《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《復(fù)活（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

3.授課時間：2024年10月12日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升對人物心理和情感變化的洞察力。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會從不同角度分析和評價文學(xué)作品。

4.強化學(xué)生的文化意識，理解作品所反映的社會歷史背景。重點難點及解決辦法重點：

1.理解作品中的核心人物形象及其心理變化。

2.分析作品中的社會矛盾和人物命運。

難點：

1.深入把握人物心理活動的復(fù)雜性。

2.跨越時代背景，理解作品所反映的社會現(xiàn)實。

解決辦法：

1.通過角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解人物心理。

2.結(jié)合歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的社會意義。

3.運用對比閱讀法，將作品與當(dāng)代社會現(xiàn)象相聯(lián)系，增強學(xué)生的批判性思維。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館資源庫、電子教材平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索資料、在線閱讀平臺、文學(xué)作品相關(guān)視頻資料。

4.教學(xué)手段：教師主講、學(xué)生討論、角色扮演、情景模擬。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》節(jié)選。這部作品是俄國文學(xué)的經(jīng)典之作，它深刻揭示了人性的復(fù)雜和社會的矛盾。請大家翻開課本，我們一起走進這部作品的世界。

二、整體感知

（教師）首先，請大家閱讀課文，快速瀏覽，了解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

（學(xué)生）閱讀完畢。

（教師）好的，現(xiàn)在請大家分享一下你們對故事情節(jié)和人物關(guān)系的初步認(rèn)識。

（學(xué)生）...

三、課文主旨內(nèi)容探究

（教師）接下來，我們深入探究課文的主旨內(nèi)容。請大家結(jié)合課文，思考以下問題：

1.作品中的人物形象有哪些特點？

2.作品揭示了哪些社會矛盾？

3.作品反映了怎樣的時代背景？

（學(xué)生）...

（教師）很好，大家已經(jīng)對這些問題有了自己的思考。下面我們逐一分析。

四、人物形象分析

（教師）首先，我們來分析作品中的核心人物——聶赫留朵夫。請大家結(jié)合課文，分析聶赫留朵夫的性格特點、心理變化以及他的人生軌跡。

（學(xué)生）...

（教師）聶赫留朵夫從一個自私、冷漠的貴族轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍@反映了作者對人性的深刻剖析。同時，聶赫留朵夫的經(jīng)歷也揭示了當(dāng)時社會的黑暗面。

五、社會矛盾分析

（教師）接下來，我們來分析作品中的社會矛盾。請大家結(jié)合課文，找出作品所反映的社會問題。

（學(xué)生）...

（教師）作品揭示了當(dāng)時俄國社會的階級矛盾、貧富差距以及法律的不公等問題。這些問題在當(dāng)時具有普遍性，也反映了作者對社會的深刻關(guān)注。

六、時代背景分析

（教師）最后，我們來分析作品所反映的時代背景。請大家結(jié)合課文，談?wù)劗?dāng)時俄國社會的狀況。

（學(xué)生）...

（教師）當(dāng)時俄國正處于沙皇專制時期，社會矛盾尖銳，人民生活困苦。作品通過聶赫留朵夫的經(jīng)歷，反映了這一時期的社會現(xiàn)實。

七、總結(jié)與拓展

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《復(fù)活》節(jié)選的主要內(nèi)容，分析了作品的人物形象、社會矛盾和時代背景。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注這部作品，深入挖掘其內(nèi)涵。

（學(xué)生）...

（教師）今天的課程就到這里，希望大家課后能夠認(rèn)真閱讀課文，思考以下問題：

1.聶赫留朵夫的人生軌跡對你有什么啟示？

2.作品所反映的社會問題在當(dāng)今社會是否還存在？

3.你認(rèn)為這部作品對我們有什么教育意義？

（學(xué)生）...

（教師）好的，今天的課程到此結(jié)束。希望大家能夠把所學(xué)知識運用到實際生活中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《復(fù)活》原著選讀：推薦學(xué)生閱讀原著中與節(jié)選部分相關(guān)聯(lián)的章節(jié)，以便更全面地理解聶赫留朵夫的形象轉(zhuǎn)變和社會背景。

-列夫·托爾斯泰生平及思想研究：介紹托爾斯泰的生平事跡和主要思想，幫助學(xué)生更好地理解其作品的寫作意圖和時代背景。

-俄國歷史與社會背景資料：提供19世紀(jì)俄國社會、政治、經(jīng)濟等方面的資料，幫助學(xué)生了解作品所處的歷史環(huán)境。

-相關(guān)文學(xué)作品對比閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他反映類似社會問題的文學(xué)作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，進行比較分析。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館或在線資源獲取《復(fù)活》原著，選擇自己感興趣的章節(jié)進行深入閱讀，記錄下自己的閱讀感受和思考。

-鼓勵學(xué)生進行小組討論，共同探討托爾斯泰的思想對現(xiàn)代社會的啟示，以及這些思想如何體現(xiàn)在其作品之中。

-建議學(xué)生收集俄國19世紀(jì)的歷史資料，如當(dāng)時的法律、社會制度、文化藝術(shù)等，通過對比研究，分析作品中所反映的社會現(xiàn)實。

-組織學(xué)生觀看與俄國歷史相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《彼得大帝》、《安娜·卡列尼娜》等，以視覺形式加深對時代背景的理解。

-安排一次專題講座，邀請歷史學(xué)者或文學(xué)評論家來校講解《復(fù)活》的時代背景和文學(xué)價值，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)術(shù)視角。

-設(shè)立寫作任務(wù)，讓學(xué)生以聶赫留朵夫或其他作品中的人物為原型，創(chuàng)作短篇故事或劇本，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和對人物性格的深入理解。

-組織學(xué)生參與社會實踐活動，如參觀歷史遺跡、訪問博物館，實地感受作品所反映的社會歷史背景，增強學(xué)習(xí)的實踐性。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-聶赫留朵夫的形象轉(zhuǎn)變及其原因

-作品中所反映的社會矛盾

-時代背景對人物命運的影響

②本文重點詞：

-復(fù)活：指人物的精神覺醒和道德救贖

-責(zé)任：指個人在社會中的責(zé)任和義務(wù)

-罪與罰：指個人行為的道德評價和后果

③本文重點句：

-“他覺得自己像是從夢中醒來，看到了自己過去的罪行?！保ń沂韭櫤樟舳浞虻膬?nèi)心覺醒）

-“他決定用自己的力量去彌補過去的錯誤?！保w現(xiàn)聶赫留朵夫的責(zé)任感）

-“在這個世界上，每個人都是自己命運的主人?！保◤娬{(diào)個人在社會中的角色和責(zé)任）課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)聶赫留朵夫的主要性格特點，并分析其性格轉(zhuǎn)變的原因。

答案：聶赫留朵夫的主要性格特點包括自私、冷漠、自私自利。其性格轉(zhuǎn)變的原因包括對過去的罪行感到愧疚、對社會的責(zé)任感增強、以及與瑪絲洛娃的相遇，這些經(jīng)歷讓他開始反思自己的行為，并努力尋求救贖。

2.分析作品中所反映的社會矛盾，并舉例說明。

答案：作品反映了當(dāng)時俄國社會的階級矛盾、貧富差距、法律的不公等。例如，聶赫留朵夫因為自己的地位和財富而逃避責(zé)任，而瑪絲洛娃則因為貧窮和不幸而遭受壓迫。

3.討論聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系變化，并分析這種變化對聶赫留朵夫的影響。

答案：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關(guān)系從冷漠到同情，再到愛情，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任。這種變化使聶赫留朵夫意識到自己的錯誤，并決心為瑪絲洛娃爭取正義，同時也讓他更加關(guān)注社會問題。

4.分析作品中的象征意義，并舉例說明。

答案：作品中使用了多種象征手法，如復(fù)活節(jié)象征著重生和救贖，監(jiān)獄象征了社會的束縛和壓迫，以及教堂象征了信仰和希望。例如，聶赫留朵夫在監(jiān)獄中的經(jīng)歷象征了他內(nèi)心的掙扎和轉(zhuǎn)變。

5.結(jié)合作品的時代背景，討論聶赫留朵夫的人生軌跡對當(dāng)代社會的啟示。

答案：聶赫留朵夫的人生軌跡啟示我們，即使在面對社會的不公和個人的失敗時，也應(yīng)該保持對正義和道德的追求。他的經(jīng)歷告訴我們，每個人都有責(zé)任去改變社會的不合理現(xiàn)象，并努力實現(xiàn)個人的價值。

6.選擇作品中的一個場景，分析人物的心理活動，并解釋其背后的原因。

答案：以聶赫留朵夫在監(jiān)獄中與瑪絲洛娃的對話為例。聶赫留朵夫在對話中表現(xiàn)出內(nèi)心的矛盾和掙扎，一方面他對瑪絲洛娃的同情和愛，另一方面他又因為自己的地位和過去的錯誤而感到愧疚。這種心理活動反映了當(dāng)時社會對個人道德的考驗。

7.比較聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的形象，探討他們在作品中的意義。

答案：聶赫留朵夫和瑪絲洛娃是作品中的兩個重要人物，他們分別代表了社會的不公和個人的抗?fàn)?。聶赫留朵夫通過自我救贖，展現(xiàn)了人性的光明面；