第23課《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊

第23課《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》群文教學(xué)設(shè)計(jì)，以統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容，通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品中的思想情感和道德觀念。通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過群文閱讀，提升對古代文學(xué)作品的理解和鑒賞水平。增強(qiáng)文化自信，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鍛煉思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維。提高語言表達(dá)能力，通過寫作練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人見解。三、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)后，已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和理解文言文的基本詞匯和句式結(jié)構(gòu)。然而，由于古文閱讀涉及的文化背景和修辭手法較為復(fù)雜，學(xué)生在理解和分析文本內(nèi)涵方面存在一定困難。本年級(jí)學(xué)生層次較為均衡，部分學(xué)生對歷史典故和人物故事有一定了解，但整體上對《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》等作品的深度理解和文學(xué)鑒賞能力有限。

在知識(shí)方面，學(xué)生對《出師表》中的諸葛亮形象、《誡子書》中的孝道思想、《三顧茅廬》中的忠誠品質(zhì)有所認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)建。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的文言文翻譯和字詞解釋，但在深入分析文本、把握作者情感和表達(dá)技巧方面存在不足。素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力有待提高，對于古文的審美感受和評價(jià)能力也有提升空間。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在課堂參與度上有所欠缺，對于古文學(xué)習(xí)的興趣和積極性有待激發(fā)。這可能會(huì)影響課程學(xué)習(xí)的有效性和深度。針對這些情況，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊教材，包含《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》等文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、歷史背景介紹等，以多媒體形式展示，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

3.教學(xué)輔助工具：包括黑板、白板、投影儀等，用于展示教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)。

4.互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)小組討論卡、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)和主題思想。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對古代文學(xué)有哪些了解？它在我們生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于古代文學(xué)作品的圖片或視頻片段，如《出師表》中的諸葛亮、《誡子書》中的諸葛亮、《三顧茅廬》中的劉備等，讓學(xué)生初步感受古代文學(xué)的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹古代文學(xué)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古代文學(xué)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古代文學(xué)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹古代文學(xué)作品的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古代文學(xué)作品案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古代文學(xué)作品的特性和重要性。

過程：

選擇《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》等作品進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)作品的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古代文學(xué)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古代文學(xué)中的思想解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與古代文學(xué)作品相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對古代文學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古代文學(xué)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古代文學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古代文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代文學(xué)作品的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，拓展知識(shí)面。

過程：

推薦一些與古代文學(xué)相關(guān)的書籍、電影或紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀或觀看。

布置一些與古代文學(xué)相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行深入思考。

8.教學(xué)反思（課后）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)過程中的得失，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

教師對本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，包括教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度、教學(xué)效果的評估等。

根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對古代文學(xué)作品的深入閱讀和分析，提高了對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。他們能夠從不同的角度解讀文本，體會(huì)作者的情感和思想，對文學(xué)作品的藝術(shù)手法和修辭技巧有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.歷史文化知識(shí)豐富：通過學(xué)習(xí)這些古代文學(xué)作品，學(xué)生不僅了解了三國時(shí)期的歷史背景，還加深了對諸葛亮、劉備等歷史人物的了解，豐富了他們的歷史文化知識(shí)。

3.思辨能力增強(qiáng)：學(xué)生在討論和案例分析中，學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問題，對文本進(jìn)行批判性分析，從而提高了他們的思辨能力。

4.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂展示和課后作業(yè)中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，提高了自己的語言表達(dá)能力和寫作技巧。

5.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《出師表》中的忠誠、智慧，《誡子書》中的孝道、品德，《三顧茅廬》中的禮賢下士、持之以恒，學(xué)生受到了深刻的價(jià)值觀教育，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

6.合作學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索古代文學(xué)的熱情。

8.實(shí)踐能力提升：學(xué)生在課后作業(yè)中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如撰寫短文、報(bào)告等，提高了自己的實(shí)踐能力。七、課堂1.課堂提問與回答

課堂提問是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師將設(shè)計(jì)一系列與《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》相關(guān)的問題，如：

-《出師表》中諸葛亮的主要思想是什么？

-《誡子書》中諸葛亮對兒子的教誨體現(xiàn)了哪些價(jià)值觀？

-《三顧茅廬》中劉備的行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

2.觀察學(xué)生參與度

教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括：

-學(xué)生是否積極參與討論和互動(dòng)？

-學(xué)生是否能夠正確理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？

-學(xué)生在小組活動(dòng)中是否能夠有效溝通和協(xié)作？

3.小組討論與展示

小組討論和展示是評估學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。教師將：

-觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言和傾聽情況。

-評估學(xué)生的觀點(diǎn)是否具有深度和廣度。

-評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-通過小組展示，教師可以了解學(xué)生對文本的深入理解和分析能力。

4.課堂測試

為了更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師將進(jìn)行課堂測試，包括：

-文言文翻譯練習(xí)，評估學(xué)生對文言文的理解和翻譯能力。

-選擇題和簡答題，檢驗(yàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解。

-創(chuàng)新題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或提出自己的見解。

5.課堂反饋

教師將及時(shí)給予學(xué)生反饋，包括：

-對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予正面評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-對學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正，并提供改進(jìn)的建議。

-通過課堂討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)習(xí)效果。

6.課堂總結(jié)

在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行課堂總結(jié)，包括：

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。

-強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。

-對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。八、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《出師表》《誡子書》《三顧茅廬》這節(jié)課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。雖然我展示了一些與古代文學(xué)作品相關(guān)的圖片和視頻，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有那么熱烈?？赡苁且?yàn)檫@些素材與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，他們對古代文學(xué)的興趣不是那么容易被激發(fā)。所以，我需要考慮在今后的教學(xué)中，如何更好地貼近學(xué)生的生活，用他們感興趣的方式引入教學(xué)內(nèi)容。

其次，在講解古代文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于文言文的理解還是有一定困難的。他們在翻譯和解釋文言文時(shí)，常常會(huì)遇到一些詞匯和句式上的障礙。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)，比如可以通過一些簡單的文言文閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高文言文閱讀能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的古代文學(xué)作品進(jìn)行分析，但感覺學(xué)生在討論時(shí)的參與度并不是很高。可能是由于他們對這些作品的背景知識(shí)了解不夠，導(dǎo)致在討論時(shí)缺乏深度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料，幫助他們更好地理解作品。

課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我看到了一些學(xué)生的積極表現(xiàn)，他們能夠很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但也有一些學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己。

最后，我覺得在布置課后作業(yè)時(shí)，可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的寫作作業(yè)外，還可以嘗試一些其他形式的作業(yè)，比如讓學(xué)生制作與古代文學(xué)作品相關(guān)的手抄報(bào)、PPT等，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高他們的實(shí)踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《出師表》

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-諸葛亮忠誠、勤勉、智慧的形象

-出師北伐的歷史背景和戰(zhàn)略意義

-文章的抒情性和政治性

重點(diǎn)詞句：

-“鞠躬盡瘁，死而后已”

-“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”

②《誡子書》

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-諸葛亮對兒子的教誨和期望

-儒家思想中的孝道、品德教育

-文章的簡潔性和深刻性

重點(diǎn)詞句：

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”

-“非學(xué)無以廣才，非志無以成器”

③《三顧茅廬》

重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-劉備三顧茅廬的典故及其象征意義

-諸葛亮出山的背景和影響

-文章的敘事性和人物塑造

重點(diǎn)詞句：

-“臥龍、鳳雛，得一人可安天下”

-“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”重點(diǎn)題型整理1.**人物分析題**

-題型示例：諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的主要性格特征有哪些？

-答案：諸葛亮在《出師表》中表現(xiàn)出的主要性格特征有忠誠、勤勉、智慧、勇敢等。如“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”展現(xiàn)了他在國家危難之際挺身而出的勇氣；“鞠躬盡瘁，死而后已”則體現(xiàn)了他對國家的忠誠和對事業(yè)的執(zhí)著。

2.**思想內(nèi)涵題**

-題型示例：《誡子書》中諸葛亮對兒子的教誨體現(xiàn)了哪些儒家思想？

-答案：《誡子書》中諸葛亮對兒子的教誨體現(xiàn)了儒家思想中的孝道、品德教育、修身齊家治國平天下的理念。如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)了個(gè)人修養(yǎng)的重要性；“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”體現(xiàn)了淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)的追求。

3.**典故理解題**

-題型示例：《三顧茅廬》中的“三顧茅廬”典故有哪些象征意義？

-答案：《三顧茅廬》中的“三顧茅廬”典故象征著劉備對諸葛亮的尊重和信任，也體現(xiàn)了諸葛亮對賢能的期待和對國家的忠誠。它象征著君臣之間相互尊重、真誠相待的關(guān)系。

4.**文言