《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員教材分析《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)，屬于古代詩歌鑒賞單元。本詩為唐代詩人王之渙所作，通過描繪邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的壯闊景象，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思和對(duì)和平的渴望。教學(xué)設(shè)計(jì)將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩人情感，提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過分析《燕歌行》的意象、意境和情感，提升學(xué)生對(duì)古典詩歌的審美鑒賞能力；通過探究詩歌背后的歷史和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)；通過語言分析和詩歌創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《燕歌行》中的意象和意境，把握詩人情感。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.理解詩歌中復(fù)雜的情感層次和象征意義。

2.將詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵與詩歌內(nèi)容相結(jié)合。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解詩歌意象和情感。

2.采用對(duì)比閱讀法，結(jié)合同類詩歌，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。

3.結(jié)合歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌背后的文化背景，提升文化理解能力。

4.通過詩歌創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試表達(dá)個(gè)人情感，突破對(duì)詩歌情感層次理解的難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《燕歌行》文本。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：古代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)歷史資料庫、王之渙生平介紹、相關(guān)詩歌鑒賞視頻。

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、課堂討論、角色扮演、詩歌朗誦。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段描繪邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧唐代詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格，以及王之渙的生平及其作品。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《燕歌行》的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景。

b.分析詩歌的標(biāo)題“燕歌行”及其意義。

c.領(lǐng)讀詩歌，講解詩歌的韻律和節(jié)奏。

-舉例說明：

a.以《燕歌行》中的意象為例，分析其象征意義。

b.通過對(duì)比其他邊塞詩，講解《燕歌行》的藝術(shù)特色。

-互動(dòng)探究：

a.學(xué)生分組討論詩歌中的情感表達(dá)。

b.學(xué)生分享對(duì)詩歌中特定意象的理解。

3.深入分析（約15分鐘）

-講解詩歌的結(jié)構(gòu)：

a.分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，講解詩歌的層次感。

b.探討詩歌中的對(duì)比手法，如邊塞風(fēng)光與戰(zhàn)爭(zhēng)景象的對(duì)比。

-分析詩歌的情感：

a.深入解讀詩歌中的愛國(guó)主義情感。

b.探討詩人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的向往。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生獨(dú)立完成詩歌填空練習(xí)，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

b.學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，創(chuàng)作一段小短文，表達(dá)自己的感悟。

-教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

b.教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《燕歌行》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。

-拓展活動(dòng)：

a.學(xué)生分組，準(zhǔn)備一首唐代邊塞詩，進(jìn)行課堂朗誦。

b.學(xué)生分享自己對(duì)唐代邊塞詩的理解和感受。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《燕歌行》的全文，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，寫一篇關(guān)于唐代邊塞詩的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《全唐詩》選段，提供更多王之渙的詩歌作品，以便學(xué)生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

b.唐代邊塞詩歌集錦，收集多位詩人的邊塞詩，比較不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

c.唐代邊塞歷史資料，如《資治通鑒》中的相關(guān)記載，幫助學(xué)生理解詩歌背后的歷史背景。

d.邊塞藝術(shù)作品，包括壁畫、雕塑等，通過視覺藝術(shù)加深學(xué)生對(duì)邊塞文化的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

a.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《全唐詩》中的其他邊塞詩，如高適的《塞下曲》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同詩人的風(fēng)格和情感。

b.組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，如西安的兵馬俑、敦煌的莫高窟，讓學(xué)生直觀感受古代邊塞文化和藝術(shù)。

c.讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代詩的形式重新創(chuàng)作《燕歌行》，探討古典詩歌在當(dāng)代的價(jià)值和意義。

d.安排學(xué)生參與社區(qū)文化活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)或歷史文化講座，提高學(xué)生的文化參與度和表達(dá)能力。

e.建議學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)者對(duì)《燕歌行》的解讀和研究，拓寬學(xué)術(shù)視野。

f.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于唐代邊塞詩歌的綜合性研究報(bào)告，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)術(shù)研究能力。

g.通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如國(guó)家數(shù)字圖書館、中國(guó)詩歌網(wǎng)等，獲取更多關(guān)于唐代邊塞詩歌的資料和資源。重點(diǎn)題型整理1.題型一：詩歌意象分析

-例題：請(qǐng)分析《燕歌行》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”這句詩的意象及其表達(dá)效果。

-答案：《燕歌行》中的這句詩通過“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”等意象，描繪了邊塞的遼闊和孤寂，表現(xiàn)了詩人對(duì)邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的深刻感受。

2.題型二：詩歌情感分析

-例題：結(jié)合《燕歌行》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩人情感的理解。

-答案：詩人通過對(duì)邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，表達(dá)了對(duì)戍邊將士的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，同時(shí)也流露出對(duì)和平的向往。

3.題型三：詩歌結(jié)構(gòu)分析

-例題：分析《燕歌行》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其對(duì)詩歌情感表達(dá)的作用。

-答案：《燕歌行》采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，通過對(duì)比和轉(zhuǎn)折，使詩歌情感層次豐富，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

4.題型四：詩歌表現(xiàn)手法分析

-例題：請(qǐng)舉例說明《燕歌行》中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，并分析其效果。

-答案：《燕歌行》中運(yùn)用了對(duì)比、象征、烘托等手法，如通過“黃河遠(yuǎn)上白云間”與“一片孤城萬仞山”的對(duì)比，突出了邊塞的荒涼和戍邊將士的孤寂。

5.題型五：詩歌與文化背景的結(jié)合

-例題：結(jié)合《燕歌行》的文化背景，談?wù)勀銓?duì)詩歌中“燕”字的解讀。

-答案：“燕”字在《燕歌行》中既指代了地理位置，也寓意了燕趙之地的人民，體現(xiàn)了詩人對(duì)邊塞地區(qū)文化的關(guān)注和對(duì)邊塞人民的同情。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項(xiàng)不斷探索和改進(jìn)的過程，每次課后我都會(huì)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。以下是我對(duì)《燕歌行》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過影視片段激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對(duì)于邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的具體情境還是有些模糊。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些邊塞風(fēng)光的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受邊塞的地理環(huán)境和戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)，對(duì)一些較為抽象的意象理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上多設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生逐步深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我也會(huì)嘗試引入一些相關(guān)的歷史背景知識(shí)，讓學(xué)生在了解歷史的基礎(chǔ)上更好地理解詩歌。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于詩歌中的情感表達(dá)把握不準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)詩歌情感分析的教學(xué)，通過對(duì)比閱讀、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地體會(huì)詩人的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有所欠缺。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些詩歌創(chuàng)作的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)詩歌的理解和感悟。

此外，我在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)拓展資源的利用不夠充分。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言表達(dá)有時(shí)不夠精煉，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，盡量用簡(jiǎn)潔明了的語言傳授知識(shí)。

最后，我注意到在課后作業(yè)的布置上，部分學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)量較大，且難度較高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，合理控制作業(yè)量，并確保作業(yè)難度適中，既能夠鞏固課堂所學(xué)，又不會(huì)給學(xué)生帶來過大的壓力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景

-王之渙的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格

-《燕歌行》的意象和象征意義

-詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法

②本文重點(diǎn)詞句：

-“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”

-“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

-“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”

-“可憐后主還祠廟，日暮聊為梁父