2 梅嶺三章2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)

2梅嶺三章2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《梅嶺三章》

2.教學(xué)年級和班級：九年級下冊

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期第10周星期五

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化理解：通過學(xué)習(xí)《梅嶺三章》，培養(yǎng)學(xué)生對革命文化的歷史認(rèn)知，理解革命先烈的崇高精神。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，培養(yǎng)批判性思維，對詩歌中的象征意義進(jìn)行解讀。

3.語言運(yùn)用：通過詩歌朗誦和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.人文素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取精神力量，培養(yǎng)愛國主義情懷和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級下冊之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)鑒賞方法和詩歌閱讀技巧。他們具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的修辭手法和詩歌意象。然而，對于《梅嶺三章》這樣的革命題材詩歌，學(xué)生可能對詩歌背后的歷史背景和革命精神的理解還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對文學(xué)作品具有較高的興趣，尤其是與歷史和愛國主義相關(guān)的題材。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)、討論等方式深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好通過集體活動來學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《梅嶺三章》時(shí)，可能會遇到對歷史背景不熟悉、對詩歌中的象征意義難以理解等問題。此外，由于詩歌的語言較為凝練，學(xué)生在翻譯和解讀時(shí)可能會感到困難。同時(shí)，對于詩歌中的革命精神和價(jià)值觀的把握，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、詩歌朗誦錄音

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：與《梅嶺三章》相關(guān)的歷史背景資料、詩歌鑒賞分析文章、革命先烈生平介紹

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、詩歌朗誦、多媒體展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《梅嶺三章》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對革命歷史感興趣嗎？有沒有了解過革命先烈的故事？”

展示一些關(guān)于革命歷史的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受革命精神的偉大。

簡短介紹《梅嶺三章》的歷史背景和詩歌特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《梅嶺三章》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《梅嶺三章》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《梅嶺三章》的定義，包括其主要作者、創(chuàng)作背景和主題。

詳細(xì)介紹《梅嶺三章》的組成部分，如詩歌的格式、押韻規(guī)律等。

3.《梅嶺三章》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《梅嶺三章》的特性和重要性。

過程：

選擇《梅嶺三章》中的幾首詩歌進(jìn)行案例分析。

詳細(xì)介紹每首詩歌的背景、主題和寫作手法，讓學(xué)生全面了解詩歌的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩歌對革命精神的理解和傳承，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這種精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首《梅嶺三章》中的詩歌進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論詩歌的主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《梅嶺三章》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、情感表達(dá)和藝術(shù)特點(diǎn)。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《梅嶺三章》的基本概念、詩歌分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《梅嶺三章》在傳承革命精神、弘揚(yáng)愛國主義方面的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索革命歷史和詩歌藝術(shù)。知識點(diǎn)梳理《梅嶺三章》是九年級下冊語文教材中的一篇重要課文，以下是對該課文知識點(diǎn)的梳理：

1.作者與背景

-作者：陳毅，中國著名軍事家、政治家、詩人。

-背景：1934年，陳毅在梅嶺地區(qū)與紅軍一同進(jìn)行游擊戰(zhàn)，創(chuàng)作了《梅嶺三章》。

2.詩歌內(nèi)容

-第一章：《梅嶺三章·其一》：表達(dá)了詩人對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念和樂觀精神。

-第二章：《梅嶺三章·其二》：描繪了紅軍在艱苦環(huán)境中的英勇斗爭和樂觀主義。

-第三章：《梅嶺三章·其三》：反映了詩人對革命勝利的堅(jiān)定信心和對敵人的蔑視。

3.詩歌形式

-格式：每章均為七言絕句，共三章。

-押韻：每章押韻，形式上具有一定的規(guī)律性。

4.詩歌主題

-革命信念：詩歌中體現(xiàn)了詩人對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

-英勇斗爭：描繪了紅軍在艱苦環(huán)境中的英勇斗爭精神。

-樂觀主義：詩歌中流露出詩人對革命勝利的樂觀態(tài)度。

-愛國主義：反映了詩人對祖國的深厚感情和愛國情懷。

5.詩歌藝術(shù)特點(diǎn)

-意象豐富：詩歌中運(yùn)用了豐富的意象，如“梅嶺”、“紅軍”、“戰(zhàn)火”等，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

-情感真摯：詩歌表達(dá)了詩人真摯的情感，感染力強(qiáng)。

-語言凝練：詩歌語言簡練，富有韻律美。

6.閱讀指導(dǎo)

-體會詩歌中的意象：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的意象，如“梅嶺”象征著革命斗爭的艱難環(huán)境。

-分析詩歌的主題：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的主題，如革命信念、英勇斗爭、樂觀主義等。

-領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如意象、情感、語言等。

7.課后作業(yè)

-深入理解詩歌內(nèi)容：要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入理解詩歌內(nèi)容。

-分析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如意象、情感、語言等。

-撰寫讀書筆記：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《梅嶺三章》的讀書筆記，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得。板書設(shè)計(jì)①作者與背景

-陳毅

-1934年梅嶺游擊戰(zhàn)

②詩歌內(nèi)容概述

-《梅嶺三章·其一》：信念與樂觀

-《梅嶺三章·其二》：英勇斗爭與樂觀主義

-《梅嶺三章·其三》：革命勝利信心與蔑視敵人

③詩歌形式與特點(diǎn)

-七言絕句

-押韻規(guī)律

-意象豐富

-情感真摯

-語言凝練

④詩歌主題

-革命信念

-英勇斗爭

-樂觀主義

-愛國主義

⑤閱讀指導(dǎo)關(guān)鍵詞

-梅嶺：象征革命斗爭環(huán)境

-紅軍：象征英勇斗爭精神

-戰(zhàn)火：象征革命斗爭的激烈

⑥課后作業(yè)要點(diǎn)

-深入理解詩歌內(nèi)容

-分析詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)

-撰寫讀書筆記典型例題講解1.例題：

陳毅的《梅嶺三章·其一》中，“梅嶺”一詞在詩中起到了什么作用？

答案：在詩中，“梅嶺”象征著革命斗爭的艱難環(huán)境，體現(xiàn)了詩人對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

2.例題：

請分析《梅嶺三章·其二》中“戰(zhàn)火”一詞的表達(dá)效果。

答案：“戰(zhàn)火”一詞形象地描繪了革命斗爭的激烈，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。

3.例題：

《梅嶺三章·其三》中，“敵人”一詞在詩中如何體現(xiàn)詩人的蔑視態(tài)度？

答案：詩人用“敵人”一詞來指代反動勢力，表達(dá)了對敵人的蔑視和革命必勝的信心。

4.例題：

請從意象的角度分析《梅嶺三章》中“松柏”和“梅”的象征意義。

答案：松柏象征著革命者的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈精神；梅則象征著革命者在逆境中的高潔品質(zhì)。

5.例題：

請簡述《梅嶺三章》中體現(xiàn)的愛國主義精神。

答案：《梅嶺三章》通過描繪革命斗爭的艱辛和英勇，表達(dá)了詩人對祖國的深厚感情和愛國情懷。

補(bǔ)充說明：

1.例題一：

在《梅嶺三章·其一》中，“梅嶺”一詞的出現(xiàn)，不僅點(diǎn)明了詩歌的背景，更重要的是，它象征著革命斗爭的艱難環(huán)境。詩人通過這一意象，表達(dá)了自己對革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，即使在艱苦的環(huán)境中，也要堅(jiān)守革命理想。

2.例題二：

“戰(zhàn)火”一詞在《梅嶺三章·其二》中的運(yùn)用，通過形象的比喻，將抽象的革命斗爭具象化，生動地展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)火中的英勇形象。這種表達(dá)方式增強(qiáng)了詩歌的感染力，使讀者更能體會到革命斗爭的殘酷和戰(zhàn)士們的英勇。

3.例題三：

在《梅嶺三章·其三》中，“敵人”一詞的使用，體現(xiàn)了詩人對敵人的蔑視態(tài)度。詩人通過對敵人的稱呼，表達(dá)了對革命必勝的堅(jiān)定信念，同時(shí)也展現(xiàn)了革命者不屈不撓的斗志。

4.例題四：

《梅嶺三章》中的“松柏”和“梅”都是具有象征意義的意象。松柏象征著革命者的堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈精神，而梅則象征著革命者在逆境中的高潔品質(zhì)。這兩個(gè)意象共同構(gòu)成了詩歌的精神內(nèi)核，表達(dá)了詩人對革命者的贊美。

5.例題五：

《梅嶺三章》通過描繪革命斗爭的艱辛和英勇，展現(xiàn)了詩人的愛國主義精神。詩人對祖國的深厚感情和對革命事業(yè)的忠誠，體現(xiàn)在對革命斗爭的描述和對革命者的贊美之中，這些都是愛國主義精神的體現(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景：在講解《梅嶺三章》時(shí)，我會嘗試更多地融入歷史背景，讓學(xué)生通過了解歷史，更好地理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高課堂的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的了解不足：部分學(xué)生對《梅嶺三章》背后的歷史背景了解不夠，這影響了他們對詩歌的理解。

2.詩歌鑒賞能力有待提高：學(xué)生在詩歌鑒賞方面還存在一定的困難，對詩歌的意象、情感和寫作手法把握不夠。

3.課堂互動性不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動性有待加強(qiáng)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在課前，我會提前準(zhǔn)備相關(guān)歷史資料，課堂上結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.提升詩歌鑒賞能力：通過課堂講解、小組討論和課后作業(yè)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌，提高他們的詩歌鑒賞能力。

3.優(yōu)化課堂互動：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋，以增強(qiáng)課堂的互動性。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.課后拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與《梅嶺三章》相關(guān)的書籍或資料，拓寬他們的知識面，加深對詩歌的理解。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于《梅嶺三章》的詩歌內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在朗讀和討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞詩歌的主題和意象進(jìn)行深入探討。展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合歷史背景和詩歌藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，可以看出學(xué)生對《梅嶺三章》的理解程度。測試結(jié)果顯示，學(xué)生對詩歌的基本內(nèi)容掌握較好，但在深入分析詩歌的象征意義和藝術(shù)手法方面，仍有提升空間。

4.詩歌創(chuàng)作：

作為課后作業(yè)，學(xué)生被要求創(chuàng)作一首以革命精神為主題的詩歌。從提交的作品來看，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到創(chuàng)作中，表達(dá)出對革命先烈的敬意和對未來的憧憬。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師會給予以下評價(jià)