《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教學設計

一、什么是教學設計

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排,

確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、

教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

二、《我的伯父魯迅先生》教學設計（通用22

篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技

術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操

作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《我

的伯父魯迅先生》教學設計（通用22篇），歡迎大家分享。

《我的伯父魯迅先生》教學設計1

【教學目標】

1、學會本課生字，認識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、

張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。

2、有感情地朗讀課文。

3、結合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為自

己想得少、為別人想得多的高尚品質。

4、練習給各段加小標題。

【教學重、難點】

練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。

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【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

簡介魯迅。

二、自學生字、詞，并進行交流

1、自由讀課文，掌握生字。

2、匯報交流。

三、默讀課文，理清條理

1、讀文思考：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回

答。

2、班內交流。

3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點嗎？

（以空行為標志。）

4、學寫小標題：

⑴指導寫小標題。

師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。

2

（深切懷念。）

⑵以小組討論的方式總結其他幾段。

四、討論

了解輪訓先生是一位怎樣的人？

讀通全文。

第二課時

一、復習導入

指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關的句子。

二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生"為自己想得少、為別人想得多"的高尚

品質

1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學提示。

2、匯報學習成果。

3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

⑴畫出有關的句子。

⑵以讀的形式匯報。

⑶有感情地朗讀這一段。

4、小結:

伯父這樣關心窮人，因而必然會得到人們的愛戴。

3

三、小組合作學習第三段

l^出示問題。

2、匯報學習成果：

Q)"張冠李戴"的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什

么句子？

(2)"哈哈，還是我的記性好！"這句話的含義。

3、師："談《水滸傳》"這件事反映了魯迅先生的什么品質？

四、分角色朗讀課文

1、默讀，畫出不理解的詞句。

2、小組內質疑，討論。

3、班內交流：

(1)"碰壁"是什么意思？

⑵"四周圍黑洞洞的"是什么意思？

五、朗讀第一段

思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、理解重點句子的含義。

《我的伯父魯迅先生》教學設計2

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【學習目標】

1、會寫12個生字。能正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、

記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲

痛哭、Ii囹吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經

風霜"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、

動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。

【教學重點】

一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)

描寫刻畫人物的方法。

【教學難點】

聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生"為自己想得少、為別

人想得多"的崇高精神。

【課前準備】

1、檢查背誦《少年閏土》課后"資料袋"內容，進一步增強對魯迅先生的了

解。

2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關的多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

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一、復習檢查，分步揭題

1、指名背誦《少年閏土》課后"資料袋"內容。（或全班齊聲背誦）

魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。

2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課后"資料袋"，我們對魯迅

先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深

深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學生齊讀課題

師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是"我的伯父魯

迅先生"？

引導：先生,對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，

但凡德高望重的人，都可以被尊稱為"先生"，有表示尊敬的意思，不一定完全指

男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

二、初讀課文，整體感知

1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。

思：①課文的構段方式有什么特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課

文相同？②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。

2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。

正音、正字：嗽（右邊是"欠"不是"攵"旁）咽囹"（里面的字形為"勿、侖"）。

多音字：北風怒號（*0）、數(shù)不清（"數(shù)"讀Shtl）張冠李戴（"冠"讀gu白n）

3、結合課文，說說下列成語的意思。

Ii輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜

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4、小組合作學習。議一議，集體交流。

師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶

了哪幾件事情嗎？

生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一

件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。

生：第二部分是在回憶伯父跟"我"談《水滸》，教育"我"要認真讀書。

生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談"碰壁"的事。

生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。

師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有

有一位同學說，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以

前所過的哪篇課文與之相同？

生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。

三、再讀課文，把握中心

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應

的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。

2、指名朗讀第一段；全班齊末段。

3、交流、訂正。

前后照應的句子：

"那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？"g>'的確，伯父

就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。"

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板書：為自己想的少，為別人想的多。

四、課堂練習，鞏固新知

1、給下列帶點的字注拼音。

數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）

號：北風怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）

2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86-87面）

第二課時

一、回顧導入，強化新知

1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、

深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、Ii囹吞棗、張冠李戴、馬馬

虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜

2、齊聲朗讀全文的中心句

的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

二、研讀課文，深入感知

1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）

沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

2、研讀第一段。（出示課件）

語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計語文六年級上冊《我的伯

父魯迅先生》教學設計

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師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。

在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上

海來。...…（選自《悼念魯迅》巴金）

上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。

①師：就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離"我"而去了，小小年紀的"我"

是怎樣的心情？

生："我"感有點驚異，"為什么伯父得到這么多人的愛戴"？

生2："我"感萬分的悲痛："......淚珠就一滴一滴地掉下來。"

②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從"數(shù)不清的挽聯(lián)"花圈，"來來往往

吊唁的人"你體會到了什么？

生：因為魯迅先生"為自己想得少，為別人想得多。"

生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

3、品賞交流"趣談水滸"

師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深

刻揭露了舊社會吃人的反動本質，發(fā)出"救救孩子"的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的

希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。

我們就從趣談水滸這件事，深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧！

①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計

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②師："我"是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？

生：讀《水滸傳》，回附吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。

重點理解：

阿囹吞棗--把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴一-姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。

③師："我"讀《水滸》圓囹吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評

教育"我"的呢？

生：伯父并沒有直接的"訓斥"我，而用幽默的語言、婉轉的語氣批評"我"讀

書馬虎："哈哈！還是我的記性好。"

④重點理解："哈哈！還是我的記性好。"這句話表面看是在夸自己的記性

好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評"我"讀書太馬虎。這簡短的語言描

寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。

4、品讀"笑談碰壁"

⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的"四周黑洞洞

的，還不容易碰壁嗎？"究竟含有什么意思？

課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：

中國各處是壁，然而無形，像"鬼打墻"一般，使你隨時能"碰"，能打這墻的，

能碰而不感到痛苦的，是勝利者。一一魯迅《碰壁之后》

學生合作學習，交流體會。（這句話含義非常深刻，學生或許難以理解。交

流中只要能說出大致意思就應給予肯定。）

⑵師：談"碰壁"與表現(xiàn)伯父魯迅"為自己想得少，為別人想得多"有什么聯(lián)

系？

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重點指導：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，

所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞

苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、品味"救助車夫"和"關心女傭"

再次朗讀："的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。"

師：如果說"趣談水滸"表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關心愛護的話，那

么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關愛？

生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關愛。

生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人

的愛。

⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學設計

找出第18節(jié)中的動詞，引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關心。（扶、

半跪、拿、洗、敷、扎）

⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴肅的表情。一一"他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表

情了，他變得那么嚴肅。"

師：同學們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會想到些什么呢？是什么讓先

生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。

師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她"清清楚楚"看到的是伯父

的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心?，F(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再

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也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來

吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。

⑶齊讀第23自然段。合作學習、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意

思？從中體會到了什么？

交流、點撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。"他對自己的病

一點兒也不在乎。"（為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，"不叫我干重

活"（為別人想得多）

⑷師：女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表

之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時

心情、表情是怎樣的？

三、總結全文，升華情感

1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間

的關系。

點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?

后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。

第一部分和后面幾個部分是因果關系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫

的是因。

2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神

的？

點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生

的形象矗立于我們的心中。

四、課外延伸，豐富情感

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1、深入閱讀"閱讀鏈接"（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的

事情》

2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

3、有條件的同學可以通過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝

福》《阿Q正傳》等。

《我的伯父魯迅先生》教學設計3

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴會寫生字。正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬"等詞語。

⑵學習生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養(yǎng)綜

合概括能力。

⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析理解的能力。

2、過程與方法：

朗讀、小組合作。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

【教學準備】

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

【教學重難點】

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體會含義深刻的句子意思。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、

動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標。

出示小黑板：

熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上

小標題，初步理解課語文內容。

（明確目標。）

（評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。）

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文：

注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

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⑴讀準字音"悼""冠""咳""嗽"等字。

⑵分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

"冠"（注意上邊沒有一點）。

"嗽"（中間是"束"，不是"束"，右邊是"欠"不能寫成"攵"）。

2、再瀏覽一遍：

說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論：

總結歸納段意。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟"我"談《水滸傳》

啟發(fā)教育"我"認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅

先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段

加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能

表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加

小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

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（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練

學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個

切入點。）

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生"為自己想得少，為別人想得多"？

提出自學要求：

找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，

并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流：

預設:

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⑴談《水滸傳》部分。

（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說："哈哈！

還是我的記性好。"那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？

板書：

關心子女

指名讀有關語句。

重點理解"阿囹吞棗""張冠李戴"。

師：我之所以會"張冠李戴"，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為

我一生："囪囹吞棗"。如果是其他的長輩見"我"這樣讀書會怎樣說？而伯父卻一

生：摸著胡子???…

（帶著感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉

的批評"我"讀書太馬虎）因此，聽了這句話，"我"比挨打挨罵還難受。指名再讀

這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩

子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書—《表》和《小

約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，

這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學習"救助車夫"這件事：

（出示投影片。）

指名讀"爸爸跑到伯父家里???…剩下的藥和繃帶也給了他"。

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師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？

想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并

沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,

只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑶學習"關心女傭"這件事：

師：從中你體會到了什么？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二

是關心女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心

??！

（評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下

文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結

學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品

味這句話—他為自己...…

（學生帶著自己更深的感受讀。）

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第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中

還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定

然會有所收獲。

二、學習"談碰壁"這個故事

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是

真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。

（如果學生沒收集到教師就做介紹。）

4、師：那么，伯父說的"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"究竟含著什

么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話一一

中國各處是壁，然而無形，像"鬼打墻"一般，使你隨時能"碰"。

5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議一議："四周圍黑

洞洞的"指什么?"碰壁"又指什么?

（生思考、討論。）

6、師：同學們想一想，談"碰壁"與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多

也有聯(lián)系嗎？

7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所

以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕"碰壁"，英勇抗爭，讓我

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們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩一（師生齊背）橫眉冷對千夫

指，俯首甘為孺子牛。

（評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是

必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，"黑洞

洞""碰壁"的言外之意就不言而喻了。）

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了

人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到

今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

1、自讀閱讀鏈接部分。

2、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的

愛戴之情。）

《我的伯父魯迅先生》教學設計4

一、教學資料：

這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件

事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了

作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）

二、教學目的：

1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初

步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己

想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和

魯迅精神打下基礎。

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2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

三、教學重點、難點：

重點：學會給課文加小標題。

難點：

1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

四、教學方法：

以讀為主，讀中悟情，討論式學習。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都明白，他是我國偉大的文學家、

思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一齊去

尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

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文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即

一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要資料。

課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學生字、

新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。

小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

女傭:傭讀y#ng。

敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。

追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

回囹吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意

思。

硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質疑。

四、按段朗讀課文，指導列小標題。

22

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

（1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）

（2）用自己的語言高度概括。

要求：

（1）要準確；

（2）要簡練；

（3）要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）

第二課時

一、檢查復習。

速讀課文后指名用自己的話給課文加小標題。

板書：我的伯父魯迅先生

二、學習第一段。

1、默讀課文，思考：

伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？

2、讀后討論。

3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？

4、從哪些詞語中能夠看出魯迅深受愛戴？

23

（許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）

5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？

三、學習第二段。

1、指名讀。

談《水滸傳》怎樣能說明伯父值得人愛戴呢？

2、引導學生討論。

"能不能說明"？為什么？

（能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的

方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達教育的目

的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的

人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。）板書：關心下一

代。

3、理解句子含義。

伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？

4、小結。

伯父這樣關心下一代,必然要得到人們的愛戴。請大家注意,作者寫第一段，

目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父

關心下一代的學習，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三

段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

（也是具體說明伯父受人愛戴的原因。）

四、學習第三段。

24

1、分主角朗讀后，質疑。

2、分組討論。

①"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？

（因為當時社會十分黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾

覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"

碰壁"。）

②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？

（社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）

③在座的為什么哈哈大笑？

（孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。）

④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？

（能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他

為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？）

板書：憎恨舊社會

第三課時

一、檢查復習。

1、指名用自己話說說各段小標題。

2、1?3段各段主要講的什么？

二、學習第四段。

1、分主角朗讀1?7自然段，思考：

25

①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？

②車夫走前，伯父又是怎樣關心的？

2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。

3、默讀下文，思考討論：

"我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同

時又深深嘆氣呢？

（伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。

伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社

會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然

而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，

只能嘆氣，深表同情。）

板書：同情勞動人民。

三、學習第五段。

1、指名讀。思考：

魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"證明什么？再從他

對女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個什么人？

2、討論后小結：

（他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。）

（證明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。）

（能夠看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。）

《我的伯父魯迅先生》教學設計5

26

學習目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學習描述人物的一些基本方法。

課前準備

課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習推薦。

教學過程

第一課時

分步揭題

同學們，透過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九

周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯

迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）

學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？

⑵魯迅先生是個怎樣的人？

⑶作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

27

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能

夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要

寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有必須難度，需師生合作，共

同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一

件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習推薦：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

群眾交流，突破難點

1、交流"談《水滸傳》"。

引導學生抓住"哈哈！還是我的記性好"這一重點句，聯(lián)系上下文"我"的表現(xiàn)

及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對"我"讀書時不認真的委婉的

批評。從中看出伯父教育"我"講求方式，避免直接批評讓"我"難堪。從"我"當時

的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育"我"認真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、

教育下一代講究方法的人。

此處引用"閱讀鏈接"中巴金《永遠不能忘記的事情》："靈堂里燈光不夠亮。

一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭......'救救孩子！'我的耳邊還仿佛響

著那個老人的聲音。"幫忙學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生

的教誨和關懷。

2、交流"碰壁"。

28

引導學生抓住"四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這一重點句。這個句子比

較難懂，先讓學生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社

會背景，啟發(fā)學生自己理解："四周黑洞洞的"指舊社會的黑暗；"把鼻子碰扁了"，

暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，查抄他的信

件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和

反動派進行斗爭。"碰了幾次壁，把鼻子碰扁了"這句話，要讓學生體會魯迅先生

幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3、交流"救助車夫"。

引導學生抓住"扶上車子，一個蹲著，一個半跪著"，把傷口洗干凈，"敷上

藥"，"扎好繃帶"，"掏出一些錢"等重點詞，從"救護"時的動作和"資助"兩個方面

體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關

資料進行體會。

當談到伯父"變得那么嚴肅"時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些

什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫忙體會

感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助

車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅I內心激憤。讓學生透過入情入

境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流"關心女傭阿三"。

引導學生抓住"一點兒也不在乎""常常勸我多休息"，魯迅"病得那么厲害，還

三更半夜地寫文章"，運用比較的方法，體會魯迅先生"為自己想得少，為別人想

得多"的高尚品質。

總結全文，探究寫法

透過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，

為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么

方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

29

教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

第二課時

有感情地朗讀課文

同學們，透過上節(jié)課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？（學生談：

魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人）他的這種高尚品質贏得了許

多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能

夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學會加小標題

為體現(xiàn)他"為自己想得少，為別人想得多"的高尚品質，課文安排了哪些材料?

第一部分和其他部分之間是什么關系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關系，第一部分和其他

部分為總分的關系）。

2、學習加小標題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也能夠從每

段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個

材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。群眾交流。

4、教師小結。（投影出示優(yōu)秀小標題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；

關心女傭）師生評價。

積累運用

1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。

30

2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學設計6

第一課時

教學目的：

1.學習本課的生字新詞。

2.初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3.透過理解資料，使學生初步明白魯迅是怎樣一個人。

4.透過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學過程：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關

于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了

解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

31

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼:dao

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囪IS吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

4.透過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中內含這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標

題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

32

3.與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括

的？

4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一

讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問："父伯死后，為什么有那么多的人悼念

他呢？"你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句："他為別人想得多，為自己想得少J魯迅先生就是這樣一個人。

（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1.熟讀課文，聽寫本課的生詞

2.抄寫文中四個字的詞語，并選取其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的：

1.理解課文資料，體會魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛

勞動人民的思想感情。

2.抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步

訓練。

教學重點，難點：

1?體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2.初步練習概括文章的中心思想。

33

教學過程：

（-?）導入新課

上節(jié)課我們學習了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產

生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑一一互相質疑一-合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和"我"談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1.學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導學生篩

選出有價值的問題。

2.各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并

做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3.各組匯報：抓往①"碰了幾次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，還

不容碰壁嗎？"③"恍然大悟"。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，"黑洞洞"指什么，"碰壁"又是什么意思？要理解這句話，就得了

解當時的社會背景。

34

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會十分黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,

魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號

召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允

許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。此刻我們明白了（恍然大悟）

4.小結：這個故事主要透過人物對話來描述人物，對人物的動作神態(tài)也進

行了生動的描述。請同桌同學分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用

學習上段的方法，來學習魯迅和"爸爸"救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫

忙，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對潛力較弱

的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探

索創(chuàng)新。

抓住"飽經風霜""扶、洗、敷"等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）

的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓"按"

字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉

車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪

段（自由讀，一-指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。

35

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是

課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里,他的靈魂永生，

讓我們像他一樣，做一個"為自己想得少，為別人想得多的人"（板書）

（七）作業(yè)

1.有感情地朗讀全文

2.讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

《我的伯父魯迅先生》教學設計7

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩

子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,

說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學情分析】：

由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現(xiàn)實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品

也比較少，所以學生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著力打開學生的

視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學目標】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

36

3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得

少、為別人想得多的崇高品質。

【教學重點】：

通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的

崇高品質O

【教學難點】：

文章所講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，要著力打開學生的視野，從

而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

【教學準備】：

利用遠程資源下載有關魯迅的資料。

【教學理念】：

語文課程是以"工具性和人文性"的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語

文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，

引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課

外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的

《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合,從而引出小孩的淚青年的淚老

人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對"博愛"之情的更

深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能

力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的

跳動。

【教學過程】：

第二課時■

【教學內容】：

37

賞析"救助車夫"和"關心女傭"兩部分內容。

一、回顧魯迅，情感延續(xù)。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的"橫眉冷

對千夫指，俯首甘為孺子牛"的高尚品質卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒

芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？

（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

上節(jié)課，老師和同學們一起走近了魯迅。現(xiàn)在請同學們回顧一下，通過上節(jié)

課的學習，我們知道了什么？

一一學生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,

這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時■刻想著"幫幫

孩子""救救孩子""我能為孩子做點什么"。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。

--孩子們如今知道永遠失去了一位關心、愛護他們的老人了，怎能不傷心

落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出

示）

一群小學生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的

照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來

小聲抽噎著。

--巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

二、人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

38

1、除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讓我們走進"救

助車夫"和"關心女傭"兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子

用波浪線畫出來。

2、誰能讀給大家聽聽？

當學生讀到"爸爸跑到伯父家里...?..扎好繃帶"這段話時，師生作為重點研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、

扎）

（3）、九個動詞為我們構成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，

把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）

出示掛圖：引導學生咀嚼"半跪"。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已

經跪了很長的時間？

（5）、老師在想呀，在那個北風怒號的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的

就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

（6）、在這人情冷漠的舊社會，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣"半

跪"著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？

請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。

3、現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方

嗎？請把它地出來吧！（出示）

39

這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有

那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在

我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個"清清楚楚"，小周曄當時"清清楚楚"的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什

么呢？

（4）、有了這樣的體會，同學們在想想，當小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)

在，她"清清楚楚"的，除了伯父的臉龐，還有什么？

一一讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出

示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉，茫然地

望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落

下來。

一一巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關心女傭

1、在"關心女傭"中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的

一段話）

學生談體會。

2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁

潸然淚下?….?在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）

40

兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕,

繼而響起了悲痛的哭聲。

一一巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

【設計意圖】

"閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過

程"，對話的實質是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感

悟和表達。因此，我著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀

中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本

文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過

對照融合，從而引出小孩的淚青年的淚老人的淚，形成這樣一條感情主線，提

升學生的感情，喚起學生對"博愛"之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作

為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至

少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

一一巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

2、現(xiàn)在，讓我們把所有的"淚"聯(lián)系在一起，把所有的"淚"聚焦在一起，把

所有的"淚"融合在我們的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多

人流淚呢？

3、正如周曄在課文最后所寫的......（齊讀課文最后一節(jié)）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

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【探究活動】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同

學交流。

3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

《我的伯父魯迅先生》教學設計8

-?、設計理念

閱讀是學生的個性化活動。學