

2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的

人？（不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)

作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。）,神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)

行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人亳無(wú)懼色，

由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性

格。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，

從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一、抓住“逼”字教學(xué)“湘池之會(huì)”。

1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王

在濯池相會(huì)。濯池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么呢？

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜

..........）

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)

的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有

五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)理由。（突出商相如為了

維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)

于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體

會(huì)藺相如的為人。(為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

(3)藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么？(進(jìn)一步分清事情的因和果)

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)

滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫清楚故事的前因后

果

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，

了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比

寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)

合在一起的表達(dá)方法。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理：通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容

以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3、情感與態(tài)度

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理

的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦

難。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作

者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫

信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)

時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)

了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。

二.情境導(dǎo)讀，直奔重點(diǎn)

1.通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的

回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一

想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活

苦）

2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體

會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重

從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘

狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打?怎樣打？打成什么樣?

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從唾在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞

句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生

活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、

停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第

8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)

說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)

而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的

種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。

（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一

些）

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撤撇嘴、抽噎了一下這些帶

點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1.過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，

什么生活是快樂(lè)的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）

2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)？

（引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論一一鄉(xiāng)

下生活實(shí)際痛苦）

4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主

了襯托學(xué)徒生活的苦）

5.小結(jié)寫作方法：對(duì)比，襯托

通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城

里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村

的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然

凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到

作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重

要特點(diǎn)。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、凡卡

學(xué)徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹(shù)

苦對(duì)比樂(lè)

反襯

命運(yùn)悲慘

課后反思：

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)

社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生

感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)

度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，

領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思

路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品

讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)

分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插

敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)

學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧，

匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體

會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生

去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)

讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)

而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里

學(xué)徒生活的悲慘?這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體

會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過(guò)

對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)

朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢？，

讀插敘部分，說(shuō)感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的

回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛

苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他

都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用

的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同

情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼

喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活米襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上

又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來(lái)看，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感

受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問(wèn)題要多研究，這樣能更好的提高

課堂效果。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇9

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，

背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視

死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江俎的英勇無(wú)畏和視死如歸的

崇局品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一朗誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，了解江姐

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：從這首詞中仿佛看到

了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的

精神。）

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，

他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他

們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。

（板：江姐）

4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感

受，了解江姐。

5過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給

你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因

1輕聲細(xì)讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

（2）思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？

2讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀，老師口頭解釋“渣滓

洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學(xué)生明白課

文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對(duì)江姐來(lái)說(shuō)，這次轉(zhuǎn)

移意味著什么？你是從哪些句子讀出來(lái)的？（以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐

轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)）

5作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐乂有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái)，我們將與她進(jìn)行面

對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)

1用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機(jī)板書(shū)：塞好提綱梳妝打扮）

3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自

己的體會(huì)。（在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)（出示），師做好朗

讀指導(dǎo)）

4過(guò)渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告

別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。（板：深情話別）

（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略號(hào)代替）在音樂(lè)的伴奏下同桌合作

分角色朗讀人物對(duì)話（注意人物說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣），練讀完畢，再在全班展示誠(chéng)。

問(wèn)難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎

樣的？問(wèn)江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，

深入人物的內(nèi)心世界）

（2）老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)（第8段中的“接過(guò)”和“遞還”）這一接一

還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段一

-鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)（出示），通過(guò)朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣

概。（板：激勵(lì)戰(zhàn)友）

6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。（出示，指生讀）（1）透過(guò)這些文

字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生

談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1看板書(shū)總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命

后代會(huì)繼承先烈們的遺志一一為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考;作業(yè)）：

（1）想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么，動(dòng)筆寫下來(lái)。

（2）課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵(lì)戰(zhàn)友

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

查閱資料：

收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。

一、揭題導(dǎo)入

世界上有許多的航海專家，有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)

的明朝也有一位的航海家，他的名字叫鄭和。出示

鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保。回族，云南昆陽(yáng)洲人。祖與父都到過(guò)伊

斯蘭教圣地麥加，幼時(shí)就對(duì)外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜

姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。：405年率艦隊(duì)通使“西洋”（當(dāng)時(shí)稱加里曼丹至非洲之間的

海洋為西洋。）兩年而返。

今天我們就去看看?600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書(shū)：鄭和遠(yuǎn)航

二、檢查自學(xué)效果。

1.認(rèn)讀生字：監(jiān)炫我（讀四聲）韁（與“疆僵”區(qū)別）

2.出示詞語(yǔ)：派遣宏大炫耀威脅呼嘯咆哮襲擊

名揚(yáng)海外鎮(zhèn)定自若化險(xiǎn)為夷嚴(yán)陣以待

自讀，指名讀；借助工具書(shū)理解意思；任選一個(gè)或幾個(gè)造句；齊讀詞語(yǔ)。

3.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

4.討論分段。

5.同座位互讀全文。

三、學(xué)習(xí)課文

1.出示自學(xué)提示

默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國(guó)乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾

方面向我們進(jìn)行介紹的。邊讀邊作簡(jiǎn)要的批注，記下自己的心得和不懂的問(wèn)題。

生讀畫后自主交流，師巡視點(diǎn)撥，首次：第一次壯舉：“壯”在哪里？

2.誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)?從哪幾方面看出是“壯舉”？指名回答。

學(xué)生結(jié)合1-6自然段的內(nèi)容談理解。

（鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時(shí)間

之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。）

如：隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生、護(hù)船的兵士等，共27000多人；200多艘船

只整齊地?？吭诖a頭邊，其中寶船60多艘；

每艘寶船長(zhǎng)150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和

12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。

船上配備著航海羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船

和水船。

3.為什么要有這個(gè)“壯舉”？（即為什么要遠(yuǎn)航?）鄭和遠(yuǎn)航有什么意義？

自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。

你對(duì)鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開(kāi)闊了中國(guó)人民的眼界，這可以從6自然

段看出“鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，前后一共到過(guò)30多個(gè)國(guó)家……”

再如：鄭和首航“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)

的頂峰?！边@可以從課文的2自然段看出，課文是這樣說(shuō)的……還可以從課文的4

自然段看出，課文是這樣說(shuō)的……

師在學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)出示補(bǔ)充文字資料。（西方學(xué)者稱：只有舉世無(wú)雙的特

混艦隊(duì)才能遠(yuǎn)航非洲I;鄭和艦隊(duì)一一集先進(jìn)科技之大成；鄭和艦隊(duì)軍事建制整軍

行動(dòng)優(yōu)于商船；艦隊(duì)規(guī)模龐大帥艦甲板有足球場(chǎng)大；當(dāng)代10大航?？萍监嵑团炾?duì)

擁有2項(xiàng)；《鄭和航海圖》代表當(dāng)時(shí)最先進(jìn)技術(shù)；哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百

十名水手百年后海上列強(qiáng)打破鄭和神話等等。)

四、回顧全文

1.鄭和率領(lǐng)船隊(duì)出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航?這樣寫有什么好處？

2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事？

3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次

又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們讀到這幾百年前激動(dòng)人心的

一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。

五、作業(yè)

感情朗讀課文；查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料；了解祖國(guó)航海事業(yè)的發(fā)展情況。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用

“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

3.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟

兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精

神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會(huì)子弟兵的大無(wú)畏精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.讀課題。

3.過(guò)學(xué)習(xí)，大江保衛(wèi)戰(zhàn)給你留下了什么印象?板書(shū)：氣壯山河驚心動(dòng)魄過(guò)渡：

你的概括能力真強(qiáng)！我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。

（二）第2節(jié)

1.節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)。

2.句話講是什么內(nèi)容?師引導(dǎo)：點(diǎn)與面的關(guān)系

3.本節(jié)中找出能體現(xiàn)這副對(duì)聯(lián)內(nèi)容的句子生找、畫、讀全班交流點(diǎn)撥：狂風(fēng)、

暴雨、巨浪只能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的步伐，為什么這里卻說(shuō)為他們吶喊、助威、加油

呢?師總結(jié)：同學(xué)們感受的深刻，讀得也投入，正如對(duì)聯(lián)所說(shuō)齊讀師：官兵們?cè)诤?/p>

水惡浪面前，為了保護(hù)大堤奮不顧身的大無(wú)謂精神無(wú)不讓人欽佩。我們有必要再來(lái)

完整的讀一讀這一節(jié)，加深感受。

4.讀第二節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第3、4兩節(jié)。

過(guò)渡：面對(duì)肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開(kāi)一部分同學(xué)

演黃曉文接受采訪，一部分當(dāng)記者進(jìn)行采訪演黃曉文的同學(xué)自由讀課文，當(dāng)記者的

擬訂采訪提綱（以三題為宜）分別活動(dòng)指名表演：一個(gè)記者，一個(gè)黃曉文。師總結(jié)，

過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。

（四）習(xí)第5節(jié)。

1.做批注

2.全班交流

3.抓住省略號(hào)交流嗖集的有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的人和事4.齊讀全節(jié)是?。。◣煼?/p>

背）“哪里有洪水，哪生……，……看到了大救星。”同學(xué)們想不想把這感人至深

的語(yǔ)句永遠(yuǎn)銘記在腦海中呢?練背一一指名背一一齊背。過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表

達(dá)人民的心聲，讓我們汜住這樣一句話

（五）觀看vcd

讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動(dòng)場(chǎng)景.

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：《給抗洪戰(zhàn)士》的一封信。

教案反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來(lái)橫禍”、“人總是要死

的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語(yǔ)句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、自主搜集相關(guān)資料，了解司馬遷寫《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人

物形象。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一

位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》

2、指名學(xué)生讀題質(zhì)疑：你從課題中知道了什么？司馬遷一一司馬，復(fù)姓，

文學(xué)家，史學(xué)家。發(fā)憤一一決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。史記一一名篇巨著。

3、同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開(kāi)始是成功的一半，讓我們?cè)僮x一遍課

題。

4、讀課題后你還想知道什么？司馬遷為什么要寫《史記》？預(yù)設(shè)：他是怎樣發(fā)

憤的？《史記》是一本什么樣的書(shū)?好，帶著這些問(wèn)題再讀一遍課題。

（二）自學(xué)課文，解決字詞。

1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不

理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史

書(shū)？（教師指導(dǎo)巡視）

2、出示詞語(yǔ)：囑托、飛來(lái)橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開(kāi)人總是要死的，有的

重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語(yǔ)也同樣被賦予感情，請(qǐng)同學(xué)們帶

著感情齊讀兩遍詞語(yǔ)。那么誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解。由于出現(xiàn)的

詞語(yǔ)比較多，這樣我們按照順序來(lái)說(shuō)好嗎？（學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)交

流：

（1）“囑托”：囑咐、拜托（誰(shuí)囑托誰(shuí)?囑托了一件什么事情?請(qǐng)你讀出來(lái)。為什

么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?）

（2）“飛來(lái)橫禍”：意想不到的災(zāi)難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當(dāng)

點(diǎn)撥：橫沖直撞、老淚縱橫C蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來(lái)橫禍C追問(wèn)：司馬遷遇到了什么

樣的災(zāi)難）

（3）“酷刑”：刑是我們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住

它？（追問(wèn)：開(kāi)刀就是用刑，不錯(cuò)，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?）師簡(jiǎn)

介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大

辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝，再也沒(méi)

有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡