部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思（完整）

第一單元

1、《大青樹下的小學(xué)》

一、教學(xué)效果

《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過(guò)描

寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各

民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果:

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。品味詞語(yǔ)，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生

品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。創(chuàng)設(shè)情境，

強(qiáng)化情感，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力,

巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣,

從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、成功之處

轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，

我提問(wèn)：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到

小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)

學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安

靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜

地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這兒句話。

三、不足之處

個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“d6i”。同時(shí)對(duì)

于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進(jìn)措施

教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問(wèn)題

過(guò)深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴

子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語(yǔ)言上沒(méi)有個(gè)性，千篇一律。

2、《花的學(xué)?！?/p>

一、教學(xué)效果

《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，節(jié)選自泰戈?duì)枴缎?/p>

月集》。作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。本節(jié)課圍繞著

教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些效果：畫出“花的學(xué)?！薄＿@篇課文語(yǔ)

句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強(qiáng)，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)?！?/p>

根據(jù)自己的認(rèn)知，用畫筆畫下來(lái)。這樣使學(xué)生對(duì)課文的導(dǎo)讀扎實(shí)有效”

直觀教學(xué)，擴(kuò)展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄

像、課堂表演等多種手段，來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,讓學(xué)生仔細(xì)觀察，

大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。放飛想象，說(shuō)寫結(jié)合。學(xué)生

可以大膽想象，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆，看誰(shuí)想得奇妙，寫得美妙。

使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、成功之處

聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我和學(xué)生邊讀邊想象

畫面，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活來(lái)想象

的。首先確定重點(diǎn)詞語(yǔ)是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花

一如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們?cè)趺醋?？再想想：花在風(fēng)雨

交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會(huì)理解花兒的活潑、可愛(ài)、向

上，體會(huì)到童趣。

三、不足之處

三年級(jí)學(xué)生讀泰戈?duì)柕奈恼?，難度較大，要細(xì)細(xì)地品讀，才能讀

懂。詩(shī)人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣,

沁人心脾。但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如:“他們的老師是誰(shuí)”？

“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”

地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準(zhǔn)備。

四、改進(jìn)措施

加強(qiáng)備課，進(jìn)一步熟悉三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)預(yù)案做詳

實(shí)，可操作。學(xué)生在課前畫的“花的學(xué)?！保谡n文研讀結(jié)束以后，

可以讓學(xué)生再次畫“花的學(xué)校”，并把兩幅畫進(jìn)行對(duì)比。

3*、《不懂就要問(wèn)》

一、教學(xué)效果

《不懂就要問(wèn)》記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)不懂，請(qǐng)求先生講

解課文意思的一件事；贊揚(yáng)了孫中山樂(lè)于思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度

和勇于追求真理的主動(dòng)精神。巧妙引入“不懂就要問(wèn)”。這句話是課

文的中孫中山說(shuō)的話，教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話出現(xiàn)在文中哪

個(gè)自然段，從而找到文章的中心句：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為

了弄清道理，就是挨打也值得?！贝騺y了課文的順序來(lái)講課，用清晰

的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來(lái)思路清晰。教學(xué)中，通過(guò)做一做

“搖頭晃腦”“拿著”等動(dòng)作表演，讓學(xué)生入情入境。運(yùn)用多種形式

的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心，在教學(xué)中，讓學(xué)生分角色朗讀，

學(xué)生猶如身臨其境，加深了對(duì)課文的理解。在指導(dǎo)朗讀課文第三、四

自然段時(shí)，學(xué)生分別扮演孫中山、私塾先生，在體會(huì)人物內(nèi)心想法的

基礎(chǔ)上讀句子，學(xué)生感悟到孫中山是一個(gè)不懂就問(wèn)、善于思考的孩子。

二、成功之處

緊扣“問(wèn)”的過(guò)程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。孫中

山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)“孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)一一先生厲聲反問(wèn)一

孫中山從容答問(wèn)一一先生欣然解問(wèn)一一同學(xué)提出疑問(wèn)一一孫中山笑

著答問(wèn)”的過(guò)程表現(xiàn)的。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)孫中山、先

生、同學(xué)三者對(duì)“問(wèn)”的態(tài)度的比較，抓住描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)

作等詞的理解，體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題，不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。抓住“問(wèn)”

的因果，巧設(shè)課堂練習(xí)。在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，抓“問(wèn)”

的因果，巧設(shè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

三、不足之處

課前的導(dǎo)學(xué)案中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量有點(diǎn)大，再加上課文所敘述

的內(nèi)容久遠(yuǎn)，學(xué)生理解“私塾”等詞語(yǔ)有點(diǎn)兒困難，造成學(xué)生由于厭

倦而疏忽預(yù)習(xí)。在課堂上，講到孫中山學(xué)習(xí)方式與我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方

式有什么區(qū)別時(shí)，孩子們都是根據(jù)我課前的介紹來(lái)回答的，并沒(méi)有抓

住課文中的語(yǔ)言，這就使得內(nèi)容有點(diǎn)偏離。

四、改進(jìn)措施

在拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的讀書名言,

這樣的環(huán)節(jié)沒(méi)有活力，學(xué)生完成的興趣不大，如果將讀書的名言警句

抄下來(lái)，制成書簽，作為小禮物，互相贈(zèng)送，則更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，加深同學(xué)之間的友誼，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉多得。

學(xué)生分角色朗讀的面不夠廣，選取的學(xué)生代表性不強(qiáng)，應(yīng)該爭(zhēng)取部分

待進(jìn)生參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

口語(yǔ)交際：《我的暑假生活》

一、教學(xué)效果

本節(jié)課我充分利用教學(xué)資源，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，同學(xué)聽(tīng)的也

十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我意想中的效果。通過(guò)這次口

語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白怎樣的

生活才是快樂(lè)而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：第一，設(shè)

置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這節(jié)課的引入，我運(yùn)用了多媒體課件，

出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、

跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了學(xué)生的

思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)

生的“語(yǔ)技”。

二、成功之處

用問(wèn)題導(dǎo)入，聯(lián)系了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了孩子們的參與興

趣。小組合作討論的方式，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合

作、分工處理問(wèn)題。另外，我運(yùn)用多媒體技術(shù)、播放了各種與主題相

關(guān)的視頻、圖片資料，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野、激發(fā)了他們的交流

欲望。

三、不足之處

應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師

在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用。學(xué)生能回答的，教師一定不能

代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

四、改進(jìn)措施

介紹暑假生活，可以先說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活是什么，具體的經(jīng)過(guò)

如何，怎么有趣，再說(shuō)說(shuō)自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己

帶來(lái)的快樂(lè)。

習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》

一、教學(xué)效果

單元習(xí)作的要求也是寫寫身邊熟悉的人，寫寫他們身上的一兩件

事情。設(shè)計(jì)的這節(jié)作文指導(dǎo)課《猜猜他是誰(shuí)》，是想在鞏固之前的寫

法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察人物形象的外貌特點(diǎn)，并用自

己的語(yǔ)言生動(dòng)地描述出來(lái)，讓孩子們學(xué)會(huì)結(jié)合人物的外貌特點(diǎn)、語(yǔ)言

行為特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)，描寫出一個(gè)完整的活靈活現(xiàn)的人物，激發(fā)孩子們

的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學(xué)的媒介，開(kāi)頭的小

游戲“和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題埋下一個(gè)伏筆。

然后用游戲《猜猜他是誰(shuí)》，引導(dǎo)孩子們抓住人物突出的外貌特點(diǎn)。

灰太狼的這個(gè)形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齒、長(zhǎng)疤痕

等都很有特點(diǎn)，能讓孩子們展開(kāi)想象。對(duì)于外貌的描述，一、二年級(jí)

時(shí)孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡(jiǎn)單的層面，這節(jié)課我重點(diǎn)是引

導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，把灰太狼的外貌描述得生動(dòng)、具體，用上平時(shí)收集

的詞語(yǔ)，以及學(xué)過(guò)的修辭手法。

二、成功之處

成功地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生

掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過(guò)，但

畫的不是很多，會(huì)用線條概括物象，但線條沒(méi)有變化，體現(xiàn)不出線描

畫的特點(diǎn)，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗

細(xì)、疏密、曲直等的引導(dǎo)，通過(guò)分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，

學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化，這是我非常樂(lè)意看到

的線描畫中不易的效果。注重激發(fā)學(xué)生興趣，在展評(píng)作品時(shí)，我讓學(xué)

生將自己的作品沿輪廓減下來(lái)，分別粘貼在課前準(zhǔn)備好的大圖片上,

形成新的作品形式。新的作品看起來(lái)就好像許多人在看畫展，學(xué)生們

同時(shí)感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無(wú)比欣喜。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情

境和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、互評(píng)、自評(píng)使課堂又創(chuàng)造了一個(gè)新高潮，對(duì)于用線

畫頭像又有了新的認(rèn)識(shí)。成功的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終保持高漲的

學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學(xué)生的用心之處。

三、不足之處

應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行課堂教

學(xué)，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師

一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

四、改進(jìn)措施

充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與參

與，使全班都“動(dòng)”了起來(lái)，激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際

能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者參與學(xué)生的活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)

行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，真正體現(xiàn)新

課標(biāo)的精神。

《語(yǔ)文園地一》

一、教學(xué)效果

從園地內(nèi)容看，有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”等批注［QU：此處根據(jù)教材里新編寫

這幾個(gè)內(nèi)容。我把“交流平臺(tái)”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。

積累課文中有新鮮感的句子，和同學(xué)交流讀后的感受。在《語(yǔ)文園地

一》這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。如，學(xué)

生學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),

然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)這些

帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)

象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的

意思。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓

勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造

性地使用教材，而不是學(xué)教材。再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)

生從多方面去說(shuō)。

二、成功之處

培養(yǎng)同學(xué)的合作能力：新課標(biāo)指出要培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，合作

能力不光包括與伙伴之間的合作，也包括與家長(zhǎng)之間的合作。我們要

經(jīng)常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)在和他人的交往中學(xué)會(huì)合作。協(xié)

助同學(xué)形成良好的合作行為：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣、“表達(dá)”

的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣、“求助”與“協(xié)助”的習(xí)慣、“建

議，，與“接納”的習(xí)慣。同學(xué)良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，

既需要教師從點(diǎn)滴抓起，更要求教師以身示范。

三、不足之處

通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學(xué)

生的負(fù)擔(dān)。

四、改進(jìn)措施

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先

讀讀這些詞句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫

下來(lái)，能夠很好地達(dá)到積累的目的。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，本著“以學(xué)定教”

“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，結(jié)合插圖，自讀古

詩(shī)，小組合作交流詩(shī)意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，幫助學(xué)生理解

古詩(shī)，這種方式很重要。

第二單元

4、《古詩(shī)三首》

一、教學(xué)效果

《古詩(shī)三首》第一篇課文《山行》描寫和贊美了深秋山林景色。

這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界

的表露、志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。《贈(zèng)劉景文》是詩(shī)

人寫贈(zèng)給好友的?！兑箷?jiàn)》詩(shī)人寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到

孤獨(dú)郁悶，看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶

起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一下

效果：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片，營(yíng)

造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣

氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題：自由觀圖，表達(dá)自己的感受，進(jìn)而導(dǎo)入課題，

使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

二、成功之處

在教學(xué)《山行》時(shí)，一生認(rèn)為應(yīng)是“白云深處”。對(duì)此，通過(guò)簡(jiǎn)

筆畫，讓學(xué)生仔細(xì)辨析?！吧帯睘樵浦搭^，給人高山之巔、更為

遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云在山腰生成、升起的動(dòng)態(tài)感。“生”給人一

種空靈的感覺(jué)和動(dòng)感，而且形容出了山的高，而“深”是從上到下或

從里到外的距離大（跟“淺”相對(duì)），太實(shí)了，像咱們平時(shí)說(shuō)話一樣

平實(shí)，不太符合詩(shī)的語(yǔ)言。應(yīng)當(dāng)是“生”字好。在教學(xué)葉紹翁的《夜

書所見(jiàn)》中“知有兒童挑促織”一句時(shí)，引導(dǎo)交流:“你捉過(guò)蟋蟀嗎？”

師生共同表演捉蟋蟀的動(dòng)作（搜尋一一發(fā)現(xiàn)一接近一捂住一興

奮），共同的體驗(yàn)，讓學(xué)生有了真切的感受，融洽了師生關(guān)系，使課

堂教學(xué)更加開(kāi)放、有活力。

三、不足之處

在教學(xué)《山行》中我只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中

的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒(méi)有

引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩(shī)句大膽想象，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維

向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

四、改進(jìn)措施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)方法教學(xué)。古詩(shī)教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的

指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們

掌握如何去獲取這些知識(shí)。古詩(shī)教學(xué)可以按照“知詩(shī)人一一解詩(shī)題一

一明詩(shī)意一一悟詩(shī)情”來(lái)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生借助視頻、表演品味詩(shī)句，

進(jìn)行想象。詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面。

5、《鋪滿金色巴掌的水泥道》

一、教學(xué)效果

《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng)，一夜秋雨后，“我”

無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)

鋪滿金色落葉的水泥道很美的故事，表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色梧桐落

葉的水泥道的喜愛(ài)之情。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。課文導(dǎo)入方法有很多，其中最有效也是我們

最常用的就是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)，

符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。本課我從形象直觀的圖畫入手，通過(guò)梧桐單個(gè)

落葉到一群落葉，最后到鋪滿路面的梧桐落葉的圖片介紹，鼓勵(lì)學(xué)生

交流收集到的法國(guó)梧桐樹的資料，通過(guò)課題質(zhì)疑，提高同學(xué)們的閱讀

期待，預(yù)熱課堂。多角度讀，悟文章內(nèi)容。

二、成功之處

這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是很重要。

本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用

自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師,

提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、不足之處

在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生提出：“為什么是當(dāng)我背著

書包去上學(xué)”才覺(jué)得“門前的水泥道真美”？我只是簡(jiǎn)單地解釋：作

者是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？是在上學(xué)的時(shí)候。我沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明“上

學(xué)”與“覺(jué)得真美”兩者的關(guān)系，這其中既有學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中要

注意觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美，也有要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

的含義在里面。教學(xué)過(guò)程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延

伸比較多，導(dǎo)致時(shí)間很緊張，影響了后續(xù)部分的教學(xué)。此外，我對(duì)學(xué)

生的回答評(píng)價(jià)應(yīng)在多元化些，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。

四、改進(jìn)措施

本課層次還需要幫助學(xué)生理清“天上一一地下（水洼一一很多落

葉一一水泥道一一怎么美——我的活動(dòng)）”，如果有條件更需要把課堂

移到課外，讓學(xué)生欣賞秋色，開(kāi)展欣賞落葉、落葉作畫、落葉做書簽

等活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)融入活動(dòng)中，真正建立開(kāi)放、自主、有

活力的課堂。

6、《秋天的雨》

一、教學(xué)效果

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，

以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐

收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感

受課文的語(yǔ)言美。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：導(dǎo)入

新課，設(shè)置懸念。好的開(kāi)始就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天

的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來(lái)寫，有“香味、

吹喇叭”，因此上課開(kāi)始，我便在黑板上畫了一個(gè)大大的“D，，故作

神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話:

“你看這個(gè)心形像什么？”有的說(shuō)像桃子、鑰匙……這樣自然引入課

文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，

讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱

讀欲望。我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，

讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級(jí)

的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。把握整體，從

總起句開(kāi)始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天

的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生

從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。

為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，分

別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。

二、成功之處

在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)

中心詞。根據(jù)字理析詞“分解一一組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“五彩繽

紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解?！安省弊种械?/p>

“鄉(xiāng)”是個(gè)一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“鄉(xiāng)”

和“五”是概數(shù)，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點(diǎn)放

在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解匕從“繽紛”的絞絲旁入手,通過(guò)畫

圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄

帶,古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)

帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，

學(xué)生很輕易地說(shuō)出用“五顏六色”來(lái)形容，接著我把彩紙向空中一扔，

學(xué)生說(shuō)用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表

示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。

三、不足之處

本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂(lè)的”。

這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀,

然后從“豐收、歡樂(lè)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)

生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂(lè)的”秋天，可

是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂(lè)”的秋天無(wú)法

看到。因此，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。

四、改進(jìn)措施

教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要

么是“你體會(huì)到什么”的單一提問(wèn)，這種單一化的教學(xué)手段，無(wú)法激

起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》

《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

7*、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》

一、教學(xué)效果

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一首優(yōu)美而富有童趣的現(xiàn)代詩(shī)歌。本節(jié)課圍

繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：游戲?qū)?，激發(fā)興趣。小朋友最

喜歡游戲，他們參加游戲的積極性很高，因此很多新課導(dǎo)入都是采用

游戲?qū)耄@樣能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的效果。在

本課教學(xué)中，我采用“聽(tīng)聲辨物”的游戲，起到很好的教學(xué)效果。上

課開(kāi)始，我就故作神秘，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，然后教師播放一些動(dòng)物的

聲音，讓學(xué)生猜一猜。然后導(dǎo)入：一位詩(shī)人在秋天聽(tīng)到很多美妙的聲

音，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧；由扶到放，先讀后演。我在備課這首詩(shī)時(shí)，

發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先

讓學(xué)生自由讀，再指名讀，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂，體會(huì)黃

葉和大樹的依依惜別之情。而第二、三小節(jié)寫蟋蟀和大雁，老師放手

讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和白云

是怎樣道別。這樣由扶到放，先讀后演，既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)

言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，以讀促悟。

二、成功之處

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要讓學(xué)生熟讀教材，充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。教學(xué)本課時(shí)，我在學(xué)生熟讀第1-3節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)

行仿寫訓(xùn)練。如：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“嘩啦，嘩啦”是（）的聲

音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，”咔嚓，咔嚓”是（）的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋

的聲音，“滴答，滴答”是（）的聲音。讓孩子仿造句子進(jìn)行語(yǔ)

言實(shí)踐，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行

了積累和創(chuàng)作。在這過(guò)程中，孩子們展開(kāi)了想象，發(fā)展了思維，積累

了語(yǔ)言。

三、不足之處

三年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)理解有較大困難,

特別是“歌韻”“歌吟由于這篇課文是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，我迫

于時(shí)間的壓力，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，仍然有

很多學(xué)生不理解。教得急躁，效果不好。

四、改進(jìn)措施

重視課本插圖的教學(xué)。很多插圖是課文的另一種補(bǔ)白，重視插圖

的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還

可增進(jìn)學(xué)生的情感，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補(bǔ)文、以文

解圖，切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，老師千萬(wàn)不能成為學(xué)習(xí)的主人，

應(yīng)該多多鼓勵(lì)讓學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生遇到困難，老師應(yīng)該及

時(shí)啟發(fā)和指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，切不能代替學(xué)生的想法，否則學(xué)生的

探索精神被打壓的同時(shí)，學(xué)生也不能徹底理解課文真意。

習(xí)作《寫日記》

一、教學(xué)效果

教學(xué)設(shè)計(jì)的定位是孩子們剛剛接觸日記，因而，日記格式的教學(xué)

也不能忽略。以例文為抓手，帶著孩子們認(rèn)真閱讀過(guò)后，談?wù)勛约旱?/p>

發(fā)現(xiàn)。在孩子們的交流中，逐步呈現(xiàn)出：日記的格式、日記的內(nèi)容等。

然后抓住“內(nèi)容”，讓孩子們暢談，日記可以寫哪些內(nèi)容，最后歸納

總結(jié)。接下來(lái)，就是讓孩子們動(dòng)手寫一寫。這節(jié)課，要在課堂上完成

一篇日記。這個(gè)過(guò)程，大概需要15分鐘左右。之后，就是當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到了要求，就可以得到星。

在孩子們寫好日記并點(diǎn)評(píng)過(guò)后，對(duì)寫日記有了新的體會(huì)，此時(shí)，讓他

們說(shuō)說(shuō)“寫日記”的好處，水到渠成。

二、成功之處

教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生用日記記錄事，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是

教學(xué)生寫什么，即幫助學(xué)生找R記的素材;二是教學(xué)生怎么寫，即幫助

學(xué)生把事寫具體明白。在確定兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)

相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，即表達(dá)詞組一一表達(dá)一句

話日記一一表達(dá)具體的日記。表達(dá)詞組是為了幫助學(xué)生找素材，給學(xué)

生幾個(gè)詞組:去鄉(xiāng)下、好朋友、課堂上、過(guò)生日、獲獎(jiǎng)、洗襪子、打

球、演出……省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生接下去說(shuō)詞組，邊說(shuō)邊回憶往事。于是

引導(dǎo)學(xué)生讀教材中的例文,學(xué)習(xí)例文寫事抓住過(guò)程和人物動(dòng)作、神態(tài)、

心理。

三、不足之處

課堂上，孩子們交流的部分還是不夠活躍，思維有些局限。該如

何發(fā)散孩子們的思維，如何引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，是我下一次教學(xué)的方向。

四、改進(jìn)措施

在孩子們寫好日記并點(diǎn)評(píng)過(guò)后，對(duì)寫日記有了新的體會(huì)，此時(shí)，

讓他們說(shuō)說(shuō)“寫日記”的好處，水到渠成。整節(jié)課的教學(xué)也進(jìn)入尾聲，

拓展說(shuō)說(shuō)：日記還可以有哪些不同的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持每天

寫日記。

《語(yǔ)文園地二》

一、教學(xué)效果

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫

提示、日積月累。“交流平臺(tái)”一一交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法?！霸~

句段運(yùn)用”，積累四季詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。“書寫提示”，

學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫

平豎直的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔?！叭辗e月累”借助拼

音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。我們一般要求

孩子在書寫的時(shí)候做到橫平豎直，筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。很

多孩子寫字時(shí)比較隨意，橫寫得不平，豎寫得不直，特別是遇到了有

折、有彎或是有鉤的筆畫，寫起來(lái)就像畫畫一樣，圓圓的，沒(méi)有棱角，

這都是筆畫寫得不到位的表現(xiàn)，把字寫在格子的正中間。

二、成功之處

多看課外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐

富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些

時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累

詞語(yǔ)的重要方法。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨

地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書筆記本上,

在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)我們掌握詞語(yǔ)，提

高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。此外，在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需

要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來(lái)，然后，貼到本子上，可以隨心所欲

地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫畫中獲

取了知識(shí)，積累了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的方法，就能在實(shí)踐中

樂(lè)此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。

三、不足之處

課堂上給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間較少。

四、改進(jìn)措施

小小的漢字不僅僅只是一個(gè)符號(hào)，它是由不同的筆畫，不同的問(wèn)

架結(jié)構(gòu)組合成的，在相互的穿插挪讓中蘊(yùn)含著一種和諧、有生命力的

美。愿我們的孩子能練寫出一手漂亮的漢字！

第三單元

《賣火柴的小女孩》

一、教學(xué)效果

《賣火柴的小女孩》是偉大的童話作家安徒生的一篇著名童話,

這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事,

深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會(huì)的

罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情

感有人說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是

藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情?！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)

節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，課堂伊始，我先讓學(xué)生欣賞

《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫歌曲，再以教師動(dòng)情的語(yǔ)言敘述，把學(xué)生引

入課文的情境中去，迅速拉近學(xué)生與文本的距離。

二、成功之處

采用“讀”的方法，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。閱讀教學(xué)

是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，教師必

須注重朗讀教學(xué)。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生通過(guò)有感情

地朗讀，才能更好地感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。在讀

中讓學(xué)生尋找結(jié)局，確定研究主題。

三、不足之處

在本課的教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)完成得還算順利，但由于所安排

的教學(xué)內(nèi)容較多，所以后面的教學(xué)時(shí)間顯得過(guò)于緊湊，對(duì)“假如賣火

柴的小女孩來(lái)到我們身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么”這個(gè)訓(xùn)練只好放在課

后來(lái)完成，因此本課的教學(xué)顯得不夠完整，這些都有待于本人今后教

學(xué)水平的繼續(xù)提高。

四、改進(jìn)措施

注重學(xué)生小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難

點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地解讀課文，感悟課文的

思想感情?？偨Y(jié)延伸，升華情感。為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的

共鳴，我通過(guò)課后的閱讀鏈接，配著低沉、凄涼的音樂(lè)讓全班同學(xué)朗

讀《你不要問(wèn)這是為什么》。通過(guò)配樂(lè)朗讀，使學(xué)生的情感得到升華，

學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。

9*、《那一定會(huì)很好》

一、教學(xué)效果

《那一定會(huì)很好》是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大

樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以

一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白在任何環(huán)境下都

要保持樂(lè)觀積極心態(tài)的道理。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些

效果：以樹的心情為抓手，理解主旨。本課教學(xué)中，我采用自主探究

學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和思考到課文中去，通過(guò)抓住樹的內(nèi)心變

化，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，延伸快樂(lè)。在第一自然段中種子“難受”

渴望長(zhǎng)大；在第四自然段中當(dāng)種子終于長(zhǎng)成一棵大樹時(shí)，種子的感覺(jué)

是“很好”；第五自然段中，大樹主動(dòng)“向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)”；

當(dāng)做成手推車、椅子后，大樹感覺(jué)“真舒服”；最后大樹做成木地板

時(shí)“滿意地舒展工了解了大樹的內(nèi)心變化，感悟到大樹為人服務(wù)內(nèi)

心的快樂(lè)這一主題。這時(shí)，我提出：“此時(shí)你想到了什么句子？”學(xué)

生很自然想到“機(jī)遇給予是快樂(lè)的”“贈(zèng)人玫瑰手有余香”這些相同

主題的句子。本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生

自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓

孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率

二、成功之處

這次教學(xué)比較成功之處是仿寫句子練習(xí)。首先我讓學(xué)生讀原文中

的句子：“我一定要站起來(lái)，大口大□地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?/p>

分析：這句話分成兩部分，分別是：“誰(shuí)干什么+心情怎么樣”，按照

這個(gè)例句，請(qǐng)學(xué)生仿寫。在仿寫時(shí)，我采取“由扶到放”的策略，首

先出示句子：“我（什么地方）—（干什么或看什么），心

里0”然后讓學(xué)生根據(jù)例句，小組合作匯報(bào)自己所寫的句

子，這樣把人物的動(dòng)作和心理合為一體，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，由易到難,

逐步放手，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、不足之處

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)，我提問(wèn)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的

木地板，大樹走過(guò)了一段怎樣的歷程？學(xué)生依據(jù)板書回答出來(lái)了:“一

棵大樹------輛推車把椅子一一木地板”，學(xué)生理解大樹是為

別人服務(wù)，并感到很快樂(lè)?？墒怯袀€(gè)別學(xué)生認(rèn)為：“大樹一生都在為

別人，沒(méi)有人為它服務(wù)，太虧了?！贝藭r(shí)，我應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)圖片直觀

了解大樹成長(zhǎng)時(shí)，護(hù)林員、森林警察等很多人為它的成長(zhǎng)付出了很大

的心血，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，說(shuō)一些大道理。

四、改進(jìn)措施

這篇童話通俗易懂，主題鮮明，我在以后教學(xué)中，要相信學(xué)生，

放手讓學(xué)生自讀白悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教

給學(xué)習(xí)方法。如朗讀“要是我能躺下，那一定會(huì)很好”這一句中“一

定”要重讀，體現(xiàn)了大樹的想法和迫切愿望。自讀自悟，這一點(diǎn)是我

在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

10、《在牛肚子里旅行》

一、教學(xué)效果

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只小

蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛

肚子里做了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生

懂得一些科學(xué)小知識(shí)。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

運(yùn)用朗讀對(duì)話進(jìn)行教學(xué)突破，歷來(lái)是老師們教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

本課紅頭與青頭間的對(duì)話構(gòu)成了文章的主要內(nèi)容。

二、成功之處

本課教學(xué)中，我考慮到三年級(jí)學(xué)生正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)

化階段，而“復(fù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)在大屏幕上出示一些上節(jié)課所

學(xué)的新詞：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、細(xì)嚼、消化、噴嚏、笑瞇瞇”，

讓學(xué)生在會(huì)讀的同時(shí)，用這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。通

過(guò)復(fù)述課文大意，學(xué)生初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心

作品中人物的命運(yùn)和情感，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。

三、不足之處

本課教學(xué)中青頭鼓勵(lì)紅頭的話，在教學(xué)中我沒(méi)有讓學(xué)生一一找出

來(lái)，進(jìn)行比較，重點(diǎn)朗讀感悟。這一點(diǎn)不足之處在以后教學(xué)中需要注

意。

四、改進(jìn)措施

本課教學(xué)中對(duì)話較多，語(yǔ)氣、神態(tài)、情感等在朗讀時(shí)需要細(xì)細(xì)感

悟，如：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來(lái)。這一句中要讓學(xué)生

感悟：我們一般在什么情況下會(huì)喊“救命”，而且會(huì)一連喊兩聲。因

此在朗讀時(shí)，第二個(gè)“救命”語(yǔ)速要加快。這樣通過(guò)把生活的體驗(yàn)帶

進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟了。

11*、《一塊奶酪》

一、教學(xué)效果

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)螞蟻搬

運(yùn)食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以

身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。木節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了

一些效果：本課的一個(gè)寫作方法是心理活動(dòng)的描寫。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生

來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)的描寫，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演

法，完美詮釋了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。

指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀,

應(yīng)該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

二、成功之處

反觀本課教學(xué)，我覺(jué)得成功之處就是在課堂中的“對(duì)比教學(xué)”。

在本課中有一個(gè)對(duì)比，那就是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)前后喊的兩次口令:“注意啦，

全體都有。稍息！立正！向后一一轉(zhuǎn)！齊步一一走！”這中間的破折

號(hào)都是表示聲音的延長(zhǎng)，但是意思卻完全不一樣，第一次表達(dá)的意思

是：小螞蟻們快點(diǎn)離開(kāi)，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來(lái)，一樣

的口令，不一樣的含義，這正是螞蚊隊(duì)長(zhǎng)心理活動(dòng)的結(jié)果，表現(xiàn)了螞

蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則、嚴(yán)于律己的品質(zhì)。同樣的對(duì)比還表現(xiàn)在小螞蟻們干

活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因?yàn)樾睦镌跔繏熘且稽c(diǎn)奶酪渣子而

不動(dòng)，第二次見(jiàn)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來(lái)。

三、不足之處

由于社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，都能見(jiàn)到奶酪，并

且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認(rèn)為奶酪很有吸引力，因此很難

理解“奶酪”在文中對(duì)于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對(duì)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄?/p>

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，效果不是很理想。

四、改進(jìn)措施

加強(qiáng)對(duì)話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

對(duì)于課文的復(fù)述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語(yǔ)，讓他們串珠

連線，引出可問(wèn)的主要內(nèi)容的同時(shí)，有效地吸收課本的語(yǔ)言風(fēng)格，積

累詞語(yǔ)，內(nèi)化語(yǔ)言。

習(xí)作《我來(lái)編童話》

一、教學(xué)效果

兒童對(duì)童話故事有特別的偏愛(ài)，在作文起步階段，指導(dǎo)學(xué)生編寫

童話故事，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，滿足他們的心理需要。本次教

學(xué)設(shè)計(jì)，我十分注重創(chuàng)設(shè)情境，師生共同漫游于童話王國(guó)，學(xué)生在情

境中看故事，明白童話特點(diǎn)；編故事，練習(xí)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)合作

精神；寫故事，訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說(shuō)從說(shuō)到寫，充

分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，成為課堂的主人。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出

了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作

文的積極性，使學(xué)生“快樂(lè)著有所收獲”。

二、成功之處

寫童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科

學(xué)的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)

思童話情節(jié)時(shí)，符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符合事物

特點(diǎn)，使兒童的想象合情合理。組織學(xué)生編寫童話，都按照先說(shuō)后寫

的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分

發(fā)揮。學(xué)生說(shuō)的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達(dá)能

力。這樣由說(shuō)到寫，學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。

三、不足之處

感覺(jué)本次作文指導(dǎo)存在的問(wèn)題是預(yù)留給學(xué)生說(shuō)、寫的時(shí)間少了。

學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致在分組編童話之后

沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行寫作了?？磥?lái)，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。今后在

作文備課時(shí)將多多錘煉。

四、改進(jìn)措施

習(xí)作指導(dǎo)課老師可以通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，老

師在課上應(yīng)通過(guò)各種方法打開(kāi)學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，激發(fā)興

趣和開(kāi)拓思路這兩條是最主要的“

《語(yǔ)文園地三》

一、教學(xué)效果

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句

段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”一一交流和總結(jié)理解童話的方法。

“詞句段運(yùn)用”，積累詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)修改符號(hào)，整體上效果一般。

二、成功之處

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而

想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。讓

學(xué)生基本認(rèn)識(shí)到修改符號(hào)的作用。

二、不足之處

教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于

樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。

四、改進(jìn)措施

在修改符號(hào)方面，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此還需要多加練習(xí)。在訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近

的觀察，并以一學(xué)生的講述為例具體說(shuō)明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀

察整體再觀察部分，也可以先中間再四周等等觀察方法。引導(dǎo)學(xué)生積

累一些好詞佳句，并將積累的好詞佳句用進(jìn)自己的講述和習(xí)作中去。

第四單元

12、《總也倒不了的老屋》

一、教學(xué)效果

《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久

很久沒(méi)人住廣。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求

老屋再站一會(huì)兒,最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，

蜘蛛一直講看故事，老屋也一直站在那兒。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),

我取得了一些效果：巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點(diǎn)之一

是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須

要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助

學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。

合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的

不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展朗讀表

演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故

事的理解。

二、成功之處

課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛(ài)之心和無(wú)私的情懷，而如何把知識(shí)

內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課

堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、

善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛(ài)心。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生

把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛(ài)的洗禮，學(xué)生用自己

的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人

與人之間的美好。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂

時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)

候純粹把課文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒(méi)有

創(chuàng)新。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：要想學(xué)

生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已

經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來(lái)預(yù)測(cè)。學(xué)生的有

感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。

13*、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》

一、教學(xué)效果

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮

了一根胡子，這根胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)，所以越長(zhǎng)越長(zhǎng)，他的胡子

被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)愁的鳥太太得到有效利用。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目

標(biāo)，我取得了一些效果：胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了后，對(duì)自己是一件

好事還是一件壞事？對(duì)別人是一件好事還是壞事？通過(guò)研讀，學(xué)生都

知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿布遇到困難，都是通過(guò)剪

去胡蘿卜的一截長(zhǎng)胡子來(lái)解決困難的一一胡蘿卜先生的胡子幫助了

別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長(zhǎng)的胡子，是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡夢(mèng)

卜先生的困難一一別人把他的胡子剪短了，是在幫助胡蘿卜先生，因

此，胡蘿卜先生幫助別人，幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂(lè)。

“三讀”課文明故事。本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”

方法，讓學(xué)生明白故事，知曉故事，感悟故事。一讀圖畫猜測(cè)故事。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過(guò)對(duì)比、演練使學(xué)生明白長(zhǎng)胡子的妙用。

在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，在課文中有這樣的描述:

“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂?duì)此，我采用對(duì)比

的方法，把胡蘿卜先生和我的胡子進(jìn)行對(duì)比，然后我問(wèn)學(xué)生：“自己

的胡子都不知道多長(zhǎng)，那么胡子到底有多長(zhǎng)？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步

進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從班級(jí)往走廊走去，邊走邊放毛

線，學(xué)生感受到胡子長(zhǎng)長(zhǎng)的，拖在后邊，男孩子、鳥太太剪一截，胡

蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這么長(zhǎng)的胡子，能在風(fēng)里

飄動(dòng)嗎？

三、不足之處

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿

子開(kāi)巴士》等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測(cè)書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回

答從預(yù)測(cè)變到了疑問(wèn)，我這時(shí)沒(méi)有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測(cè)的范

圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他

為什么……”實(shí)際上，預(yù)測(cè)不等于發(fā)出疑問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中

要重視。

四、改進(jìn)措施

這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)

來(lái)強(qiáng)調(diào)，重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂”，

其中“實(shí)在”就需要加重語(yǔ)氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長(zhǎng)繩子

的心情。像這樣的詞語(yǔ)還有，如句子“長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面,

他完全不知道”中的“完全”；句子“胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”

中“常?！保仍~語(yǔ)。這些詞語(yǔ)除了朗讀時(shí)要特別注意以外，還要學(xué)

生在寫作中要會(huì)用。

14*、《小狗學(xué)叫》

一、教學(xué)效果

《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫

的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成

長(zhǎng)過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象培示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)

雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人

生之路。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：游戲?qū)?，?/p>

發(fā)興趣?；?dòng)游戲是在教師的巧妙設(shè)計(jì)下，以動(dòng)態(tài)的方式，寬松、有

序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考。小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。合作學(xué)習(xí)

給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷

與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)無(wú)。

二、成功之處

本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于

是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、

小公雞、狐貍、杜鵑、獵人”等不同的角度，進(jìn)行感悟，學(xué)生說(shuō)出很

多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。

三、不足之處

本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學(xué)生的答案相對(duì)來(lái)說(shuō)

比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三種結(jié)局更好一些，對(duì)于其他的結(jié)局，即使有的

同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒(méi)有創(chuàng)新。

四、改進(jìn)措施

在以后教學(xué)中，教師不要過(guò)早地認(rèn)可一種結(jié)局，也不要在其中的

一種或者我們認(rèn)為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強(qiáng)調(diào),

真正做到引導(dǎo)者的身份。

口語(yǔ)交際《名字里的故事》

一、教學(xué)效果

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字

中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們

的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語(yǔ)文的趣味性,

提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練，是面向未來(lái)社會(huì)的

每一位公民的，也就是面向今天的每一位學(xué)生的一一不是只培養(yǎng)一些

伶牙利齒的尖子生。也就是要體現(xiàn)新課改的基本理念：為了每一位學(xué)

生的發(fā)展。曾老師創(chuàng)設(shè)多種情境，讓每一個(gè)孩子分不同層次來(lái)參與口

語(yǔ)交際練習(xí)。

二、成功之處

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動(dòng)是

兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是一種有趣而有

實(shí)效的活動(dòng)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)

學(xué)生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象,

增強(qiáng)了游戲的趣味性。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支

持者和參與者。通過(guò)讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事，培

養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的

情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)自己名字

里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，被別人

尊重，會(huì)引發(fā)主動(dòng)與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。

三、不足之處

今后應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求。教師

在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能

代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

四、改進(jìn)措施

口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力，對(duì)非語(yǔ)言因素適應(yīng)、

運(yùn)用能力都要有明確目標(biāo)，我們要有具體的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，保證目標(biāo)

的達(dá)成。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓孩子能從具體、生動(dòng)、文明、禮

貌傾聽(tīng)等方面做一個(gè)評(píng)價(jià)，就更好了。

習(xí)作《續(xù)寫故事》

一、教學(xué)效果

本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對(duì)本單元故事預(yù)測(cè)的延

伸,從整個(gè)單元設(shè)計(jì)來(lái)看，這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說(shuō)、寫”的思

路,要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作

是想象作文,但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯(lián)系生活實(shí)際

是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基

本要求，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，樂(lè)于與同學(xué)分享習(xí)

作，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫

習(xí)作提綱；積累把一件事寫清楚、寫具體的方法。通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)

設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生

明白怎么寫，如何寫好等問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生

理消思路，使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問(wèn)題。

二、成功之處

引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖片寫了些什么，接著根

據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，預(yù)測(cè)故事進(jìn)一步的發(fā)展，續(xù)寫接

下來(lái)的故事，然后連貫地把故事寫下來(lái)。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,

都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思?？傊?，一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)

中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián)，展開(kāi)想象的部

分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。

三、不足之處

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有

困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

四、改進(jìn)措施

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊

作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不

可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解

中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料,

不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住

材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的

中心是很有幫助的。

《語(yǔ)文園地四》

一、教學(xué)效果

注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課

堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力

的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上構(gòu)成民主和諧的教

學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提。有了尊重和賞識(shí)，學(xué)生充分意

識(shí)到自我的存在和價(jià)值，學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就易于激發(fā)，

學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念就易于樹立。2.注重學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,

每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，給學(xué)生提供自主

學(xué)習(xí)的天地，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能

力。

二、成功之處

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，因而，“加強(qiáng)學(xué)

生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力“。孩

子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的，所

以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握

訓(xùn)練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死

書，而是要把書讀活，在教授知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。語(yǔ)

文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生

的寫作能力就會(huì)提高。

三、不足之處

教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于

樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：要想學(xué)

生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已

經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來(lái)預(yù)測(cè)。學(xué)生的有

感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。

第五單元

15、《搭船的鳥》

一、教學(xué)效果

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)

言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情

景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然

的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取

得了一些效果：對(duì)比朗讀，感悟翠鳥動(dòng)作之敏捷。三年級(jí)教學(xué)中，如

何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法；.聯(lián)系生活

理解詞語(yǔ)。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)

容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)

系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)

出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片;

同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)

際理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了，教師要

抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗

的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動(dòng)

作，是動(dòng)態(tài)描寫，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。

教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)

方法，寫一寫你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困

難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)

于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位，我在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)這

些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來(lái)后，也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)多媒體

給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：抓住課

文第二自然段中的總分關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是

學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明總

寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。

16、《金色的草地》

一、教學(xué)效果

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無(wú)意中

發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和

蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣，是激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),

我取得了一些效果：手勢(shì)模仿，對(duì)比練習(xí)。教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草

地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。這

樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受

發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。課文寫得生動(dòng)有趣，畫面感很強(qiáng)，也讓他們的學(xué)習(xí)變得

有樂(lè)趣。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，演繹課文。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過(guò)朗讀，感受大自然的美。眾所周知，

我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀，實(shí)際上在課堂中，我們害怕時(shí)間不

夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀，草草收?qǐng)?。這堂課中，我把有趣朗讀

放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地”（強(qiáng)調(diào)了“一

大片”）：這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字走近這片草地,

進(jìn)而深入了解這片草地，感受作者的快樂(lè)?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強(qiáng)

調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒(méi)起早”。因此，

學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的。

三、不足之處

眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更

多的讀與思相結(jié)合的機(jī)會(huì)，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機(jī)會(huì),

就是給予學(xué)生專心與靜思的機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文

本，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力。在教學(xué)中，我過(guò)

分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讀寫訓(xùn)練，忽視了默讀訓(xùn)練。我應(yīng)該針對(duì)三

年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，特別是課文的的第三自然段，這一段

主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進(jìn)行默讀訓(xùn)練，讓

學(xué)生在默讀中思考、感悟，這個(gè)問(wèn)題在后期教學(xué)中要