《水調歌頭》（明月幾時有）教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊素質教育精講課堂（統(tǒng)編版）

《水調歌頭》（明月幾時有）教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊素質教育精講課堂（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《水調歌頭》（明月幾時有）教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊素質教育精講課堂（統(tǒng)編版）設計思路本節(jié)課以《水調歌頭》（明月幾時有）為文本，旨在引導學生深入理解詞歌的意境，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力。課程設計緊密結合九年級上冊統(tǒng)編版語文教材，通過朗讀、分析、討論等方式，幫助學生掌握詞歌的基本技巧和表達手法，提升文學素養(yǎng)。同時，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，提升學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。通過分析《水調歌頭》的意象、意境和情感，引導學生體會作者的情感表達，培養(yǎng)其文化自信和民族自豪感。同時，增強學生的思維品質，提高其創(chuàng)造性思維和批判性思維能力，促進個性化閱讀和獨立思考。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《水調歌頭》的文學背景，理解蘇軾的生平遭遇，為深入解讀詞歌的情感奠定基礎。

-分析詞歌的結構，學習詞牌格律，掌握詞歌的寫作技巧，如意象的運用、情感的抒發(fā)等。

-體會詞歌中的“明月幾時有”這一核心意象，探究其象征意義和藝術效果。

2.教學難點：

-理解蘇軾在詞歌中表達的復雜情感，如思鄉(xiāng)之情、對友人的懷念、對人生的感慨等。

-分析詞歌中意象的深層含義，如“把酒問青天”中的“青天”象征何種情感或理想。

-將詞歌與作者生平相結合，探究其寫作背景對詞歌情感表達的影響，如《水調歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”與蘇軾被貶黃州的經歷的關系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《水調歌頭》的原文和注釋，以便閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平相關的圖片、蘇軾詩詞作品的摘錄，以及《水調歌頭》的演奏或朗誦視頻，以豐富教學形式。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩詞原文、注釋和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和分享觀點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《水調歌頭》的背景資料、作者生平介紹及詩歌結構分析等內容，引導學生對蘇軾及其作品進行初步了解。

設計預習問題：設計問題如“‘明月幾時有’這句詩表達了怎樣的情感？”和“蘇軾在詞中運用了哪些意象來抒發(fā)情感？”等，激發(fā)學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過預習報告和課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，對蘇軾和《水調歌頭》有初步的認識。

思考預習問題：學生在預習過程中思考問題，記錄自己的想法和疑問。

提交預習成果：學生以筆記或思維導圖的形式提交預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群共享預習資料，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以蘇軾的生平故事引入，激發(fā)學生對《水調歌頭》的興趣。

講解知識點：詳細講解詞牌格律、意象運用等知識點，結合《水調歌頭》的實例。

組織課堂活動：設計“我是詩人”角色扮演活動，讓學生體驗創(chuàng)作情感。

解答疑問：針對學生提出的關于詩詞結構、意象運用等問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的內容。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗詩詞創(chuàng)作的情感。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學和老師共同討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解詩詞的基本技巧。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受詩詞的意境。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置仿寫《水調歌頭》的作業(yè)，讓學生嘗試創(chuàng)作。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，供學生進一步學習蘇軾的詩詞。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成仿寫作業(yè)，嘗試將所學應用于實踐。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的詩詞學習。

反思總結：學生對作業(yè)進行反思，總結自己的學習心得。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《東坡志林》：蘇軾的散文集，收錄了蘇軾在政治、文學、藝術等方面的見解，有助于學生了解蘇軾的哲學思想和文學風格。

-《蘇東坡傳》：林語堂所著，詳細介紹了蘇軾的生平和作品，適合學生深入了解蘇軾的生平經歷。

-《蘇軾詞選》：精選蘇軾的詞作，幫助學生進一步體會蘇軾詞歌的藝術特色和情感表達。

2.課后自主學習和探究

-探究蘇軾的詞風轉變：學生可以對比蘇軾早中晚期的詞作，分析其詞風的變化和原因。

-比較蘇軾與辛棄疾的詞作：通過對比閱讀蘇軾和辛棄疾的詞作，分析兩位詞人的風格差異和共同點。

-分析《水調歌頭》的意境：學生可以嘗試從意象、修辭手法、情感表達等方面分析《水調歌頭》的意境特點。

-創(chuàng)作仿古詩詞：學生可以嘗試仿照《水調歌頭》的格式和風格，創(chuàng)作一首表達自己情感的詞作。

-研究蘇軾的詩詞對后世的影響：學生可以查閱相關資料，了解蘇軾的詩詞對后世文學創(chuàng)作的影響。

-分析蘇軾的詩詞在當代的價值：結合當代社會背景，探討蘇軾的詩詞在當代的意義和價值。

3.知識點全面梳理

-蘇軾的生平經歷及其對后世的影響。

-蘇軾的詩詞風格及其特點。

-《水調歌頭》的文學背景和藝術特色。

-詞牌格律的基本知識。

-蘇軾詞作中的意象運用和情感表達。

-蘇軾詩詞對后世文學創(chuàng)作的影響。

4.實用性強的活動建議

-組織詩詞朗誦比賽：讓學生通過朗誦蘇軾的詞作，感受其藝術魅力。

-開展詩詞創(chuàng)作講座：邀請專業(yè)詩人或文學評論家為學生講解詩詞創(chuàng)作的技巧。

-設立詩詞欣賞社團：鼓勵學生自發(fā)組織詩詞欣賞活動，分享詩詞心得。

-創(chuàng)辦校園詩詞墻報：展示學生創(chuàng)作的詩詞作品，營造校園詩詞文化氛圍。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)、是否積極回答問題，以及是否能夠主動參與課堂活動。

-朗讀與背誦：評估學生在朗讀和背誦《水調歌頭》時的表現(xiàn)，包括發(fā)音準確度、情感表達和語調的運用。

-思考與提問：記錄學生提出的問題的質量和數(shù)量，以及他們對詩歌意境和作者情感的理解深度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評價學生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工合作、溝通協(xié)調和共同解決問題。

-討論內容質量：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠深入分析詩歌的意象、結構和情感。

-小組展示表現(xiàn)：觀察小組在展示討論成果時的表達能力，包括清晰度、邏輯性和感染力。

3.隨堂測試：

-知識點掌握程度：通過隨堂測試評估學生對詩歌背景知識、詞牌格律和意象運用的掌握情況。

-應用能力：測試學生能否將所學知識應用于新的文本分析，如對其他詞人的詞作進行類似的分析。

-創(chuàng)新思維：通過開放性問題或創(chuàng)造性任務，考察學生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學習成果和存在的不足。

-學生互評：組織學生之間互相評價，以促進同學間的交流和學習，同時也能幫助學生從不同角度看待問題。

5.教師評價與反饋：

-評價學生學習態(tài)度：針對學生的出勤情況、課堂參與度和作業(yè)完成情況，給予正面鼓勵或提出改進建議。

-評價學習效果：根據學生在課堂活動和隨堂測試中的表現(xiàn)，評價他們對《水調歌頭》的理解和賞析能力。

-反饋與指導：對學生在學習過程中遇到的問題進行具體反饋，并提供針對性的指導，幫助他們克服學習難點。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習熱情，同時對進步明顯的同學給予肯定，增強他們的自信心。教學反思與總結哎，這節(jié)課上下來，感覺既有得有失。咱們就聊聊這其中的事兒吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，想讓學生們更深入地理解《水調歌頭》的意境和情感。看，孩子們在討論中眼神亮晶晶的，我覺得這個方法挺管用的。不過，也有點小遺憾，就是有些學生還是不太敢開口，可能在課堂上還需要更多的鼓勵和引導。

再說說教學策略，我盡量讓每個學生都有參與的機會，尤其是那些平時不太愛說話的。但是，我發(fā)現(xiàn)時間管理上有點問題，有時候討論時間長了，后面的內容就有點趕。看來，我得好好規(guī)劃一下課堂時間，保證每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

管理方面，我盡量營造一個輕松的學習氛圍，讓大家都能自由表達。不過，也有個別學生有點兒調皮，課堂紀律方面還得加強。我得想想辦法，比如設立一些小規(guī)則，或者用一些小獎勵來調動大家的積極性。

至于教學效果嘛，總體上還是不錯的。學生們對《水調歌頭》有了更深的理解，詩詞鑒賞能力也有所提高?？吹剿麄冊谡n堂上能主動思考、提出問題，我心里還是挺高興的。

不過，也有不足之處。比如，我在講解蘇軾生平和詞風的時候，可能過于注重文學性，而忽略了與生活的聯(lián)系。我覺得以后可以結合學生的生活經驗，讓他們更好地理解詩詞中的情感。

另外，我覺得還可以在課后布置一些更有趣的作業(yè)，比如讓學生創(chuàng)作自己的詩詞，或者制作一些關于蘇軾和《水調歌頭》的PPT。這樣不僅能鞏固課堂所學，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

哎，教學這事兒，總是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。咱們就一邊教，一邊學，一起進步吧！課后作業(yè)1.**詩詞背誦與默寫**

-內容：《水調歌頭》（明月幾時有）

-要求：請將《水調歌頭》全文背誦并默寫下來，注意字詞的正確書寫。

2.**詩歌意象分析**

-任務：分析《水調歌頭》中“把酒問青天”一句，解釋“青天”在此處的象征意義。

3.**詞歌風格比較**

-任務：比較《水調歌頭》與蘇軾的另一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》，分析兩首詞在風格上的異同。

4.**情感表達探究**

-任務：探討《水調歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句，分析蘇軾是如何通過這兩句詩表達對人生的感慨。

5.**創(chuàng)作實踐**

-任務：仿照《水調歌頭》的格式和風格，創(chuàng)作一首表達自己思念家鄉(xiāng)情感的詞作。

答案示例：

1.**詩詞背誦與默寫**

-明月幾時有？把酒問青天。

-不知天上宮闕，今夕是何年。

-我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

-起舞弄清影，何似在人間。

2.**詩歌意象分析**

-“青天