7 散文詩二首2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)

7散文詩二首2024-2025學(xué)年新教材七年級上冊語文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)圍繞七年級上冊語文新教材《散文詩二首》展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文詩的內(nèi)涵和表達(dá)方式。課程以課文為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，通過朗讀、討論、寫作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對散文詩的興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和人文素養(yǎng)，使其在語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入本課程之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括基本的詞匯、語法和閱讀理解能力。對于詩歌的鑒賞，他們可能接觸過簡單的古詩和現(xiàn)代詩，但對散文詩的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對文學(xué)作品有初步的興趣，尤其對富有情感和想象力的文學(xué)作品更感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀和討論來理解文學(xué)作品，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過寫作來深入探索作品的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解散文詩的意境和情感表達(dá)時(shí)可能會遇到困難，因?yàn)樗麄兛赡苋狈ψ髡呱畋尘昂蛣?chuàng)作動(dòng)機(jī)的了解。此外，對于詩歌語言的把握和情感的理解可能也是挑戰(zhàn)，尤其是對于一些較為抽象的意象和隱喻。同時(shí)，學(xué)生在寫作散文詩時(shí)可能面臨如何表達(dá)個(gè)人情感和思想的問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《散文詩二首》的教材，包括課文原文、作者介紹和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與散文詩相關(guān)的圖片、圖表，以及與作者生平和創(chuàng)作背景相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析要點(diǎn)和學(xué)生的寫作成果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞和創(chuàng)作討論；準(zhǔn)備寫作桌椅，確保學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行寫作練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對散文詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡讀詩嗎？有沒有什么特別的詩歌類型讓你們印象深刻？”

展示一些關(guān)于散文詩的圖片，如詩人的畫像、詩歌的插圖等，讓學(xué)生初步感受散文詩的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹散文詩的基本概念和特點(diǎn)，如它的自由形式、情感表達(dá)等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.散文詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文詩的基本概念、組成部分和創(chuàng)作手法。

過程：

講解散文詩的定義，強(qiáng)調(diào)其詩歌性質(zhì)和散文特征的結(jié)合。

詳細(xì)介紹散文詩的組成部分，如開頭、中間和結(jié)尾，以及它們在表達(dá)情感和意境中的作用。

3.散文詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解散文詩的特性和重要性。

過程：

選擇《再別康橋》和《我愛這土地》兩首散文詩作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、作者的情感表達(dá)和詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對作者個(gè)人情感和時(shí)代背景的影響，以及它們在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首散文詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、情感和創(chuàng)作手法，以及詩歌對讀者的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括對詩歌的解讀和個(gè)人的感悟。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對散文詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的解讀、小組討論的亮點(diǎn)和個(gè)人的感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和思考。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文詩的基本概念、案例分析和小組討論的成果。

強(qiáng)調(diào)散文詩在表達(dá)個(gè)人情感和反映時(shí)代精神方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作散文詩。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的散文詩，進(jìn)行朗讀和解讀，并嘗試寫一段自己的散文詩作品，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集與《再別康橋》和《我愛這土地》相關(guān)的作者背景、創(chuàng)作時(shí)期的社會背景、歷史事件等資料，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵。

-散文詩作品集：推薦幾部經(jīng)典的散文詩作品集，如徐志摩的《翡冷翠的一夜》、冰心的《寄小讀者》等，讓學(xué)生拓展閱讀面，了解不同作者的風(fēng)格和主題。

-詩歌鑒賞技巧：介紹一些詩歌鑒賞的基本技巧，如如何分析意象、如何理解隱喻、如何把握詩歌的節(jié)奏和韻律等，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-作者研究：鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解徐志摩和艾青的生平事跡，分析他們的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題，撰寫研究報(bào)告。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作散文詩，可以從日常生活中的小事入手，表達(dá)自己的情感和思考，可以模仿所學(xué)詩歌的某些手法，也可以嘗試自己的創(chuàng)新。

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，同時(shí)也可以邀請其他年級的學(xué)生參與，促進(jìn)跨年級的交流和學(xué)習(xí)。

-詩歌主題討論：圍繞散文詩中的某個(gè)主題，如自然、愛情、友情等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受，提高學(xué)生的思辨能力。

-詩歌與音樂結(jié)合：讓學(xué)生嘗試將散文詩與音樂結(jié)合，創(chuàng)作詩歌朗誦配樂，通過音樂增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

-詩歌與繪畫結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生將散文詩與繪畫結(jié)合，通過繪畫來表現(xiàn)詩歌的意境和情感，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

-詩歌與戲劇結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將散文詩改編成戲劇，通過角色扮演和舞臺表演，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詩歌的魅力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌鑒賞體驗(yàn)式教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感和意境，提高他們的參與度和體驗(yàn)感。

2.互動(dòng)式課堂討論：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過辯論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在分組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠合理或者討論主題不夠吸引人。

2.教學(xué)方法方面：在講解散文詩的基礎(chǔ)知識時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以理解，可能是因?yàn)槲覜]有很好地將抽象的概念與具體的實(shí)例相結(jié)合。

3.教學(xué)評價(jià)方面：在課堂展示環(huán)節(jié)，評價(jià)方式較為單一，主要是教師評價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評價(jià)和同伴評價(jià)，這可能會限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我反思能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.優(yōu)化分組討論：在分組時(shí)，我會更加注重學(xué)生的興趣和特長，確保每個(gè)小組都有不同的角色和任務(wù)。同時(shí)，我會提前準(zhǔn)備一些吸引人的討論主題，以提高學(xué)生的參與度。

2.豐富教學(xué)方法：在講解散文詩的基礎(chǔ)知識時(shí)，我會更多地結(jié)合具體的詩歌實(shí)例，通過對比分析，幫助學(xué)生理解抽象的概念。此外，我還會嘗試使用多媒體資源，如視頻、圖片等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

3.多元化教學(xué)評價(jià)：在課堂展示環(huán)節(jié)，我會引入學(xué)生自評和同伴評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度評價(jià)自己和他人。同時(shí)，我會設(shè)置一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表達(dá)清晰度、內(nèi)容豐富度、創(chuàng)意性等，使評價(jià)更加客觀和全面。

4.加強(qiáng)學(xué)生反饋：在教學(xué)過程中，我會定期收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的接受程度和教學(xué)方法的滿意度，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。

5.跨學(xué)科融合：考慮將散文詩與音樂、美術(shù)等其他學(xué)科相結(jié)合，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域獲得知識和技能的全面提升。典型例題講解1.例題：

《再別康橋》中，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！边@句話中，“輕輕的”一詞重復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

答案：這里的“輕輕的”重復(fù)出現(xiàn)，通過反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了詩人離別時(shí)的輕柔、細(xì)膩的情感，表現(xiàn)了詩人對康橋的依依不舍和對美好時(shí)光的珍惜。

2.例題：

在《我愛這土地》中，詩人寫道：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！闭埛治鲞@句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過設(shè)問和直抒胸臆的方式，直接表達(dá)了詩人對祖國深沉的愛意，同時(shí)也揭示了詩人眼中常含淚水的原因，增強(qiáng)了詩句的感染力。

3.例題：

《再別康橋》中，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！闭埛治觥靶履铩边@一比喻的運(yùn)用。

答案：將河畔的金柳比喻為“新娘”，形象地描繪了夕陽下金柳的美麗景象，同時(shí)也表達(dá)了詩人對康橋美景的喜愛和留戀之情。

4.例題：

在《我愛這土地》中，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！边@句話中，“深沉”一詞如何體現(xiàn)詩人的情感？

答案：“深沉”一詞體現(xiàn)了詩人對土地的深厚感情，不僅是對土地的熱愛，更是對祖國命運(yùn)的關(guān)切和對民族精神的傳承。

5.例題：

《再別康橋》中，“悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！闭埛治觥扒那摹焙汀俺聊边@兩個(gè)詞的運(yùn)用。

答案：“悄悄”和“沉默”這兩個(gè)詞都通過擬人的手法，描繪了別離時(shí)的靜謐氛圍，表達(dá)了詩人內(nèi)心的悲傷和不舍，增強(qiáng)了詩句的感染力。板書設(shè)計(jì)①散文詩特點(diǎn)：

-自由的形式

-情感的真摯表達(dá)

-意境的深邃

②詩歌重點(diǎn)詞句：

-《再別康橋》：

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”

-“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”

-“悄悄是別離的笙簫”

-《我愛這土地》：

-“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”

-“土地的河流、土地的森林