第10課 《三峽》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）

第10課《三峽》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《三峽》為載體，結(jié)合統(tǒng)編版八年級上冊語文教材，以古典文學(xué)賞析為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生品味文言文之美，提高學(xué)生閱讀理解能力和審美情趣。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時注重知識體系的構(gòu)建，實現(xiàn)知識遷移與運用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是語言建構(gòu)與運用，通過文言文閱讀，提升學(xué)生理解和運用古代漢語的能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析文言文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典文學(xué)的藝術(shù)魅力，提高審美情趣；四是文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生了解三峽文化，增強文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯和句式，對古代文學(xué)有一定的了解，但面對《三峽》這樣篇幅較長、內(nèi)容豐富的文言文，學(xué)生可能對其中的一些生僻字詞和復(fù)雜句式感到困惑。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)普遍持有一定的興趣，但學(xué)習(xí)文言文時可能存在畏難情緒。學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，但分析文本結(jié)構(gòu)、提煉關(guān)鍵信息的能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《三峽》時，可能會遇到生僻字詞、難懂句式以及理解作者情感態(tài)度等問題。此外，學(xué)生對文言文中的地理、歷史背景知識掌握不足，可能會影響對文本內(nèi)容的深入理解。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解文言文的基本語法和句式結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的文本分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論《三峽》中的描寫手法、情感表達等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生將《三峽》與課本中的其他文言文作品進行比較，分析不同作者的風(fēng)格和表達技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示三峽的自然景觀和歷史文化背景，增強學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入與《三峽》相關(guān)的視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣。

3.文字處理軟件：使用文字處理軟件進行文本整理和翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的實踐操作能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《三峽》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道三峽嗎？它有哪些著名的景點和獨特的文化？”

展示一些關(guān)于三峽的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受三峽的自然風(fēng)光和人文歷史。

簡短介紹三峽的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三峽》的基本概念、組成部分和作者背景。

過程：

講解《三峽》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《三峽》的作者酈道元及其寫作背景，幫助學(xué)生理解文本的時代背景。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《三峽》的特性和重要性。

過程：

選擇《三峽》中的幾個典型段落進行分析。

詳細(xì)介紹每個段落的描寫手法、情感表達和文學(xué)價值，讓學(xué)生全面了解《三峽》的藝術(shù)特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考《三峽》對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及它在中國古代文學(xué)史上的地位。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《三峽》相關(guān)的主題進行深入討論，如“三峽的自然景觀”、“三峽的人文歷史”或“三峽的生態(tài)保護”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《三峽》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《三峽》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三峽》的基本概念、作者背景、案例分析等。

強調(diào)《三峽》在文學(xué)史上的價值和它在現(xiàn)代生活中的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三峽》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索相關(guān)主題。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

2.文學(xué)鑒賞能力增強

學(xué)生在學(xué)習(xí)《三峽》的過程中，能夠感受到作者酈道元對三峽自然景觀的細(xì)膩描繪和深刻感悟，從而提升對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)生能夠從不同角度分析文本，體會作者的情感和思想。

3.文化素養(yǎng)得到提升

《三峽》作為一部具有代表性的古典文學(xué)作品，蘊含了豐富的歷史、地理、文化知識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解三峽地區(qū)的自然風(fēng)光、歷史變遷和文化特色，增強文化素養(yǎng)。

4.思維能力得到鍛煉

在學(xué)習(xí)《三峽》的過程中，學(xué)生需要分析文本結(jié)構(gòu)、提煉關(guān)鍵信息，并進行比較、歸納等思維活動。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.合作能力得到提高

小組討論環(huán)節(jié)使學(xué)生有機會與他人合作，共同完成任務(wù)。在討論過程中，學(xué)生需要傾聽他人意見、表達自己觀點，從而提高合作能力和溝通能力。

6.研究能力得到鍛煉

學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要查閱相關(guān)資料，對《三峽》進行深入研究。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

7.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

8.語言表達能力增強

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將自己的觀點和研究成果表達出來。這有助于提高學(xué)生的語言表達能力，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加自信。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-三峽的自然景觀特點

-酈道元的寫作風(fēng)格

-文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)

②重點詞：

-瞬間描繪的動詞：懸、傾、漱、瀉、凝、崩、奔、回、倒、卷

-形容自然景觀的形容詞：奇、秀、險、清、壯、絕

③重點句：

-“懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”

-“自非亭午夜分，不見曦月?！?/p>

-“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處?！?/p>

-“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！闭n堂1.課堂評價：

課堂評價是實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要手段，以下為具體實施方法：

（1）提問評價：通過提問，了解學(xué)生對《三峽》的理解程度和知識掌握情況。教師可以設(shè)計開放性問題，如“你認(rèn)為酈道元在《三峽》中表達了怎樣的情感？”或“請分析《三峽》中使用的修辭手法及其作用。”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對文本的深入理解能力。

（2）觀察評價：在課堂討論和展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與度、表達能力、合作精神等。例如，在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

（3）測試評價：在課堂結(jié)束前，教師可以設(shè)計簡短的測試題，如填空、選擇題、簡答題等，檢驗學(xué)生對《三峽》內(nèi)容的記憶和理解。測試題應(yīng)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，確保評價的有效性。

（4）反饋評價：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予正面反饋和鼓勵，同時指出不足之處，幫助學(xué)生改進。例如，對于學(xué)生的精彩回答，教師可以給予表揚；對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)耐心糾正，避免打擊學(xué)生的自信心。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是鞏固課堂知識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。以下為作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）作業(yè)批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量。批改時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確、完整，是否能夠運用所學(xué)知識解決問題。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足。點評應(yīng)具有針對性，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

（3）作業(yè)反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)情況。反饋可以采取口頭或書面形式，確保學(xué)生能夠及時糾正錯誤，鞏固知識。

（4）作業(yè)改進：針對學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，教師可以設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動，幫助學(xué)生彌補知識漏洞，提高學(xué)習(xí)效果。

3.課堂互動評價：

課堂互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進知識交流的重要方式。以下為課堂互動評價的具體實施方法：

（1）學(xué)生參與度評價：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂互動中的參與程度，如提問、回答問題、小組討論等。通過評價學(xué)生的參與度，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。

（2）學(xué)生表達能力評價：在課堂互動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表達能力，如口頭表達、書面表達等。通過評價學(xué)生的表達能力，教師可以了解學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

（3）學(xué)生合作能力評價：在小組討論等活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作能力，如分工合作、溝通交流等。通過評價學(xué)生的合作能力，教師可以了解學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

（4）學(xué)生創(chuàng)新思維評價：在課堂互動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的觀點，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課后作業(yè)作業(yè)一：

請根據(jù)《三峽》中的描述，繪制一幅三峽風(fēng)光的簡筆畫，并標(biāo)注出你認(rèn)為最具有代表性的景觀特征。

作業(yè)二：

選擇《三峽》中的一段描寫自然景觀的文字，分析作者使用了哪些修辭手法，并說明這些手法是如何增強文本的藝術(shù)效果的。

作業(yè)三：

比較《三峽》中的自然景觀描寫與《桃花源記》中的自然描寫，分析兩篇作品在描繪自然景觀方面的異同。

作業(yè)四：

結(jié)合《三峽》的內(nèi)容，討論三峽地區(qū)在歷史上和現(xiàn)代社會中的生態(tài)環(huán)境變化，并提出一些建議以改善和保護三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

作業(yè)五：

仿照《三峽》中描寫三峽水流的語句，創(chuàng)作一段描寫家鄉(xiāng)河流或小溪的短文，要求運用比喻、擬人等修辭手法，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景。

答案示例：

作業(yè)一：

（答案示例：學(xué)生應(yīng)根據(jù)《三峽》中的描寫，如“懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！边M行簡筆畫創(chuàng)作，并標(biāo)注“瀑布”、“飛漱”、“清榮峻茂”等特征。）

作業(yè)二：

（答案示例：作者在《三峽》中使用了比喻和擬人的修辭手法，如“懸泉瀑布，飛漱其間”，將瀑布擬人化，賦予其“飛漱”的動作，生動形象地描繪了瀑布的景象。）

作業(yè)三：

（答案示例：《三峽》和《桃花源記》都描繪了美麗的自然風(fēng)光，但《三峽》更側(cè)重于對自然景觀