21 楊氏之子 第二課時 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

21楊氏之子第二課時教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《楊氏之子》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級下冊統(tǒng)編版語文課本，以培養(yǎng)學(xué)生理解古文、提高語言表達能力為目標(biāo)。通過分析楊氏之子的人物形象，讓學(xué)生了解古人的智慧與品德，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程注重互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂實效。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古代文學(xué)作品的能力，提高對古文語言的感知和鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用古文表達自己的觀點，提升語言表達和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，通過分析楊氏之子的人物形象，學(xué)會從不同角度思考問題。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對古文有一定的了解和興趣。在知識層面上，學(xué)生對漢字的認(rèn)讀能力較強，能夠初步理解簡單的古文句子。然而，由于古文與現(xiàn)代文在語言表達和結(jié)構(gòu)上存在差異，學(xué)生在理解和分析古文內(nèi)容時可能會遇到困難。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析人物形象、把握文章主旨的能力還有待提高。此外，學(xué)生的語言表達能力相對較弱，尤其在古文的運用上，缺乏自信和技巧。

素質(zhì)方面，五年級學(xué)生的思維活躍，好奇心強，但自我管理能力尚需加強。在課堂行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課程的學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的古文理解和表達能力。同時，通過案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、古文朗讀音頻、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源庫。

3.信息化資源：古文背景資料、相關(guān)人物故事視頻、古文翻譯軟件。

4.教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如古代生活場景模型）、小組討論卡片。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《楊氏之子》的故事情節(jié)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“楊氏之子為何能如此應(yīng)對賓客？”“從楊氏之子的行為中，我們可以學(xué)到什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《楊氏之子》的故事，理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《楊氏之子》的故事背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述古代禮儀小故事，引出《楊氏之子》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解古代禮儀文化，結(jié)合《楊氏之子》中的具體事例，幫助學(xué)生理解古代禮儀的重要性。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析楊氏之子的行為，探討其背后的文化內(nèi)涵。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“楊氏之子為何能如此應(yīng)對賓客？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解古代禮儀文化。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中理解并運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古代禮儀文化，掌握《楊氏之子》中的故事內(nèi)涵。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《楊氏之子》的故事，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生以古代禮儀為主題，寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦與古代禮儀相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的古代禮儀文化知識，提高學(xué)生的寫作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《楊氏之子》出自南朝劉義慶的《世說新語》，這是一部記錄了魏晉南北朝時期士族階層言談軼事的小說。通過閱讀《世說新語》，學(xué)生可以了解到更多關(guān)于魏晉南北朝時期的文化背景和人物故事，拓寬學(xué)生的歷史知識面。

相關(guān)人物故事：

-王戎不取道旁李：王戎七歲時，與諸小兒游，看道旁有李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李。”取之，果然。

-鄭玄注疏：《世說新語》中記載了鄭玄注疏《詩經(jīng)》的故事，展示了鄭玄博學(xué)多才的一面。

-王羲之與王獻之父子：王羲之被譽為“書圣”，王獻之則是他的兒子，父子倆都是書法界的佼佼者。

2.拓展建議：

（1）閱讀《世說新語》原著，了解魏晉南北朝時期的社會風(fēng)貌和人物性格。

（2）收集關(guān)于王戎、鄭玄、王羲之等人物的資料，了解他們的生平事跡和成就。

（3）對比分析《楊氏之子》與其他《世說新語》中的故事，探討古代士人的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。

（4）學(xué)習(xí)古代禮儀文化，了解古代社會的交往規(guī)范和禮儀制度。

（5）欣賞古代書法作品，如王羲之的《蘭亭序》、王獻之的《十七帖》等，感受古代書法藝術(shù)的魅力。

（6）嘗試模仿古代禮儀，如行禮、作揖等，體驗古代社會的交往方式。

（7）結(jié)合《楊氏之子》的故事，編寫一個小劇本，進行角色扮演，提高學(xué)生的表演能力和語言表達能力。重點題型整理1.人物形象分析題

題目：《楊氏之子》中楊氏之子的人物形象有哪些特點？

答案：楊氏之子的人物形象特點包括：機智聰明、禮貌有禮、懂得禮儀、善于應(yīng)變。例如，在賓客嘲笑他家的李子時，他巧妙地回應(yīng)，顯示了他的機智和應(yīng)變能力。

2.故事情節(jié)理解題

題目：《楊氏之子》中，楊氏之子為何能如此應(yīng)對賓客的嘲笑？

答案：楊氏之子能如此應(yīng)對賓客的嘲笑，是因為他機智聰明，懂得應(yīng)對策略。例如，當(dāng)賓客嘲笑他家李子時，他說：“樹在道旁而多子，此必苦李?！边@句話既避免了直接沖突，又巧妙地回應(yīng)了賓客的嘲笑。

3.古代禮儀文化理解題

題目：《楊氏之子》中，楊氏之子體現(xiàn)出了哪些古代禮儀？

答案：楊氏之子在應(yīng)對賓客的過程中，體現(xiàn)出了古代禮儀中的“禮”與“儀”。例如，他在回答賓客時，態(tài)度恭敬，言辭得體，符合古代禮儀的要求。

4.文章主旨概括題

題目：《楊氏之子》這篇文章想要告訴我們什么？

答案：《楊氏之子》這篇文章想要告訴我們，在面對困境時，要保持機智和冷靜，善于運用智慧解決問題。同時，也要注重禮儀，尊重他人。

5.古文翻譯題

題目：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“樹在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

答案：樹長在路邊卻結(jié)了很多果子，這必定是苦的梨。

補充和說明：

1.人物形象分析題可以通過分析楊氏之子在故事中的言行舉止，以及他對待賓客的態(tài)度，來揭示他的性格特點。

2.故事情節(jié)理解題需要學(xué)生結(jié)合故事背景和人物關(guān)系，理解楊氏之子為何能如此應(yīng)對賓客的嘲笑。

3.古代禮儀文化理解題要求學(xué)生了解古代禮儀的基本概念，并能夠從楊氏之子的行為中找出具體的禮儀體現(xiàn)。

4.文章主旨概括題需要學(xué)生從整體上把握文章的意圖，提煉出文章的主旨。

5.古文翻譯題要求學(xué)生掌握古文的翻譯技巧，如直譯、意譯等，將古文翻譯成現(xiàn)代漢語。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-楊氏之子的人物形象特點：機智、禮貌、懂得禮儀、善于應(yīng)變。

-古代禮儀文化中的“禮”與“儀”在楊氏之子行為中的體現(xiàn)。

-古代社會交往規(guī)范和禮儀制度在故事中的運用。

②重點詞：

-機智：楊氏之子在應(yīng)對賓客嘲笑時表現(xiàn)出的聰明才智。

-禮貌：楊氏之子在與賓客交流時的謙遜有禮。

-禮儀：古代社會交往中的規(guī)范和儀式。

-應(yīng)變：楊氏之子面對困境時能夠靈活應(yīng)對的能力。

③重點句：

-“樹在道旁而多子，此必苦李?！保钍现訉e客的回應(yīng)，體現(xiàn)機智）

-“拜見賓客，無貴賤皆敬之?！保钍现訉Υe客的態(tài)度，體現(xiàn)禮貌）

-“吾聞君子敬人，不問其貧富?！保钍现訉ΧY儀的理解，體現(xiàn)懂得禮儀）

-“賓客見之，無不嘆服?！保ㄙe客對楊氏之子行為的評價，體現(xiàn)善于應(yīng)變）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇古文，通過楊氏之子的故事，我們了解了古代禮儀文化的重要性和古人在面對困境時的智慧。以下是本節(jié)課的幾個重點內(nèi)容：

1.楊氏之子的人物形象：他機智、禮貌、懂得禮儀、善于應(yīng)變。

2.古代禮儀在故事中的體現(xiàn)：楊氏之子在賓客面前的舉止，展現(xiàn)了古代禮儀的精髓。

3.通過故事，我們學(xué)到了在面對困境時，要保持冷靜和智慧，善于運用禮儀解決問題。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要描述楊氏之子的人物形象特點。

答案：楊氏之子的人物形象特點是機智、禮貌、懂得禮儀、善于應(yīng)變。

2.《楊氏之子》中，楊氏之子為何能如此應(yīng)對賓客的嘲笑？

答案：楊氏之子能如此應(yīng)對賓客的嘲笑，是因為他機智聰明，懂得應(yīng)對策略。

3.在《楊氏之子》中，楊氏之子體現(xiàn)了哪些古代禮儀？

答案：楊氏之子在應(yīng)對賓客的過程中，體現(xiàn)出了古代禮儀中的“禮”與“儀”，如禮貌、恭敬等。

4.請簡述《楊氏之子》這篇文章想要告訴我們什么。

答案：《楊氏之子》這篇文章想要告訴我們，在面對困境時，要保持機智和冷靜，善于運用智慧解決問題，同時也要注重禮儀，尊重他人。

5.請翻譯以下句子：“樹在道旁而多子，此必苦李?！?/p>

答案：樹長在路邊卻結(jié)了很多果子，這必定是苦的梨。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，通過這個有趣的故事，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在導(dǎo)入新課時，通過講述古代禮儀小故事，讓學(xué)生對《楊氏之子》有了初步的了解。在講解知識點時，我結(jié)合實例，讓學(xué)生更好地理解古代禮儀的重要性。這些方法似乎起到了一定的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度也有所提高。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題。在課堂上，我組織了小組討論，讓學(xué)生在討論中碰撞出思維的火花。我發(fā)現(xiàn)，這種方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，部分學(xué)生在課堂上容易分心，這讓我意識到需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律。在今后的教學(xué)中，我會嘗試一些新的方法，比如設(shè)立課堂獎勵機制，以激勵學(xué)生保持專注。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生在知識方面，對古代禮儀有了更深入的了解；在技能方面，