6 飛向藍天的恐龍教學設(shè)計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

6飛向藍天的恐龍教學設(shè)計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本課以《飛向藍天的恐龍》為文本，引導學生深入理解恐龍的演化過程，感受科學探索的樂趣。通過圖文結(jié)合的方式，讓學生在閱讀中感受恐龍的形態(tài)變化，激發(fā)學生對自然科學的興趣。同時，結(jié)合課后練習，培養(yǎng)學生對文本的理解和分析能力，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對文本細節(jié)的感知和把握。

2.培養(yǎng)科學探究精神，激發(fā)學生對恐龍演化過程的好奇心。

3.增強文化自信，理解自然科學的魅力和人類對自然探索的執(zhí)著。

4.培養(yǎng)審美情趣，通過圖文結(jié)合感受恐龍的形態(tài)變化之美。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學生具備一定的自然科學基礎(chǔ)知識，對恐龍有一定的了解，能夠識別恐龍的形象和名稱。然而，對于恐龍的演化過程和科學探索的方法可能了解較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對恐龍主題充滿好奇心，愿意探索未知。他們具備較強的觀察能力和想象力，能夠通過觀察圖片和文字描述來理解恐龍的特征。學生的學習風格以直觀形象為主，喜歡通過游戲和互動學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對恐龍演化過程的理解存在困難，難以將恐龍的形象與科學事實相結(jié)合。此外，學生在閱讀長篇文章時，可能遇到注意力不集中、理解困難等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供必要的指導和幫助，如通過圖表、故事等方式輔助教學。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合恐龍圖片和視頻，生動講解恐龍的演化歷程。

2.討論法：組織學生分組討論恐龍的生存環(huán)境、習性等，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.實驗法：通過模擬恐龍骨骼拼圖，讓學生親身體驗科學探究的過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示恐龍的化石圖片和復原圖，增強視覺效果。

2.教學軟件：運用恐龍演化模擬軟件，讓學生直觀感受恐龍的演化過程。

3.互動游戲：設(shè)計恐龍知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師展示恐龍化石圖片，引導學生觀察恐龍的外形特征。

2.提問：“你們知道恐龍是什么嗎？它們生活在哪里？”

3.學生分享自己對恐龍的了解，教師總結(jié)并引出課題《飛向藍天的恐龍》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.教師結(jié)合恐龍圖片，講解恐龍的分類和演化過程。

-講解恐龍的基本特征，如體型、骨骼結(jié)構(gòu)等。

-介紹恐龍的生存環(huán)境和習性。

-分析恐龍的演化過程，如從爬行動物到鳥類的轉(zhuǎn)變。

2.展示恐龍化石和復原圖，引導學生觀察恐龍的形態(tài)變化。

-學生觀察并描述恐龍的外形特點。

-教師引導學生思考恐龍為何會滅絕。

3.結(jié)合恐龍演化模擬軟件，展示恐龍的演化過程。

-學生觀看演示，了解恐龍的演化過程。

-教師提問：“恐龍的演化過程中有哪些重要事件？”

-學生回答并總結(jié)恐龍演化的重要階段。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.恐龍骨骼拼圖：學生分組進行恐龍骨骼拼圖，培養(yǎng)合作能力。

-學生根據(jù)拼圖提示，嘗試拼湊恐龍骨骼。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

2.恐龍科普知識競賽：組織學生進行恐龍知識競賽，提高學習興趣。

-學生分組參加競賽，回答關(guān)于恐龍的問題。

-教師點評并宣布比賽結(jié)果。

3.恐龍繪畫創(chuàng)作：學生發(fā)揮想象力，繪制自己心目中的恐龍形象。

-學生在紙上繪制恐龍，教師巡視指導。

-學生展示作品，分享創(chuàng)作思路。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.恐龍的生存環(huán)境：討論恐龍生活的時代、地理位置等。

-學生舉例回答：“恐龍生活在侏羅紀時期，主要分布在地球的陸地和海洋?！?/p>

2.恐龍的演化過程：討論恐龍從爬行動物到鳥類的轉(zhuǎn)變過程。

-學生舉例回答：“恐龍在演化過程中，逐漸發(fā)展出鳥類特征，如羽毛、翅膀等。”

3.恐龍的滅絕原因：討論恐龍滅絕的可能原因。

-學生舉例回答：“恐龍可能因地球環(huán)境變化、自然災(zāi)害等原因滅絕?！?/p>

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)恐龍的演化過程和滅絕原因。

2.提問：“通過這節(jié)課的學習，你們對恐龍有了哪些新的認識？”

3.學生分享學習心得，教師點評并鼓勵學生繼續(xù)關(guān)注自然科學。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠識別并描述恐龍的基本特征，如體型、骨骼結(jié)構(gòu)等。

-學生了解恐龍的分類、生存環(huán)境和習性，以及恐龍的演化過程。

-學生認識到恐龍在侏羅紀時期是地球上的主要生物之一，對地球生態(tài)系統(tǒng)有著重要影響。

2.能力提升方面：

-學生通過觀察恐龍化石和復原圖，提升了觀察能力和分析能力。

-學生在小組討論和活動中，培養(yǎng)了合作、溝通和表達能力。

-學生在模擬恐龍骨骼拼圖和恐龍繪畫創(chuàng)作中，鍛煉了動手能力和創(chuàng)造力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過學習恐龍的演化過程，培養(yǎng)了對自然科學的好奇心和探究精神。

-學生在討論恐龍滅絕原因時，鍛煉了批判性思維和問題解決能力。

-學生通過了解恐龍的歷史，提升了歷史時空觀念和跨學科思維。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對自然科學學習的熱情。

-學生通過學習恐龍的演化過程，認識到生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強了環(huán)保意識。

-學生在實踐活動和小組討論中，體驗到合作和分享的樂趣，培養(yǎng)了集體榮譽感和責任感。

5.綜合應(yīng)用能力方面：

-學生能夠?qū)⒖铸埖闹R與實際生活相聯(lián)系，如通過觀察身邊的鳥類，推測恐龍與鳥類的進化關(guān)系。

-學生能夠運用所學知識，解釋生活中的現(xiàn)象，如鳥類遷徙等。

-學生在完成恐龍繪畫創(chuàng)作和科普知識競賽等活動中，提升了綜合應(yīng)用知識的能力。板書設(shè)計①恐龍的基本特征

-體型：龐大、多樣

-骨骼結(jié)構(gòu)：硬骨外骨骼

-生存環(huán)境：陸地、海洋

-習性：食肉、食草、雜食

②恐龍的分類

-早期恐龍：原蜥腳類、獸腳類

-中期恐龍：蜥腳類、獸腳類

-晚期恐龍：翼龍類、恐龍鳥類

③恐龍的演化過程

-三疊紀：恐龍出現(xiàn)

-侏羅紀：恐龍繁盛

-白堊紀：恐龍統(tǒng)治地球

-奧陶紀-三疊紀：恐龍滅絕

④恐龍的滅絕原因

-火山爆發(fā)

-地球氣候變化

-小行星撞擊

-病毒感染

⑤恐龍的演化重要事件

-蜥腳類恐龍的興起

-翼龍類恐龍的出現(xiàn)

-恐龍鳥類的發(fā)展

-恐龍的滅絕

⑥恐龍的生存習性

-食肉恐龍：肉食習性

-食草恐龍：草食習性

-雜食恐龍：雜食習性

⑦恐龍的生存環(huán)境

-侏羅紀：茂密森林、廣闊平原

-白堊紀：廣闊草原、海洋

-恐龍的遷徙：尋找食物和適宜的生存環(huán)境教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生積極參與課堂討論，能夠主動提問和回答問題。

-學生在觀察恐龍圖片和復原圖時，表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠認真觀察并描述細節(jié)。

-學生在模擬恐龍骨骼拼圖和恐龍繪畫創(chuàng)作活動中，表現(xiàn)出良好的合作精神和動手能力。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通和交流。

-學生能夠根據(jù)所學知識，提出合理的假設(shè)和解釋，如恐龍的滅絕原因和演化過程。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展示出良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對恐龍基本特征、分類、演化過程等知識的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，旨在考察學生對知識的理解和應(yīng)用能力。

-測試結(jié)果反映出學生對恐龍知識的掌握情況，教師可根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學策略。

4.學生作品評價：

-對學生的恐龍繪畫創(chuàng)作和恐龍骨骼拼圖作品進行評價，關(guān)注學生的創(chuàng)意和技巧。

-評價內(nèi)容包括創(chuàng)意的豐富性、色彩的搭配、線條的流暢性和拼圖的準確性。

-通過評價，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和動手能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的學習態(tài)度和課堂參與度，給予積極的評價和鼓勵。

-對學生在討論和活動中的表現(xiàn)進行具體評價，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-教師反饋應(yīng)具有針對性，幫助學生認識到自己的進步和不足，激發(fā)學生的學習動力。

-教師評價應(yīng)注重過程性評價，關(guān)注學生的學習過程，而非僅以結(jié)果為導向。

-教師通過評價，調(diào)整教學方法和內(nèi)容，提高教學效果，確保學生能夠全面掌握恐龍相關(guān)知識。教學反思與總結(jié)這節(jié)課上完之后，我感到既有所得，也有所思。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我做得還算不錯。比如，我在導入新課的時候，用了恐龍化石的圖片，孩子們一下就被吸引住了。他們的眼神里充滿了好奇和期待，這讓我感到很高興。在講授恐龍的演化過程時，我嘗試用圖表和視頻結(jié)合的方式來講解，這樣既能直觀展示恐龍的變化，又能讓學生更好地理解。我覺得這些方法都比較有效，孩子們的反應(yīng)也證明了這一點。

不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生對于恐龍的分類和演化過程理解得還不夠深入，這可能是由于我對這些內(nèi)容的講解還不夠細致。在今后的教學中，我需要在這方面下更多功夫，用更生動、形象的方式來講解，幫助孩子們更好地理解這些知識點。

另外，我在實踐活動的設(shè)計上，可能還不夠豐富。比如，在恐龍骨骼拼圖活動中，有的學生很快就完成了，而有的學生則遇到了困難。這說明我在設(shè)計活動時，沒有充分考慮學生的個體差異。在接下來的教學中，我會更加注意這一點，設(shè)計一些難度梯度不同的活動，讓每個學生都能參與其中，有所收獲。

在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍的熱情非常高漲。在討論恐龍的滅絕原因時，他們能夠積極思考，提出自己的看法。這讓我感到欣慰，說明我們的教育不僅僅是傳授知識，更是在培養(yǎng)孩子們的思考和表達能力。

當然，也有不足之處。比如，在課堂管理上，我有時會顯得過于嚴肅，可能會讓學生感到壓抑。今后，我會更加注重營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在愉快的環(huán)境中學習。

接下來，我想針對教學中存在的問題和不足，提出一些改進措施和建議。

首先，我會加強對恐龍分類和演化過程的知識點的講解，力求用更生動、形象的方式讓學生理解這些內(nèi)容。

其次，我會根據(jù)學生的個體差異，設(shè)計更多層次的活動，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置，提高他們的學習興趣和積極性。

再次，我會努力營造輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習，激發(fā)他們的學習潛能。

最后，我會注重課堂管理，盡量減少不必要的嚴肅，讓學生在自由、開放的環(huán)境中成長。

我相信，通過不斷的學習和反思，我能夠在今后的教學中取得更好的成績。這節(jié)課，孩子們給了我很多啟發(fā)，也讓我對教育有了更深的理解。我相信，只要我們用心去教，用愛去育，每一個孩子都能在知識的海洋里遨游，找到屬于自己的快樂和成長。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《恐龍大揭秘》——這是一本關(guān)于恐龍的科普書籍，詳細介紹了恐龍的分類、生活習性、演化過程以及滅絕原因等內(nèi)容，適合學生課后閱讀。

-視頻資源：《恐龍星球》——這是一部關(guān)于恐龍的紀錄片，通過精美的動畫和真實的化石復原圖，向?qū)W生展示恐龍的世界，激發(fā)學生對自然科學的興趣。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《恐龍大揭秘》這本書，通過閱讀了解更多的恐龍知識，拓寬自己的視野。

-觀看《恐龍星球》紀錄片，關(guān)注紀錄片中展示的恐龍生活場景和演化過程，思考恐龍與人類之間的關(guān)系。

-教師可提供以下指導：

-閱讀時，引導學生關(guān)注恐龍的演化過程，思考恐龍是如何從爬行動物演變成鳥類的。

-觀看紀錄片時，提醒學生注意恐龍的生活習性和生存環(huán)境，以及它們在地球歷史上的地位。

-鼓勵學生在閱讀和觀看過程中，記錄下自己