4.2《爐中煤》《紅燭》教案-【中職專用】高二語文同步教學（高教版2024·拓展模塊下冊）_第1頁
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文檔簡介

二、《爐中煤》《紅燭》教案授課內(nèi)容：教材《爐中煤》《紅燭》課時：1課時（45分鐘）授課對象：中職學生教學目標：1.知識與能力目標掌握郭沫若、聞一多的生平及創(chuàng)作背景。理解《爐中煤》和《紅燭》中象征手法的運用及詩歌表達的情感。2.過程與方法目標分析詩歌的語言特點、情感脈絡及藝術手法。引導學生從詩歌意象中體會愛國情感的深度與層次。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)關注社會和國家命運的責任感。教學重點與難點教學重點：詩歌中象征意象的深層含義及情感表達。詩人愛國情感的不同表達方式。教學難點：理解象征手法在詩歌中的表現(xiàn)力及其作用。從語言和結(jié)構分析詩歌的情感層次。教學準備1.學生提前查閱郭沫若、聞一多的生平及時代背景，理解詩人創(chuàng)作動機。2.準備詩歌誦讀視頻及相關評論資料，幫助學生深入感知文本情感。教學過程一、導入新課1.導入新課展示兩首詩的經(jīng)典誦讀片段，提問：兩首詩的情感基調(diào)有何異同？引出“愛國情感”的主題。2.整體感知誦讀詩歌：學生朗讀《爐中煤》《紅燭》，感受語言的節(jié)奏與情感。初步討論：兩首詩在內(nèi)容和情感表達上各自著重于什么？3.深入分析《爐中煤》1.主要內(nèi)容：詩人借“爐中煤”象征自己對祖國的眷念與熱愛。2.意象分析：“爐中煤”“火光”等象征詩人燃燒生命、照亮祖國的心愿。3.語言與情感：用熱烈的語言抒發(fā)對祖國的無盡眷念。《紅燭》1.主要內(nèi)容：詩人用“紅燭”象征自我犧牲精神，表達對社會、國家的深切憂慮。2.意象分析：“紅燭”“光明”等象征照亮黑暗、不惜燃燒生命的無私奉獻。3.語言與情感：語言凝重深沉，情感復雜含蓄，既有哀傷也有堅定。比較分析《爐中煤》著重抒發(fā)情感，語言熱烈；《紅燭》強調(diào)理性與責任，語言深沉。兩首詩均通過象征手法表達愛國情懷，但《爐中煤》偏向眷念，《紅燭》偏向奉獻。4.課堂活動分組討論：結(jié)合兩首詩，談談自己對“愛國情感多樣性”的理解。創(chuàng)作實踐：以“火”為主題，寫一段簡短詩句，表達對國家或社會的情感。二、總結(jié)與布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：兩首詩通過象征手法，將熾熱情感與深刻思考融入意象，體現(xiàn)了對祖國深沉的愛。2.布置作業(yè)：1.閱讀聞一多的《死水》，思考其中象征手法的運用。2.寫一篇小短文：《象征手法與愛國情感——讀<爐中煤><紅燭>有感》。板書設計課題：《爐中煤》《紅燭》主題：愛國情懷象征手法：-爐中煤——生命燃燒，眷念祖國-紅燭——照亮黑暗，無私奉獻語言風格：熱烈vs深沉情感基調(diào)：

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