小學(xué)美術(shù)課堂即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)策略研究

PAGEPAGE5導(dǎo)向·矯正·激勵(lì)·調(diào)節(jié)——培智美術(shù)課堂即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)策略研究【內(nèi)容摘要】即時(shí)評(píng)價(jià)是最快捷、最直接的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，它能有效地調(diào)控孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，使孩子在評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在美術(shù)課堂中，實(shí)施有效的即時(shí)評(píng)價(jià)，可以讓課堂流光溢彩。這種評(píng)價(jià)方式尤其是對(duì)那些隨班就讀的智力水平相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更加有價(jià)值。【關(guān)鍵詞】培智美術(shù)課堂即時(shí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)一、現(xiàn)狀分析“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?！鼻‘?dāng)?shù)募磿r(shí)性口頭評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。當(dāng)下在美術(shù)課中，常常聽(tīng)到機(jī)械地重復(fù)一些套語(yǔ)，如：“你真棒！”“回答得真好！”“你真了不起！”……可以看出教師缺乏感情，缺少美術(shù)學(xué)科氣質(zhì)，甚至言過(guò)其實(shí)，給人一種虛假的感覺(jué)。試問(wèn)這樣的語(yǔ)言怎樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何能達(dá)到催化劑的作用？教師需改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。例如，在上美術(shù)課時(shí)你只要看到這些學(xué)生畫(huà)出的作品有一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)意，在技法運(yùn)用上有一點(diǎn)點(diǎn)的獨(dú)特之處，就在全班同學(xué)面前作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，久而久之，其他學(xué)生對(duì)這些學(xué)生的看法也會(huì)向好的方向轉(zhuǎn)變，再者，把他們的每節(jié)課創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品展示在教室的展示墻上，讓上文化課的老師也能對(duì)這些特殊的學(xué)生刮目相看。這樣長(zhǎng)之以往下去，他們必將會(huì)漸漸地受到老師的關(guān)注。因?yàn)檫@些學(xué)生在班級(jí)里不太受到文化課老師的關(guān)注，照樣也得不到班里其它同學(xué)的好評(píng)，但是這批學(xué)生的文化課成績(jī)不理想，并不代表他們其它的學(xué)科也不好。正因?yàn)槿绱俗鳛楦闭n老師就更應(yīng)該根據(jù)所交學(xué)科的特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。二、功能探析小學(xué)美術(shù)課堂教師即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)具備的功能有：（一）“導(dǎo)向”功能課堂教師的即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)就像一根無(wú)形的“指揮棒”起著導(dǎo)向功能。如教師走到門(mén)口，看到端坐著的學(xué)生，暖暖地送上一句：“同學(xué)們，坐得真有精神！”你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們坐得更好了。又如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)的與眾不同。在交流反饋之際，先送上：“咱們班有位同學(xué)很有創(chuàng)意，他的畫(huà)很有特色。我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?！比缓蟀阉拿佬g(shù)作品請(qǐng)到實(shí)物投影下，供大家學(xué)習(xí)。這樣，不但該生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升了原有經(jīng)驗(yàn)，而且讓全班得益。（二）“診斷”功能美術(shù)課堂教學(xué)中，難免因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)，在觀察、上色、思考等等方面有一些不足，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，做一名合格的“診斷醫(yī)生”，給予學(xué)生善意的意見(jiàn)、建議。如：“如果在這角落邊再添上一些花或者小動(dòng)物，那畫(huà)面更有趣了?！倍嗝春蜕普嬲\(chéng)的言語(yǔ)，如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。（三）“激勵(lì)”功能美國(guó)心理學(xué)家，馬斯洛說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在完成任務(wù)的過(guò)程中，都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，在出色完成任務(wù)后，都渴望別人給以應(yīng)得的承認(rèn)?！背扇巳绱?，孩子更是如此。當(dāng)老師輕輕送上“你真有想法，真是與眾不同啊。”“老師發(fā)現(xiàn)第四小組在泥塑過(guò)程中有商有量，討論特別積極。”“如果涂上底色，你的畫(huà)會(huì)更好！”這些口語(yǔ)評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，孩子得以情緒飽滿地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。（四）“激趣”功能學(xué)生都喜歡幽默的老師，這樣的老師讓人感覺(jué)平易，這樣的課堂讓人笑聲飛揚(yáng)。當(dāng)然，這絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”。如在繪畫(huà)中把卡通人物畫(huà)得太小，教師作出善意風(fēng)趣的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們我們可不能拿著放大鏡看動(dòng)畫(huà)片哦！”開(kāi)心一笑后，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)。三、優(yōu)化策略在多彩的美術(shù)課堂中，時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)，處處有評(píng)價(jià)。如何發(fā)揮即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、矯正、激勵(lì)、調(diào)節(jié)情緒等功能，促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？筆者將以下幾方面作為闡述。（一）策略一：體現(xiàn)一個(gè)“宜”字——評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)恰當(dāng)好的評(píng)價(jià)在于抓住契機(jī)，教師要善于下“及時(shí)雨”。1、孩子理解有偏差時(shí)當(dāng)孩子理解有偏差時(shí)，需要教師用語(yǔ)言去糾正，去“引路”，從而開(kāi)拓視野，爭(zhēng)取理解創(chuàng)作意圖。在《大魚(yú)和小魚(yú)》一課中。當(dāng)討論如何打扮大魚(yú)時(shí)，有的提出用小花，有的說(shuō)匭五角星，有的說(shuō)畫(huà)波浪線，更有甚者，一個(gè)孩子說(shuō)畫(huà)上電視機(jī)，結(jié)果是全班哄笑。教【參考文獻(xiàn)】1、《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社