小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題答案

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題一、填空題。（每題1分，共67分）1、科學(xué)課程的三個(gè)分目標(biāo)是（科學(xué)探究）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）（科學(xué)知識(shí)）；2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個(gè)方面是（科學(xué)探究）（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）（生命世界）（物質(zhì)世界）（地球與宇宙）。3、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)主要包括（對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)）（對(duì)待科學(xué)）（對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系）（對(duì)待自然）4、科學(xué)探究大致涉及（提出問題）、（猜想結(jié)果）、（制定計(jì)劃）、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、（搜集證據(jù)）、（進(jìn)行解釋）、（表達(dá)與交流）等活動(dòng)，對(duì)別人研究的結(jié)論（提出質(zhì)疑）也是科學(xué)探究的一部分。5、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（多樣的生物）（生命的共同特征）（生物與環(huán)境）（健康生活）6、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（物體與物質(zhì)）（運(yùn)動(dòng)與力）（能量的表現(xiàn)形式）7、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化）（天空中的星體）8、科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由（簡(jiǎn)單）到（復(fù)雜）、由（教師扶著走）到（逐步放開）、由（模仿）到（半獨(dú)立）再（到獨(dú)立）的過程逐步進(jìn)行。9、科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的（自然事物）開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的（態(tài)度）、（技能）和（獲取關(guān)于自然的知識(shí)）。10、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的愛好、技能、思維水平和活動(dòng)能力。11、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生（科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）。12、科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。13、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中，涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（會(huì)）、（能夠）。涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（體驗(yàn)）、（意識(shí)）。涉及知識(shí)的具體目標(biāo)，其行為動(dòng)詞主要用（知道）、（、認(rèn)識(shí)）、（理解）14、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn)）。新課程大力提倡（探究性實(shí)驗(yàn)）。15、科學(xué)教育資源從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人）、（物）、（環(huán)境）三大資源。16、觀察是過程性評(píng)價(jià)的有效手段，其觀察要點(diǎn)以（觀察對(duì)象為標(biāo)志）和以（觀察現(xiàn)象為標(biāo)志）分為兩種。17、用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)法稱為（成長(zhǎng)記錄袋）評(píng)價(jià)法。二、判斷題。（每題1分，共7分）1、科學(xué)認(rèn)識(shí)是對(duì)無(wú)限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識(shí)，總是在逼迫正確的答案，但永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到。（×）2、科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。（√）3、用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改進(jìn)日常生活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量。（√）4、光是一切顏色的來源，沒能光，也就沒有顏色。（√）5、由學(xué)生參加的活動(dòng)都是親歷活動(dòng)。（×請(qǐng)注意并非所有由學(xué)生參加的活動(dòng)都是親歷活動(dòng)）6、現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，來完成教育的優(yōu)化。（√）7、定量評(píng)價(jià)一般總要優(yōu)于定性評(píng)價(jià)。（√）三、簡(jiǎn)答題。（（每題3分，共12分））1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性。科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系是什么？科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中，《標(biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完整的體系來加以把握。3、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么？在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：1.低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單過程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙，他們?cè)谌松缒攴e累起來的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。2.鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦"學(xué)"科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對(duì)于兒童來說，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的。3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。