人教版初中八年級生物下冊教案全冊

一、學(xué)情分析及指導(dǎo)思想在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。二、教材分析本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進健康。共6擴大了知識面。三、教學(xué)目標(biāo)1、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。從而達到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生更有意識地保護生物，促進社會發(fā)展。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。4、對學(xué)生進行唯物主義和愛國主義教育。四,具體措施：1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。23、組織好學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂于交流。4積極參加教研教改。上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。5強化教學(xué)。6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入，等等。7、鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施。8、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達成課程目標(biāo)。五、進度安排本學(xué)期總課時為30課時，每周3課時。教學(xué)內(nèi)容及參考課時如下：第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展（共3章）第一章、生物的生殖和發(fā)育（5節(jié)）第二章、生物的遺傳和變異（6節(jié)）第三章、生物的進化（4節(jié)）第八單元、健康的生活 （共3章）第一章、 傳染病和免疫（3節(jié)第二章、 用藥和急救（2節(jié)）第三章、 了解自己增進健康（3節(jié)）人教版新課標(biāo)八年級生物下冊教案第七單元第一章 生物的生殖和發(fā)第一節(jié) 植物的生殖教學(xué)目標(biāo)1通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。過程與方法：通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。情感、態(tài)度與價值觀：認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。教學(xué)重點和難點重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實例參考課時：2課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分析討論---解決疑難 得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動1、有性生殖（sexual激情、質(zhì)疑reproduction） 激發(fā)興趣的種子來繁殖后代種溫故知新子中的胚是由兩性生 表述交流殖細胞結(jié)合成受精卵 得出結(jié)論而發(fā)育的這種由受精看書、討卵發(fā)育成新個體的生 歸納總結(jié)殖方式就屬于有性生 得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)殖。 思考討論和分析植物無性別？2、無性生殖（asexual 生殖和有性生殖的不同探針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新reproduction）

的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而不經(jīng)過兩性生殖細胞 描述嫁接的一般過程和技 受精卵則是兩性生殖細胞結(jié)的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)術(shù)要點，能夠運用模型或?qū)嵑系慕Y(jié)果。生新個體的生殖方式 物演示嫁接的過程。 組織學(xué)生觀察植物無性生殖為無性生殖。3、無性生殖的應(yīng)用

嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木 的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出的形成層緊密結(jié)合以確保性生殖的概念。在生產(chǎn)實踐中，人們接穗成活。 組織學(xué)生看書 觀察思考經(jīng)常利用植物的無性學(xué)生分組討論和設(shè)計探究幫助指導(dǎo)生殖來栽培農(nóng)作物和影響扦插成活率的關(guān)鍵因展示植物嫁接的錄像或圖園林植物。素？片，讓學(xué)生認真觀察，描述常見的方式有扦插和包括實驗材料的選擇對材嫁接的一般方法和注意事嫁接等。 料的處理做出假設(shè)，試項，體會影響嫁接成活率嫁接：蘋果、黎、桃設(shè)計以及實施過程中的注 關(guān)鍵因素是什么？果樹是利用嫁接的方 意事項 組織學(xué)生如何開展植物的法來繁育優(yōu)良品種的。組織學(xué)生對探究結(jié)果進行 扦插繁殖，選擇什么樣的如甘薯、葡萄、菊、匯報交流同時總結(jié)影響扦插材料能夠提高扦插的成月季的栽培常用扦插插成活率的關(guān)鍵因素有哪率，扦插材料提前應(yīng)做哪的方法； 些。 處理？4、植物無性生殖的條討論影響植物無性繁殖的 質(zhì)疑：植物的無性繁殖在件 環(huán)境因素有哪些。 產(chǎn)實踐中有什么作用？溫度、濕度等。教學(xué)反思：第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)1舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進行評價的能力。過程與方法：通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。情感、態(tài)度與價值觀：與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。教學(xué)重點和難點重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準(zhǔn)備教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程參考課時：2課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié) 得出結(jié)論教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動1、家蠶的生殖和發(fā)育 激情、質(zhì)家蠶的生殖發(fā)育過程激發(fā)興趣卵、幼蟲、蛹、成蟲表述交流家蠶通過有性生殖方 補充說明式產(chǎn)生后代。 觀察、思考在由受精卵發(fā)育成新 表述交流個體的過程中家蠶的得出結(jié)論幼蟲與成體的形態(tài)結(jié) 部分學(xué)生表述交構(gòu)和生活習(xí)性差異很 看書討論

以蠶為例了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。變態(tài)發(fā)育。2、其他昆蟲的發(fā)育

課后實驗進一步明確

文化的交流。你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶蚊等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過

的生殖發(fā)育過程嗎？請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)修正和完整描述蠶發(fā)育的一為不完全變態(tài)。對昆蟲對自然界和人類的意義形成全面的觀點。

般過程，或者將書上的圖片按照正確的順序進行排列。點撥指導(dǎo)過程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資料保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。教學(xué)反思：第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點；通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；2．過程與方法通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。3．情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點和難點：12、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。參考課時：1課時教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分析討論---歸納總結(jié) 得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)水中受精，水中發(fā)育激發(fā)興趣幼體和成體在形態(tài)結(jié) 表述交流構(gòu)和生活習(xí)性上有很 補充說明大的差異，為變態(tài)發(fā) 認真觀察

創(chuàng)設(shè)情景的鳴叫意味著什么？導(dǎo)入新育。卵----蝌蚪 青

表述交流補充說明

課。媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過蝌蚪像一條小魚用得出結(jié)鰓呼吸。 闡述觀青蛙成體既能生活在說明道陸地上又能生活在水表述交中用肺呼吸兼用皮補充說

程。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。問題：1、青蛙都能鳴叫嗎？2、雌雄蛙的抱對對生殖有什膚輔助呼吸。兩棲動物

得出結(jié)論進一步明確

么意義？3、青蛙的受精發(fā)育過程在什膚輔助呼吸。2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境

么環(huán)境中進行？4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有沒有差異？兩棲動物嗎？點撥指導(dǎo)環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。青蛙的生殖發(fā)育離不水中。兩棲動物可能是由魚類進化來的。教學(xué)反思：

得出結(jié)論境有關(guān)嗎？指導(dǎo)學(xué)生進行資料分析解釋說明知識回顧感悟與收獲第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。能力目標(biāo)：通過對平時生活經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。教學(xué)重點：鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。教學(xué)難點：教學(xué)方法：教具準(zhǔn)備：四人小組，每組雞卵（1）、鑷子（1）、培養(yǎng)皿（1）、放大鏡（1等實驗材料；課時安排：1教學(xué)過程：程程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖序我給你們帶來一群鳥類朋友――我們一起走導(dǎo) 美麗和諧的鳥的世界。入新 今天我們將從觀察課 卵的結(jié)構(gòu)開始，學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育過程》。卵殼有何作用?我們都知道蛋殼易碎，“保護”如何有效實現(xiàn)？探 很厚的卵殼行不行外

品位自然的美麗，領(lǐng)略生命的精彩。四人小組，各小組分析。

將大自然的美麗與人文精神結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過“大力士”同學(xué)的嘗試，對比認識鳥卵的卵形結(jié)構(gòu)對于保護雞卵的作用。形 雞卵橢球形的外形有什么特別之處嗎？選出兩卵殼能捏破嗎？鳥的胚胎發(fā)育需不需要氧氣呢？氧氣從哪里來呢？（1）用肉眼和放大鏡仔細看一看。探 證氣孔確實存在以及具有

學(xué)生觀察 “看一看，找找”為學(xué)生提供一個探氣氣透氣作用呢？四人小組合小組合作設(shè)計探究究空間，培養(yǎng)小組合作孔作設(shè)計探究方案。交 方案，然后集體交流和 學(xué)習(xí)的能力和獨立設(shè)計流，評議方案（4）教師 評議。探究實驗的能力。穿插指導(dǎo)探究。卵殼內(nèi)有怎樣的結(jié)構(gòu)“辨一辨，認一呢？讓我們進一步認識雞察雞卵的操作步驟”進認”卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。行觀察。對照圖和實物培養(yǎng)學(xué)生認真觀認識卵的結(jié)構(gòu)，探使學(xué)生對雞卵結(jié)構(gòu)有一結(jié)個較為全面的認識。鍛構(gòu)煉學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及小組合作交流學(xué)習(xí)的能力。有怎樣的功能？

小組討論分析，理 “思一思，索解卵的各部分作用，以 索”及其適應(yīng)陸地生活的特點。認為雞卵為什么需要這樣復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢？這些結(jié)構(gòu)與怎樣的環(huán)境相適應(yīng)?

“鉆一鉆，究一究”建構(gòu)“鳥卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對陸地環(huán)境的適應(yīng)性”的概念。認同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的唯物主義觀點。鳥學(xué)們看看，這些鳥兒們在的做什么？生殖和 大家試著歸納一下發(fā) 的生殖和發(fā)育的基本過育 和順序是怎樣的？

觀察圖片，分析圖中鳥的行為。歸納鳥的生殖和發(fā)育的基本過程和順序。

“趣味認知”用趣味圖片幫助學(xué)生澄清日常常見的錯增強珍愛生命意識。你還知道哪些和鳥的交流“知曉與困了解學(xué)生的知識水暢生殖和發(fā)育相關(guān)的知識？惑”。平，質(zhì)疑與解難，互通所你還有哪些疑問嗎？我們有無。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所欲一起交流一下。學(xué)知識解釋生活中遇到言“如何配制飼料才能分析圖表和數(shù)據(jù)，會學(xué)?！罢埬銕椭碧岣唠u的產(chǎn)蛋率呢?”養(yǎng)雞 理解產(chǎn)蛋率與攝取蛋

設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)專業(yè)戶們向大家請求幫技 助，能不能幫他們分析能 下資料。訓(xùn)練

質(zhì)量之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)力。布置課下活動課外家介紹當(dāng)?shù)氐镍B類資源。延伸略

課下繼續(xù)完成相關(guān)活動。

開闊學(xué)生視野，加強理論聯(lián)系實際，滲透STS教育思想，從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：

第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點和難點：性狀、相對性狀的概念?；蚩刂菩誀?。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。1）ppt和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動第二章生觀察一張母子合影的照片物的遺傳學(xué)生觀察，并作出回答。和變異觀察調(diào)查表并回答

教師活動與意圖請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就第一 學(xué)生舉手 叫遺傳，他們之間的差異屬于變異節(jié) 生物 學(xué)生舉例如動物的、植物引出課題的性（前遺傳現(xiàn)象。 象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色面“基因然后再認真觀察書25頁上的臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀?？刂葡炔粓D片。 出子課題。寫） 學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸 除了剛才說到的，還有哪些屬于性一生物的納出來。 狀？性狀 觀察姚明和他的教練的合影你在哪些性狀上像父母？生物的形 尋找他們之間的不同態(tài)特征生學(xué)生做練習(xí)

統(tǒng)計性狀像父母的人次從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即理特性或 學(xué)生思考問題并作出猜測。 遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物行為方式 學(xué)生帶著疑問觀看并對實驗沒有遺傳的現(xiàn)象呢？等。 現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、質(zhì)疑這些都是生物的性狀。相對性狀。提出問題。制性狀

那到底什么是生物的性狀呢？啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？狀傳給孩子了嗎？對學(xué)生的各種猜測不作對錯的評價。出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。引導(dǎo)學(xué)生認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二個問題，并把第一節(jié)的題目補充完整。讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生的影響。教學(xué)過程設(shè)計：教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？學(xué)生：回答問題教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的差異叫做變異。今天我們就來學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。（板書，第二章生物的遺傳和變異）教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。（板書，第一節(jié) 生物的性狀（將“基因控制”四個字的位置先空出來不寫）教師：你還知道哪些生物性狀？學(xué)生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調(diào)查表）些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…學(xué)生：根據(jù)老師的問題舉手。（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？學(xué)生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞，這都是遺傳。教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。學(xué)生：觀察圖片，比較不同的性狀。教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到底什么叫性狀？（板書，一、生物的性狀）教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學(xué)補充。學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。教師：同學(xué)們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？（出示姚明和他的教練的照片）請同學(xué)們找找姚明和他的教練長得有什么不同？學(xué)生：認真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相對性狀）展示：幾組練習(xí)題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。學(xué)生：做練習(xí)。教師：對于學(xué)生容易出錯的問題要進行詳細的分析。教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導(dǎo)入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，轉(zhuǎn)基因超2-3教師：這個研究中被研究的性狀是什么？學(xué)生：鼠的體量教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性狀的基因是什么基因？學(xué)生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？學(xué)生：是基因。（板書，二、基因控制性狀 并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控制”四個字補充整）教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片學(xué)生：觀察圖片，提出問題。教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認識。教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下節(jié)課我們一起來探討這個問題。教學(xué)點評：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，無論從知識、能力，還是情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)反思：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標(biāo)：1DNA說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因問題，把抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點和難點：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。1）ppt基因、DNA人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動與意圖第二節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動與意圖第二節(jié)看著像看一副照片（一個三口之家的照片，這個基因在親男孩的眼睛、臉型都像媽媽小男孩是這對夫婦所生的嗎？子代間的不是那你是通過什么來判斷的？傳遞是決定性狀的基因我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。染色體、學(xué)生提出相關(guān)問題DNA和基如基因是怎樣傳的？基因通過什具體性狀傳給孩子了嗎？因么傳遞？基因在傳遞過程中有沒傳下去的是什么？染色體經(jīng)有變異？父母傳給孩子的是一樣今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞生殖細胞多嗎？的傳遞 學(xué)生帶著問題看錄基因經(jīng)生生殖細胞殖細胞的蛋白質(zhì)和傳遞 沒有

（板書）圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？解決學(xué)生關(guān)心的問題提出探究的問題：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問12者的關(guān)系動手畫出來認真觀察、思考染色體都是偶數(shù)，都成對存在

34一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的成對的染色體大小、形態(tài)差不多橋梁。也應(yīng)該成對 放受精過程的錄像學(xué)生思考，回答問題，不足之處親子代間的橋梁是什么？互相補充 基因和染色體都在細胞核里那基因和染做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染么構(gòu)成的？色體。學(xué)生回報

你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出學(xué)生討論交流，最終表述出來。染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書）學(xué)生自己得出結(jié)論

請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方間的傳遞”的問題?。堪殉橄蟮奈⒂^的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。什么樣的染色體稱為一對？體數(shù)因是怎樣的？出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者程中必須保持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學(xué)生介紹科學(xué)史（出示果蠅今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問對的兩個染色體有什么特點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體又快又好。給予評價，有錯的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？（的課件，加以總結(jié)鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。隨著下課而結(jié)束。教學(xué)過程設(shè)計：教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片男孩是這對夫婦所生的嗎？學(xué)生：看著像教師：那你是通過什么來判斷的？學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基因在親子代間的傳遞）教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？教師：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。教師：放受精過程的錄像。學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。教師：親子代之間的橋梁是什么？學(xué)生：生殖細胞。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)——染色體，基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA教師：你在這張圖上找到基因了嗎？學(xué)生：沒有。和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA）展示：放錄像。學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。學(xué)生：動手畫出來。教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？學(xué)生：是的。教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點。學(xué)生：認真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。教師：什么樣的染色體稱為一對？學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。（出示人的染色體圖片）什么特點？學(xué)生：46條23對。教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？學(xué)生：也應(yīng)該成對。（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關(guān)系出了什么？學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不也發(fā)生改變了。色體穩(wěn)定的呢？學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補充。1（經(jīng)生殖細胞的傳遞）1誰知道哪一種小動物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？學(xué)生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8個4對呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。教師：學(xué)生匯報做的結(jié)果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？學(xué)生：既像父親又像母親。教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（基因傳遞的課件（板書，三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。教學(xué)點評：課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強，達到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)反思：第三節(jié)基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點和難點：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：教學(xué)器材：ppt7學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動教師活動與意圖第三學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動教師活動與意圖第三畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，簡單地畫出節(jié) 基因 學(xué)生思考交流并作出各種一對基因在親子代間傳遞的遺傳圖的顯性和 猜測。解。（后出認真地聽孟德爾的故事出示日常生活中常見的實例，如雙眼此板書） 思考問題找出豌豆閉花授粉皮的夫婦生了個單眼皮的孩子，為什7的豌豆雜 大的特點。眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子交實驗顯性性狀 一代中矮的基因并沒有消失同學(xué)們有很多有道理的推測，但光有和顯性基 而是矮基因控制的性狀被高 推理是不夠的，有些現(xiàn)象要通過實驗因 的基因控制的性狀給掩蓋了來證明我們先來看看科學(xué)家的實驗。隱性性狀 學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。 介紹孟德爾的背景資料。自然界中有和隱性基并試著統(tǒng)計后代中顯隱性的那么多生物，孟德爾為什么要選擇因 比例。 豆？豌豆有許多的性狀，但孟德爾二禁止近學(xué)生能很容易地進行解釋原選的這7種性狀有什么特點？親結(jié)婚 因，并能畫出遺傳圖解學(xué)生思考回答，有可能

告訴學(xué)生認真觀察，選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾摹?3某些遺傳病是由隱性基因控字，問制的而同家族中攜帶同樣的代都是高的，矮的基因是不是消失隱性致病基因的可能性很大了？為什么雜交第二代矮的性狀又所以近親不能結(jié)婚。 現(xiàn)了？”讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是 并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗有科學(xué)依據(jù)的學(xué)生自身應(yīng)以我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀身作則，并做好宣傳工作。 稱為顯性性狀，控制顯性性狀的基因（板書）通常控制顯性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。性和隱性。讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個問題，板書近親結(jié)婚（把禁止兩個字）出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。啟發(fā)學(xué)生認識：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書補充“禁止”兩個字）教學(xué)過程設(shè)計：教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學(xué)們畫出來。學(xué)生：畫遺傳圖解。教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學(xué)們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片，①父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？②媽媽雙眼皮爸爸單眼皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的？學(xué)生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。教師：同學(xué)們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠推測?？茖W(xué)家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。學(xué)生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學(xué)習(xí)的好老師。教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？學(xué)生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等教師：做實驗時選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾模梢允鼓愕膶嶒炄菀壮晒Α＃ò鍟?一、孟德爾的豌豆雜交實驗）教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？學(xué)生：思考討論。教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？學(xué)生：矮的基因并沒有消失。因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因A，也有矮基因a，雜種細胞中同時含有Aa時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A因，被掩蓋的基因a（板書1、顯性性狀和顯性基因 2、隱性性狀和隱性基因）（板書 第三節(jié) 基因的顯性和隱性）教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。學(xué)生：練習(xí)畫遺傳圖解。教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？學(xué)生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例嗎？學(xué)生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：1。教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？學(xué)生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳給了小強，所以小強是雙眼皮。但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？學(xué)生：有可能。教師（出示摩爾、達爾文的照片，摩爾根與他的表妹結(jié)婚后生下了有病的孩子達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題（板書 二、近親結(jié)婚 把“禁止”兩個字先不寫）學(xué)生：非常感嘆。教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？學(xué)生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？學(xué)生：近親不能結(jié)婚。教師：是的，禁止近親結(jié)婚（板書 補充“禁止”這兩個字）教師：同學(xué)們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在你的周圍做好宣傳工作噢。教學(xué)反思：第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。2對待性別遺傳的問題。3教學(xué)重點和難點：性別遺傳的特點。課時安排：1課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學(xué)生數(shù)。教學(xué)器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。教學(xué)設(shè)計圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動教師活動與意圖第四節(jié)人學(xué)生討論熱烈，做出推測。 出示兩個聊天的老太太的圖片，編一的性別遺 觀察比較得出號染色體個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一傳在形態(tài)、大小上男女基本相 個孫子來的故事。要學(xué)生分析燒香拜23號染色體在形態(tài)、佛是否能決定未出生的孩子的性別，色體的差 大小上男女差別較大。性別是由什么決定的？其實性別也是別練習(xí)寫出男女體細胞中的染 一種性狀，它是可以遺傳。從而引出1、性染色色體數(shù)（板書第四節(jié)人的性別遺傳）體的概念 討論男性的精子有幾種情況出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細胞中2、人體細女性有幾種卵細胞。 的染色體有哪些異同，23對染色體胞中染色完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)只有1對男女有別，所以這一對染色體的構(gòu)成果，全班交流，進行統(tǒng)計，體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色3（（1、細胞中染 是1：1。色體的構(gòu) 學(xué)生代表匯報調(diào)查結(jié)果

性染色體的概念）介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的成女機會均等

很荒謬，不可行。

研究。引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細胞中染色（板書2體的構(gòu)成）那人產(chǎn)生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。帶領(lǐng)學(xué)生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬的性別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。請學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范1：1（板書 二、生男生女機會均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基本國策。啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會原因。教學(xué)過程設(shè)計：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你我明天就去！請同學(xué)們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？學(xué)生：討論，作出推測和判斷。教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書第四節(jié)人的性別遺傳）教師：請同學(xué)們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什么異同？學(xué)生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標(biāo)號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？（板書一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）1905XYX染色體。教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。學(xué)生：練習(xí)寫染色體，男性：22對常染色體+XY，女性：22對常染色體+XX（2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書3、人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）學(xué)生：練習(xí)寫生殖細胞中的染色體。教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構(gòu)成可以簡化為用X、Y來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？學(xué)生：兩種，含有X的和含有Y的。教師：那卵細胞呢？學(xué)生：只有含X的一種。XX和Y學(xué)生：完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)果。教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例。學(xué)生：接近1：1。X精子、含Y1：1（二、生男生女機會均等）教師：人的性別是什么時候決定的？學(xué)生：決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？學(xué)生：肯定不能。教師：生男生女是媽媽決定的嗎？學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合。教師：剛才同學(xué)們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學(xué)課前的調(diào)查。學(xué)生：學(xué)生代表匯報調(diào)查結(jié)果。教師：大家會發(fā)現(xiàn)，一個小組里男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對社會會產(chǎn)生什么影響呢？學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。教學(xué)反思：第五節(jié)生物的變異教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)重點和難點：1、對花生果實大小的變異的探究。2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。1）許多大小兩種花生的果實。2學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動教師活動與意圖第五節(jié)生這是說的變異現(xiàn)象。學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動教師活動與意圖第五節(jié)生這是說的變異現(xiàn)象。物的變異 學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。 你從這句話中能悟出什么？（）獲取實驗 好記錄。 你還知道哪些變異現(xiàn)象？數(shù)據(jù) 學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實生物的變 找出最大值最小值，計算也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一異是普遍 均數(shù)。存在的 學(xué)生思考，分析原因。

種性狀的變異進行深入地探究。組織學(xué)生進行測量，應(yīng)盡量減少誤差。變異的原 大小不同的花生應(yīng)該是基因 與學(xué)生一起分析處理實驗結(jié)因和類型 不同導(dǎo)致的。 為什么都是花生卻有大有?。ㄐ』ㄉ眠z傳變 可能是環(huán)境引起的。異原理培 看書上第44頁的圖育新品種

原因？小花生也一樣。得出結(jié)論：變異是普遍存在的引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共也可以由環(huán)境不同引起。引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認識到科技造福人類的實例。教學(xué)過程設(shè)計：學(xué)生：這說的是變異現(xiàn)象。教師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識。（板書第五節(jié)生物的變異）教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。教師：我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對一性狀的變異進行深入地探究（板書 一、探究一種變異現(xiàn)象）教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。學(xué)生：討論使用什么樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，并做好記錄。教師：把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)。教師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。教師是的這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的（板書 生物的變是普遍存在的）教師：為什么都是花生卻有大有??？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。教師：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大小任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計算的平均值有什么差異？學(xué)生：大花生的大，小花生的小。異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？學(xué)生：花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。教師：是的。（板書變異的原因和類型）教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們看書上的例子（板書 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?。教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生：觀察圖片，思考。學(xué)生：就是基因突變吧？教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。教學(xué)反思：第三章生命起源和生物進化第一節(jié)地球上生命的起源教學(xué)目標(biāo)能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；關(guān)注生命起源的不同觀點，以及新的研究進展；教學(xué)重點和難點重點：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。難點：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。課前準(zhǔn)備有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生閱讀資料命起源的神話傳說

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣原始地球的形成 學(xué)生代表介紹宇宙大 幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)爆炸星云假說其余言提供視頻和圖片學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)原料指導(dǎo)學(xué)生推理始地球狀況 結(jié)米勒實驗證明了原始地觀察米勒實驗的裝置提供視頻資料指導(dǎo)球可以產(chǎn)生生命起源所分析實驗設(shè)計的原理生觀察分析簡單必須的小分子的有機物和結(jié)果 解有關(guān)化學(xué)知識觀察小實驗和圖片，推將幾滴油滴入水中，振從有機物到細胞的過程

理想象

久不散的小油滴。成細胞的可能性。學(xué)生代表交流發(fā) 組織學(xué)生交流學(xué)生代表交流發(fā) 組織學(xué)生交流提供視生命起源的其它觀點這些觀點分別有什么據(jù)反對教學(xué)過程設(shè)計（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地這些生命是怎樣來到這地球上的呢？關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說?！八渍f天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也?！保ㄒ浴短接[》卷七八）哪位同學(xué)為大家解釋一下？學(xué)生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女媧用黃土捏泥人。教師：看來我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見解呢？（按照事先抽簽的順序進行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提供的錄像。）是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個密度較大的實體。由于收縮時磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊。這就是行星的形成。小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活動?；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。31953年，斯坦利·米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進行了一項試驗（用動畫展示實驗儀器。一個星期后他檢測出很多簡單酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究1968種重要的氨基酸，都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安·奧羅于1961年和1962年實驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967的海洋中被制造出來。命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。61000億顆，其中單星大約是4004001002504600的奧秘。板書設(shè)計第一節(jié)地球上生命的起一、 人類起源傳說二、 科學(xué)推三、 結(jié)論：原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機物教學(xué)反思第二節(jié)生物進化的歷程教學(xué)目標(biāo)能夠舉例說出研究生物進化的方法；概述生物進化的主要歷程；教學(xué)重點和難點重點：研究生物進化的方法、生物進化的證據(jù)、生物進化的歷程。課前準(zhǔn)備有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課時一：導(dǎo)入：展示收集到的三葉蟲觀察、討論這些化石和今引導(dǎo)學(xué)生比較分析化石、菊石和三趾馬腿骨化天的生物的相同和不同處石模型等藏順序；2、過渡類型化石 排列分析始祖鳥具備哪較些過渡類型特征分子生物學(xué)研究細胞色素C分析數(shù)據(jù)，解釋表中生物提供數(shù)據(jù)，簡單講解細的差異，也為生物進化提供的親緣關(guān)系胞色素C的相關(guān)知識了新的證據(jù)了新的證據(jù)其他學(xué)科為生物進化研究提觀看視頻、圖片資料，提提供資料，簡單講解，供的證據(jù)。出自己的看法幫助學(xué)生總結(jié)課時二：將教師提供的各種化石圖提供圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生物進化的歷程：從簡單到片按照地質(zhì)年代排列，分生總結(jié)，幫助學(xué)生尋找復(fù)雜、從水生到陸生析排序中存在的規(guī)律，并證據(jù)支持自己的見解舉例證明自己的觀點在紙板上繪制進化樹，并提供圖例制作生物進化歷程拼圖剪成十片，制作成拼圖拼圖比賽學(xué)生交換拼圖進行比賽裁判教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？學(xué)生：很小，球形的，只有一個細胞……但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢？學(xué)生：進化來的。教師：它們是怎么進化來的？學(xué)生：先是單細胞生物，然后是多細胞生物，然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。教師：回答得很好，你從哪里知道的？學(xué)生：從書上知道的。教師：書上的知識從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？學(xué)生：有化石！教師：那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土的各種生物化石，并且標(biāo)明學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？學(xué)生：越古老的地層化石越簡單。可見生物進化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人了解這方面的知識嗎？學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥……（有的同學(xué)可能說出一些不確切甚至錯誤的信息，可以在隨后的課程中進行糾正）教師：比較中華龍鳥和始祖鳥的化石復(fù)原圖，再比較它和今天的鳥具有哪些不同特征？學(xué)生：中華龍鳥沒有翅膀沒，身上的羽毛也很細，嘴（喙）比始祖鳥尖……教師：這些說明了什么？學(xué)生：鳥類是從爬行動物進化來的。教師：化石為我們提供了生物進化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進化做出了貢獻。比如分子生物學(xué)通過比較各種生物的細胞色素C也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細胞色素C是動植物細胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負擔(dān)很重要的角色，所以它不會也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請閱讀課本54頁資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進化的歷程中，誰和人的親緣關(guān)系比較近嗎？學(xué)生：黑猩猩與人關(guān)系進，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠。教師：在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關(guān)系嗎？學(xué)生：他們的骨頭順序其實都是相同的。上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識，下節(jié)可我們用拼圖比賽來測驗一下。教學(xué)反思：第三節(jié)生物進化的原因教學(xué)目標(biāo)模擬保護色形成的過程，說明生物進化的原因；教學(xué)重點和難點重點：研究保護色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的觀點。課前準(zhǔn)備彩色氣球、彩色襯紙學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課時一：導(dǎo)入：生物進化的歷程十分演出課本劇，其他學(xué)生分指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，漫長，但英國的科學(xué)家卻真析樺尺蛾進化的原因引導(dǎo)學(xué)生分析正目睹了樺尺蛾百年的進化歷程模擬保護色的形成按照課本指導(dǎo)進行探究實指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動驗，并總結(jié)數(shù)據(jù)課時二：分析保護色形成模擬實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析保護色形成模擬實驗 的要點 照達爾文的自然選擇說分析實驗要點歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容

根據(jù)長頸鹿的例子，系統(tǒng)幫助學(xué)生總結(jié)地總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容運用自然選擇學(xué)說解釋一提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按運用自然選擇學(xué)說解釋一些些生物進化的現(xiàn)象生物進化的現(xiàn)象

照達爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象教學(xué)過程設(shè)計課時一1938這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進化歷程嗎？學(xué)生：不能。要幾百萬年的時間。教師：很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。學(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？教師：大家能不能幫助他找找原因？學(xué)生：因為環(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗一下你們的推測。（指導(dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學(xué)生活動）學(xué)生：進行探究活動，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動報告。課時二學(xué)生：發(fā)布探究活動結(jié)果。教師：從上述實驗中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點（58）品種變成深色品種，也是一種進化。這種進化是什么原因造成的呢？學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：變異。（教師板書）的斗爭叫做生存斗爭（板書；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書。最早提出自然選擇的學(xué)說的是達爾文。對于達爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？教師：達爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進化的原因。就讓我們看看達爾文是怎么解釋長頸鹿的進化的吧。學(xué)生：閱讀課本62頁。教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點嗎？學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？學(xué)生：自然選擇學(xué)說認為生物存在有利變異和不利變異，但“用進廢退”認為生物原來都是一樣的。自然選擇可以解釋保護色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強者”呢？請看63頁第3題。教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進化。教學(xué)反思多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷知識與技能舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿?、病毒性傳染病（）過程與方法知識與技能舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿　⒉《拘詡魅静。ǎ┻^程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。值觀目標(biāo)。的預(yù)防觀點。通過對傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點和難點：課時安排：一課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師：12、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。教學(xué)設(shè)計圖示：教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)提問：人們珍愛生命，也珍愛健康學(xué)生回答：身體好、沒病入本章內(nèi)容。什么是健康呢？ 學(xué)生分析健康概念的三個健康地生活講評價學(xué)生回答展示世界衛(wèi)生組方面?？楆P(guān)于健康的定義健康不僅僅是沒結(jié)論身體健康是基礎(chǔ)有疾病或虛弱而且包括了軀體心會適應(yīng)能力是健康的綜合理的完好狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能 表現(xiàn)他們互相聯(lián)系又互力近年來世界衛(wèi)生組織又把道德影響。修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇?？岛蜕鐣m應(yīng)能力三方面的關(guān)系。導(dǎo)入本節(jié)新課。

討論： 學(xué)生回答：非典、禽流感、1傳染病及其預(yù)防。

會警惕一些傳染病的流行，最近幾 等。年，你知道哪些傳染病對人類影響較（學(xué)生回答不一定很完整）病原體：引起大嗎？ 有傳染性，能在人與人之傳染病的細 2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？間或人與動物之間的傳菌、病毒、寄哪些可以通過接種疫苗來預(yù)防？ 的疾病。生蟲等生物。3、這些傳染病有什么共同特點？什學(xué)生填表，表達交流。么是傳染病呢? 提出各種關(guān)于傳染病的問引導(dǎo)提問分析傳染病的最大特點題。是傳染性，是什么在人和人或動物和學(xué)生分析討論得出：可能是人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。

病毒、細菌、寄生蟲等生物。傳染病流行 設(shè)疑傳染病為什么能流行？它有哪學(xué)生回答。的基本環(huán)節(jié)。些基本環(huán)節(jié)呢？ 流行性感冒病毒。傳染源傳播途徑易感人群

展示：課本69頁資料1。提出問題：流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？

病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。流行性感冒通過什么途徑傳播到健 流感病毒從病人或病毒攜康人身上的？教師歸納學(xué)生回答，提出：流行性感冒流行的實質(zhì)呢？

帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。學(xué)生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途可以將這個過程分為幾個環(huán)節(jié)呢？ 徑、健康人。分析： 學(xué)生閱讀69頁資料2進傳染源——能夠傳播病原體的人或 步理解三個環(huán)節(jié)。動物傳播途徑——病原體離開傳染源到達健康人所巾幗的途徑。易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。提問：1、資料2所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶ā魅静〉念A(yù)防措施

討論：傳染病流傳的三個環(huán)節(jié)可以缺少嗎？

學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：在2003年“非典”期間，為了預(yù)防戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病“非典”人們采取了哪些措施。 人喝增強免疫的中藥以上各種方法各從傳染病的哪個環(huán)學(xué)生討論以上的措施分別節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預(yù)防的方法。

途徑和保護易感人群。講：以下是幾種比較常見的傳染病，學(xué)生回答：請同學(xué)們分析這幾種病的特點談?wù)?、主要通過給易感人群預(yù)怎樣預(yù)防？ 防接種卡介苗保護易感肺結(jié)核（肺結(jié)核（）淋?。ㄕ故居嘘P(guān)淋病的有關(guān)課件）、主要以搞好個人的衛(wèi)生切斷傳播途徑為重點?；紫x（）為主要措施。相結(jié)合。教學(xué)反思：第二節(jié)免疫與計劃免疫教學(xué)目標(biāo)：1、描述人體的免疫功能。2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說明計劃免疫的意義。重點和難點：特異性免疫和免疫概念。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件。2、學(xué)生將自己的預(yù)防接種卡帶來。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 教師活動導(dǎo)入新課 展示各種現(xiàn)象。

學(xué)生活動討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫（分析現(xiàn) 藥物過敏、骨折、腎移植前要尋有關(guān)不要求完整因在本節(jié)課的象提出問找與之相“匹配”的腎臟、貧血后還要進行討論）題提高學(xué)艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝學(xué)生提出對免疫概念的假設(shè)生對本節(jié) 癌。內(nèi)容學(xué)習(xí) 提出問題：）1么是免疫？（不要求學(xué)生提出的免疫概念假設(shè)準(zhǔn)確，介紹免疫學(xué)與其它科學(xué)一樣是一個逐步發(fā)展的科學(xué)，需要我們進一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生進入以下的學(xué)習(xí)。）設(shè)疑：1、我們生活在一個有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無恙呢？人體的三 教師：道防線 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)生1、閱讀資料11、人體的2、提出問題：資料1說明什么問2、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌第一道防 題。 會很快死亡？線皮膚和3、展示：皮膚的保護作用、呼3、學(xué)生觀看，描述、并在教師的引黏膜。 道黏膜上纖毛的清掃作用的動 下聯(lián)系實際分析、體會皮膚的免疫作皮膚具有 畫阻擋或殺清掃異物的作用。

用。受傷后的感覺、痰的產(chǎn)生和排除。2質(zhì)和吞噬 突破第一道防線，又是什么在與學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過程細胞。 病原體戰(zhàn)斗呢？1、展示吞噬細胞的吞噬活動的動畫。教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬細胞的分布。2、展示溶菌酶的殺菌作用。3、人體的設(shè)疑：小第三道防 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3。線。 教師播放抗體和抗原作用的

么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？組成：免疫畫。并講解和分析他們之間的關(guān)學(xué)生觀看、理解。器官免疫系和作用。 學(xué)生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗細胞。 教師運用各種比喻幫助學(xué)生理解體抗原的關(guān)系理解第三道防線的作功能產(chǎn)生抗體和抗原的關(guān)系和功能（如用抗體消滅 抗日戰(zhàn)爭，日本人侵略中國，激病原（抗發(fā)了我國人民的民族自尊心，原） 起抗?fàn)帲S多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。）4、計劃免設(shè)疑：我們從小到大接種過很多學(xué)生展示他們的預(yù)防接種證和免疫疫 的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防種卡。疫苗的特 傳染病呢點 提問：計劃 疫苗的成分是什么免疫的概 什么是計劃免疫呢念 講：計劃免疫對提高人體的健的意義，人的壽命的延長與計免疫的關(guān)系，以及國家對計劃疫的重視。

學(xué)生回答，教師補充。閱讀，并分析回答。4、特異性講：人體的三道防線有什么區(qū)別學(xué)生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表免疫和非 呢？ 格。特異性免 通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線疫。 第三道防線差異，并導(dǎo)出特異

非特異性免 特異性免疫免疫和非特異性免疫的概念。

范圍 對體外異物 對一種異物都反應(yīng)。形成生來就有作用弱

有反應(yīng)。后天形成的強免疫的功設(shè)疑：通過以上的學(xué)習(xí)，我們理學(xué)生閱讀課本教材展示他們收集的能 解了免疫能力使我們免受病原體疫資料歸納總結(jié)免疫的三大功能防疫感染的侵害，使我們受益，但隨著科免疫的概念。自身穩(wěn)定 學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對免疫監(jiān)視 體的影響是多方位的，還有哪功能呢？總結(jié)： 以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫學(xué)生討論回答有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）教學(xué)過程設(shè)計：教師導(dǎo)入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒有時刻患病呢？學(xué)生：我們?nèi)祟愑械挚沽?。教師：人類對疾病的抵抗力是人體免疫的一個部分，隨著人類科學(xué)的進步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。請同學(xué)們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關(guān)？展示：藥物過敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。（）一：人體的三道防線教師：我們先來討論與我們密切相關(guān)的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請同學(xué)們1290%以上的念球菌都被消滅了。討論以下問題：為什么涂在清潔皮膚上病菌會很快死亡？皮膚是不是能所有的細菌都殺死呢？功能。學(xué)生：不能殺死所有的細菌。教師：有沒有同學(xué)親身體會過皮膚破壞后，人身體的反應(yīng)。學(xué)生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當(dāng)時我沒在意，也沒有到醫(yī)院，結(jié)果后來發(fā)炎了，還化了膿，后來我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過了好幾天，才好。（展示燒傷病人的治療環(huán)境）學(xué)生：因為皮膚具有防御功能，如果有細菌，會使病人感染。（展示皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動畫）他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。教師：通過資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？下面我們展示一個動畫，請一個同學(xué)給我們解釋一下，吞噬細胞吞噬的過程。（）（學(xué)生描述吞噬細胞吞噬病菌的過程教師：吞噬細胞分布在人體的什么部位？學(xué)生：吞噬細胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。教師：除了吞噬細胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？（展示溶菌酶的殺菌作用。）教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請學(xué)生閱讀資料3，并討論：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？（什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進行了頑強的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒有消失，如果日本人膽敢再來侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。以上的過程中，何者相當(dāng)于抗原？何者相當(dāng)于抗體呢？學(xué)生：侵略者相當(dāng)于抗原，我國的戰(zhàn)士相當(dāng)于抗原。教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細胞組成的。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本）12、疫苗的成分是什么？3、什么是計劃免疫呢？學(xué)生：展示展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。閱讀課本并回答。教師：計劃免疫對提高人體的健康的意義，人的壽命的延長與計劃免疫的關(guān)系，以及國家對計劃免疫的重視。教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。學(xué)生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫表格。非特異性免疫特異性免疫范圍對體外異物都反應(yīng)。對一種異物有反應(yīng)。形成生來就有后天形成的作用弱強教師：設(shè)疑：通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？學(xué)生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）教學(xué)反思：一、題目：《用藥和急救》(第一課時)一、題目：《用藥和急救》(第一課時)二、學(xué)生特征分析：1、 知識基礎(chǔ)：學(xué)生對醫(yī)藥常識僅有顯淺的認識，但對安全用藥認識不夠；2、 認知能力：學(xué)生有過生病和吃藥的經(jīng)歷，有一定的觀察判斷能力，稍加引導(dǎo)就能提高用藥安全的認識，并能應(yīng)用到生活實踐中來；3、動手能力：有初步的用藥和生活實踐能力；4、 動機水平：學(xué)生對與生活密切關(guān)系的知識較感興趣，且較關(guān)注自己身體健康問題，更喜歡信息技術(shù)下的自主學(xué)習(xí)方式。1、知識點的劃分與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的確定教學(xué)目標(biāo)課題名稱 知識點了解 理 解掌 握《用藥和 1 安全用藥√急救》 2 急救√2、教學(xué)目標(biāo)的具體描述知識點 分知識點教學(xué)目標(biāo)描述語句行為動詞看教材組圖，并用課（1）藥物分類了解件擴展些常見藥品，了解、加深認識了解藥品的分類。通過主題網(wǎng)站的學(xué)（2）用藥安全1、安全用藥理解會判斷藥品安全學(xué)會通過自己動手設(shè)計（3）設(shè)計旅行小藥箱掌握旅行小藥箱中的藥物清單，掌握常用藥學(xué)會品的準(zhǔn)備和使用。分析教學(xué)的重點和難重 點：安全用藥解決措施：通過讓學(xué)自學(xué)教材和《主題網(wǎng)站》相關(guān)內(nèi)容，教師用課件點評等環(huán)節(jié)層層深入，加深理解藥物的分類及安全用藥；通過資料分析（藥品說明書藥，學(xué)會從藥品的生產(chǎn)日期（生產(chǎn)批號、有效