第16課《散文二篇》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第16課《散文二篇》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第16課《散文二篇》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊，包括《背影》和《濟(jì)南的冬天》兩篇散文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)過的散文特點、寫作手法及修辭手法相關(guān)聯(lián)，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對散文的鑒賞能力和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過賞析《背影》和《濟(jì)南的冬天》，學(xué)生能夠深入理解散文的意境美，提升對語言文字的敏感度和審美鑒賞能力；同時，通過分析作者的情感表達(dá)和寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①掌握《背影》和《濟(jì)南的冬天》兩篇散文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點；

②理解散文中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、擬人、排比等，以及作者如何運用這些手法營造意境和情感；

③分析散文中的關(guān)鍵詞句，體會作者的情感和思想。

2.教學(xué)難點，①

①深入理解散文中的意象和象征意義，如《背影》中的“背影”所代表的父子深情和《濟(jì)南的冬天》中對濟(jì)南冬天的獨特描繪所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵；

②培養(yǎng)學(xué)生對散文的鑒賞能力，包括對散文整體風(fēng)格、藝術(shù)特色和語言風(fēng)格的把握；

③引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，分析兩篇散文在寫作手法、情感表達(dá)和主題思想上的異同，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生梳理散文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，奠定理解的基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論散文中的關(guān)鍵詞句和情感表達(dá)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

3.比較分析法：引導(dǎo)學(xué)生對比兩篇散文在主題、風(fēng)格、技巧等方面的異同，提高分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示散文原文，配合圖片和音樂，增強(qiáng)視覺效果和情感體驗。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)背景資料、專家評論等，拓展學(xué)生視野。

3.實踐活動：設(shè)計寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試仿寫散文，將理論知識應(yīng)用于實踐。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布《背影》和《濟(jì)南的冬天》的預(yù)習(xí)資料，包括作者背景、文章結(jié)構(gòu)分析等，并設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“文章中如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感？”

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“《背影》中的‘背影’有何象征意義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對散文的基本內(nèi)容有所了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸散文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過講述朱自清的生平故事，引出《背影》的學(xué)習(xí)。

講解知識點：教師講解散文的特點，如如何通過景物描寫來表達(dá)情感。

組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析《背影》中的修辭手法。

解答疑問：教師針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解散文的寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解散文的寫作手法，掌握分析散文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生仿寫一篇散文。

提供拓展資源：教師推薦與散文寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成仿寫作業(yè)，鍛煉寫作能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自我。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升寫作水平和審美鑒賞能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力和審美鑒賞能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荷塘月色》（朱自清）：通過閱讀這篇散文，學(xué)生可以進(jìn)一步了解朱自清的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《春》（朱自清）：這篇散文以春為主題，描繪了春天的景象，學(xué)生可以對比《背影》和《濟(jì)南的冬天》中的景物描寫，分析作者如何運用不同的手法來表達(dá)情感。

-《背影》背后的故事：介紹朱自清創(chuàng)作《背影》的背景和靈感來源，幫助學(xué)生更深入地理解這篇散文的內(nèi)涵。

-《濟(jì)南的冬天》的地理背景：介紹濟(jì)南的地理環(huán)境和氣候特點，讓學(xué)生了解散文中描繪的冬景是如何與地理環(huán)境相結(jié)合的。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇以上拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進(jìn)行深入閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學(xué)生探究散文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，嘗試在自己的寫作中運用這些手法。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對散文主題和情感的理解，以及如何通過寫作來表達(dá)類似的情感。

-學(xué)生可以嘗試仿寫散文，選擇一個特定的主題或情感，運用散文的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，嘗試用散文的形式記錄下自己的觀察和感受，培養(yǎng)對生活的敏銳觀察力和表達(dá)能力。

-**散文寫作技巧研究**：

-學(xué)生可以研究不同散文家的寫作風(fēng)格，如朱自清、林清玄等，分析他們的寫作技巧和情感表達(dá)方式。

-學(xué)生可以嘗試分析散文中的“意象”和“象征”，探討這些元素如何增強(qiáng)散文的意境和深度。

-**跨文化比較閱讀**：

-學(xué)生可以閱讀不同文化背景下的散文作品，如西方文學(xué)中的散文，比較中西方散文在主題、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上的異同。

-**散文創(chuàng)作實踐**：

-學(xué)生可以以“家鄉(xiāng)”或“親情”為主題，創(chuàng)作一篇散文，運用所學(xué)的寫作技巧和修辭手法。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文，通過細(xì)膩的描寫和豐富的情感表達(dá)，展現(xiàn)自然之美。

-**文學(xué)鑒賞與批評**：

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《背影》或《濟(jì)南的冬天》的文學(xué)鑒賞文章，分析作品的藝術(shù)特色和情感價值。

-學(xué)生可以組織一場小型文學(xué)研討會，邀請同學(xué)分享自己對散文的理解和評價。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我對《背影》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇散文的教學(xué)有了幾點思考。

首先，我覺得這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解散文內(nèi)容方面做得還可以。通過預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們對散文有了初步的認(rèn)識，課堂上再通過講解和討論，他們對文章的主題、情感和寫作手法有了更深入的理解。比如，在講解《背影》時，我注意到學(xué)生們對于“背影”這一意象的理解，他們能夠從不同的角度去分析，這說明他們對散文的解讀能力有所提升。

但是，在討論散文中的修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于比喻、擬人等手法理解不夠深入。這可能是因為他們在平時的閱讀中接觸得不多，或者是缺乏對這些手法的敏感性。因此，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些修辭手法的講解和練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會識別和運用這些手法。

其次，我覺得課堂活動的組織還需要更加細(xì)致。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠熱烈，參與度不高。這可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣，或者是不擅長表達(dá)自己的觀點。為了解決這個問題，我打算在下次課上提前準(zhǔn)備一些討論話題，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法，同時也要注意培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

再者，我注意到在布置作業(yè)時，部分學(xué)生完成的質(zhì)量不高。這可能是因為他們對作業(yè)的意義認(rèn)識不足，或者是對寫作缺乏興趣。為了提高作業(yè)完成的質(zhì)量，我打算在布置作業(yè)時，明確作業(yè)的目的和意義，同時也可以提供一些寫作指導(dǎo)，幫助他們更好地完成作業(yè)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解散文時，我可能過于注重技巧的分析，而忽略了情感的培養(yǎng)。散文本身就是一種情感表達(dá)，如果學(xué)生只學(xué)會了技巧，卻無法體會作者的情感，那么他們對散文的理解就不夠全面。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會散文中的情感，讓他們在閱讀中感受文學(xué)的魅力。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和反思。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。典型例題講解1.例題：《背影》中的“背影”有何象征意義？

答案：在《背影》中，“背影”象征著父親對兒子的深厚關(guān)愛和無私奉獻(xiàn)。這個意象通過父親在車站送別時的動作細(xì)節(jié)，如“父親用他那雙布滿老繭的手，緊緊地握住我的手”、“父親那微微顫抖的身影”等，展現(xiàn)了父親對兒子的牽掛和不舍。同時，“背影”也象征著父愛的深沉和不可替代，是兒子心中永遠(yuǎn)的依靠和寄托。

2.例題：分析《濟(jì)南的冬天》中如何運用景物描寫來表達(dá)情感。

答案：《濟(jì)南的冬天》中，作者通過細(xì)膩的景物描寫，將濟(jì)南冬天的美麗和寧靜展現(xiàn)得淋漓盡致。例如，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”、“山坡上，小村莊的屋舍，小橋流水，都籠罩在一片銀白的雪色之中”，這些描寫既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的自然之美，也流露出作者對這片土地的熱愛之情。

3.例題：如何運用比喻、擬人等修辭手法分析散文中的意象？

答案：在散文中，比喻和擬人等修辭手法常用于增強(qiáng)意象的表現(xiàn)力。以《背影》為例，父親的形象被比喻為“一堵墻”，這個比喻既突出了父親的形象高大、堅實，又表現(xiàn)了兒子對父親的依賴和敬畏。而《濟(jì)南的冬天》中，將山尖比喻為“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，則運用了擬人手法，賦予了自然景物以人的情感。

4.例題：請分析《背影》中“我”的情感變化。

答案：在《背影》中，“我”的情感經(jīng)歷了從好奇、依賴到感動、感激的轉(zhuǎn)變。在車站送別時，父親的一系列動作讓“我”感到好奇和驚訝；隨著時間的推移，“我”對父親的關(guān)愛和付出有了更深的體會，從而產(chǎn)生了感動和感激之情。

5.例題：請分析《濟(jì)南的冬天》中作者對濟(jì)南冬天的情感態(tài)度。

答案：在《濟(jì)南的冬天》中，作者對濟(jì)南冬天的情感態(tài)度是贊美和喜愛。通過對濟(jì)南冬天景色的描繪，如“山尖全白了”、“山坡上，小村莊的屋舍，小橋流水，都籠罩在一片銀白的雪色之中”，作者表達(dá)了對濟(jì)南冬天自然美景的喜愛之情。同時，作者也流露出對家鄉(xiāng)的眷戀和熱愛。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也為學(xué)生提供了反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是我在課堂上實施的評價方式：

1.課堂提問評價：

-通過提問，我能夠了解學(xué)生對散文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《背影》時，我會問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘背影’在文中起到了什么作用？”這樣的問題可以促使學(xué)生思考并表達(dá)自己的看法。

-我會觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、是否能夠結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。對于回答正確或有深入見解的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于回答不準(zhǔn)確或不夠深入的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們重新思考，并提供幫助。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在課堂活動中，我會注意觀察學(xué)生的參與程度。例如，在小組討論時，我會觀察每個學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

-通過觀察，我可以評估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。對于積極參與的學(xué)生，我會給予肯定；對于參與度較低的學(xué)生，我會課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解他們的困難所在。

3.小組合作評價：

-在小組活動中，我會評估學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在分析《濟(jì)南的冬天》的寫作手法時，我會觀察學(xué)生是否能夠有效分工、是否能夠共同完成任務(wù)。

-我會根據(jù)小組的表現(xiàn)給出評價，并鼓勵他們在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。

4.當(dāng)堂測試評價：

-為了檢驗學(xué)生對散文知識的掌握情況，我會進(jìn)行一些當(dāng)堂測試，如填空題、選擇題等。

-測試結(jié)果可以幫助我了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時也能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一個直觀的了解。

5.作業(yè)評價：

-對于學(xué)生的作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改和點評。例如，在學(xué)生完成散文仿寫作業(yè)后，我會評價他們的寫作技巧、情感表達(dá)和語言運用。

-我會及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進(jìn)建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)；對于需要改進(jìn)的學(xué)生，我會鼓勵他們繼續(xù)努力。

6.反饋與改進(jìn)：

-在課堂結(jié)束后，我會根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教