第八課 探問生命 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊

第八課探問生命教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第八課探問生命

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2023-2024學年，第3周星期五

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：七年級學生已經(jīng)具備一定的生物學基礎知識，對生命的起源、生物的分類以及生態(tài)系統(tǒng)的基本概念有所了解。然而，對于生命的多樣性和生命的意義等深層次的理解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對生命的奧秘通常抱有濃厚的興趣，喜歡通過觀察和實驗來探索生命現(xiàn)象。他們在學習上表現(xiàn)出較強的觀察力和動手操作能力，但部分學生可能在抽象思維和理論分析方面存在不足。學習風格上，學生偏好通過實踐活動和小組討論來學習，對互動式教學和多媒體教學資源較為接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解生命的多樣性和生命的意義時，可能會遇到對復雜概念的理解困難。此外，由于生命現(xiàn)象的復雜性和抽象性，學生可能在分析生命現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系時感到挑戰(zhàn)。此外，對于一些學生來說，將生物學知識與社會、倫理和哲學等領域的聯(lián)系可能是一個難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》七年級上冊教材，以便查閱相關章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與生命多樣性相關的圖片、圖表，以及介紹生態(tài)系統(tǒng)和生命意義的視頻資料，以增強視覺效果和互動性。

3.實驗器材：若課程包含生命現(xiàn)象觀察或實驗，準備顯微鏡、培養(yǎng)皿、顯微鏡載玻片等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內(nèi)容，并準備實驗操作臺供學生進行小組實驗。五、教學過程【導入新課】

同學們，今天我們來學習第八課《探問生命》。在上課之前，請大家先思考一個問題：什么是生命？你們對生命有哪些了解？我們可以通過小組討論的方式來分享你們的想法。（學生分組討論，教師巡視指導）

【新課講授】

一、生命的起源與本質

1.教師展示圖片或視頻，引導學生觀察生命的起源過程。

學生觀看后，請簡要描述生命起源的演變過程。

2.教師提問：生命具有哪些特征？為什么我們說生命是地球上最寶貴的財富？

學生回答后，教師總結生命的特征：生命具有新陳代謝、生長、繁殖、應激反應、適應環(huán)境、進化等特征。

3.教師引導學生思考：生命起源于何處？我們?nèi)绾卫斫馍谋举|？

學生在小組內(nèi)討論，分享各自的看法。

二、生命的多樣性與生態(tài)系統(tǒng)

1.教師展示生命多樣性的圖片，引導學生認識生物的分類。

學生觀察后，說出生物的分類依據(jù)和常見生物的分類。

2.教師介紹生態(tài)系統(tǒng)的基本組成和功能，如生物群落、生物圈等。

學生聽講，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成和作用。

3.教師提問：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)有哪些影響？我們應該如何保護生態(tài)環(huán)境？

學生回答后，教師總結保護生態(tài)環(huán)境的重要性，以及人類應采取的措施。

三、生命的意義與價值

1.教師引導學生思考：生命對于個體、社會和整個地球有何意義？

學生在小組內(nèi)討論，分享各自的見解。

2.教師展示一些關于生命價值的例子，如動物保護、環(huán)保等。

學生觀察后，思考這些例子對生命的意義。

3.教師提問：我們應該如何珍視生命，發(fā)揮生命的價值？

學生回答后，教師總結珍視生命、發(fā)揮生命價值的方法。

四、生命的探索與挑戰(zhàn)

1.教師介紹一些關于生命科學的研究成果，如基因編輯、克隆技術等。

學生聽講，了解生命科學的發(fā)展。

2.教師提問：在探索生命的過程中，我們可能會遇到哪些挑戰(zhàn)？

學生回答后，教師總結生命探索的挑戰(zhàn)。

3.教師引導學生思考：我們應該如何應對生命探索中的挑戰(zhàn)？

學生在小組內(nèi)討論，分享各自的看法。

【課堂小結】

今天我們學習了《探問生命》這一課，了解了生命的起源與本質、生命的多樣性與生態(tài)系統(tǒng)、生命的意義與價值以及生命的探索與挑戰(zhàn)。希望同學們在今后的生活中，珍視生命、保護環(huán)境、發(fā)揮生命的價值，為構建和諧美好的世界貢獻自己的力量。

【課后作業(yè)】

1.回顧本節(jié)課的內(nèi)容，整理筆記，加深對生命的理解。

2.查閱資料，了解我國在生命科學領域的最新研究成果。

3.調查身邊的環(huán)境問題，提出自己的環(huán)保建議。

【板書設計】

第八課探問生命

1.生命的起源與本質

2.生命的多樣性與生態(tài)系統(tǒng)

3.生命的意義與價值

4.生命的探索與挑戰(zhàn)六、知識點梳理1.生命的起源與本質

-生命的定義：具有新陳代謝、生長、繁殖、應激反應、適應環(huán)境、進化等特征的物質。

-生命的起源：地球上生命的起源是一個復雜的過程，涉及化學進化、生物進化等多個階段。

-生命的本質：生命的本質在于其能夠自我復制、自我維持和自我調節(jié)的能力。

2.生命的多樣性與生態(tài)系統(tǒng)

-生物的分類：生物可以根據(jù)形態(tài)、生理、生態(tài)等特征進行分類，如動物、植物、微生物等。

-生態(tài)系統(tǒng)的組成：生態(tài)系統(tǒng)由生物群落、生物圈和環(huán)境組成，各部分相互作用，維持生態(tài)平衡。

-生態(tài)系統(tǒng)的功能：包括能量流動、物質循環(huán)、信息傳遞等，對維持生命活動至關重要。

3.生命的意義與價值

-生命對個體的意義：生命賦予個體存在、感受和發(fā)展的權利，是個人實現(xiàn)自我價值的基礎。

-生命對社會的意義：生命是社會發(fā)展的基石，個體的生命共同構成了社會的生命共同體。

-生命對地球的意義：生命是地球上最寶貴的財富，對維持地球生態(tài)平衡和生物多樣性至關重要。

4.生命的探索與挑戰(zhàn)

-生命科學的研究成果：包括基因編輯、克隆技術、生物技術等，為人類探索生命奧秘提供了有力工具。

-生命探索的挑戰(zhàn)：包括生物倫理、環(huán)境保護、資源利用等方面的挑戰(zhàn)。

-應對生命探索的挑戰(zhàn)：通過科學研究、政策制定、國際合作等方式，促進生命科學的健康發(fā)展。

5.生命的保護與可持續(xù)發(fā)展

-生物多樣性的保護：通過建立自然保護區(qū)、實施物種保護計劃等方式，保護生物多樣性。

-生態(tài)系統(tǒng)的保護：通過環(huán)境保護、污染防治、生態(tài)修復等措施，維護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

-可持續(xù)發(fā)展：在滿足當代人的需求的同時，不損害后代人滿足其需求的能力，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。

6.生命教育與倫理

-生命教育：通過教育引導學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，培養(yǎng)生命責任感。

-生命倫理：在生命科學研究和應用中，遵循倫理原則，確保生命安全和道德規(guī)范。

7.生命與社會發(fā)展

-生命科學對社會的貢獻：生命科學的發(fā)展推動了醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等領域的發(fā)展。

-生命科學與社會問題：生命科學的發(fā)展也引發(fā)了一些社會問題，如生物安全問題、倫理問題等。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀材料，總結并記錄下對生命起源、多樣性和意義的新理解。

2.收集并整理關于身邊生態(tài)環(huán)境保護的實例，分析其對生命的影響。

3.設計一個關于生命保護的宣傳海報，內(nèi)容可以包括生命的價值、保護生態(tài)環(huán)境的重要性以及個人可以采取的行動。

4.選擇一種生物，研究其生命周期，包括出生、成長、繁殖和死亡等階段，并撰寫一份簡短的報告。

5.思考并記錄下自己在生活中如何珍視生命，如何在自己的能力范圍內(nèi)保護環(huán)境。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生完成作業(yè)后，我將進行及時的批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：反饋將包括對作業(yè)完成情況的總體評價，如作業(yè)的準確性、完整性、創(chuàng)新性等。

3.存在問題：針對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足，如概念理解不清、分析不夠深入、表達不夠準確等，將具體指出。

4.改進建議：針對每個學生的具體情況，給出具體的改進建議，如加強基礎知識的學習、提高分析問題的能力、增強語言表達能力等。

5.及時溝通：對于作業(yè)中存在的問題，將通過個別輔導或小組討論的方式與學生進行溝通，幫助他們理解和掌握相關知識。

6.鼓勵創(chuàng)新：對于有創(chuàng)意的作業(yè)，將給予表揚，并鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持創(chuàng)新精神。

7.評價方式：作業(yè)評價將采用定量與定性相結合的方式，既關注學生的知識掌握程度，也關注學生的思維能力和實踐能力。

8.反饋時間：作業(yè)反饋將在下一次課前完成，以便學生有足夠的時間根據(jù)反饋進行改進。八、典型例題講解例題1：請簡述生物多樣性的三個主要層次。

答案：生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

例題2：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動遵循什么規(guī)律？

答案：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動遵循能量逐級遞減的規(guī)律，即能量從生產(chǎn)者流向消費者，每一級消費者所獲得的能量都比上一級少。

例題3：以下哪個選項不屬于生物分類的一種？

A.動物界

B.植物界

C.環(huán)境界

D.微生物界

答案：C.環(huán)境界。生物分類通常包括動物界、植物界、真菌界、原生生物界、微生物界等。

例題4：以下哪種行為不屬于生物的應激反應？

A.避免危險

B.尋找食物

C.進行繁殖

D.適應環(huán)境

答案：C.進行繁殖。應激反應通常指的是生物在面對外界壓力或威脅時的非特異性反應，而繁殖是生物的生殖行為。

例題5：以下哪個選項不是生命科學的研究領域？

A.生物學

B.醫(yī)學

C.環(huán)境科學

D.心理學

答案：D.心理學。生命科學主要研究生物的生命現(xiàn)象、生命過程和生命活動，而心理學主要研究人的心理活動和行為。

例題6：請解釋什么是生態(tài)平衡，并說明其重要性。

答案：生態(tài)平衡是指生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的數(shù)量和比例相對穩(wěn)定的狀態(tài)。生態(tài)平衡的重要性在于它能夠維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，保證生物多樣性的存在，為人類提供必要的資源和環(huán)境條件。

例題7：以下哪種現(xiàn)象不屬于生物的進化？

A.自然選擇

B.基因突變

C.生物的適應性

D.生態(tài)系統(tǒng)的變化

答案：D.生態(tài)系統(tǒng)的變化。生物的進化通常指的是生物種群在長時間內(nèi)發(fā)生的遺傳變化，而生態(tài)系統(tǒng)的變化可能是由多種因素引起的，不一定直接關聯(lián)于生物進化。

例題8：請舉例說明人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

答案：人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響包括森林砍伐、水資源污染、生物棲息地破壞等，這些活動可能導致生物多樣性減少、生態(tài)系統(tǒng)功能退化等問題。板書設計①生命的起源與本質

-生命特征：新陳代謝、生長、繁殖、應激反應、適應環(huán)境、進化

-生命起源：化學進化、生物進化

-生命本質：自我復制、自我維持、自我調節(jié)

②生命的多樣性與生態(tài)系統(tǒng)

-生物分類：動物界、植物界、真菌界、原生生物界、微生物界

-生態(tài)系統(tǒng)組成：生物群落、生物圈、環(huán)境

-生態(tài)系統(tǒng)功能：能量流動、物質循環(huán)、信息傳遞

③生命的意義與價值

-個體意義：存在、感受、發(fā)展、自我實現(xiàn)

-社會意義：社會發(fā)展的基石、生命共同體

-地球意義：生態(tài)平衡、生物多樣性

④生命的探