《雙胞胎幼兒家庭教育問題存在的原因及對(duì)策》13000字（論文）

雙胞胎幼兒家庭教育問題存在的原因及對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u1458摘要 113127前言 2842一、研究的基本情況 21648（一）研究背景 227427（二）研究意義 323432（三）概念界定 313323（四）研究方法 424029二、雙胞胎幼兒家庭教育存在的主要問題 429956（一）雙胞胎家庭成員教育觀念不一致 49642（二）雙胞胎家庭家長教養(yǎng)方式存在缺陷 521912（三）難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛 621411（四）忽視雙胞胎幼兒個(gè)體差異 730129（五）雙胞胎家長教育能力較弱 810729三、雙胞胎幼兒家庭教育問題存在的原因分析 912615（一）家庭各成員觀念不同，缺乏信任與尊重 95512（二）多方因素影響家長教養(yǎng)方式 91635（三）家庭養(yǎng)育模式存在缺陷 1029929（四）雙胞胎先天遺傳、后天因素過于相似 1122594（五）家庭教育重視程度較低及缺乏學(xué)習(xí)途徑 112788四、解決雙胞胎幼兒家庭教育問題的對(duì)策建議 1224743（一）加強(qiáng)溝通、統(tǒng)一教育理念，形成教育合力 1219286（二）多方努力共同改善雙胞胎家長教養(yǎng)方式 1326774（三）改變養(yǎng)育模式、增加與每位孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì) 1321857（四）了解雙胞胎，善于發(fā)現(xiàn)孩子特點(diǎn)、因材施教 1427663（五）重視家庭教育、增加學(xué)習(xí)途徑 1420679結(jié)束語 15摘要3-6歲是幼兒各方面快速發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期又被稱為“潮濕的水泥”時(shí)期，指這一時(shí)期的幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，但這一時(shí)期過后，就猶如水泥凝固一般，很難再使幼兒發(fā)生改變。家庭是人的第一所學(xué)校，早期家庭教育的影響伴隨人的終身，所以解決家庭教育問題，消除家庭教育中的不利因素促進(jìn)雙胞胎幼兒的和諧健康發(fā)展具有重要意義。據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)全世界雙胞胎平均出生率為1：89，超低的出生率使得雙胞胎尤為稀少，但也因此在許家庭教育方面容易被忽視，筆者通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找家庭教育相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)關(guān)于二孩家庭教育的信息比比皆是，但關(guān)于雙胞胎家庭教育的卻寥寥無幾，大眾給予雙胞胎家庭的關(guān)注實(shí)在太少。本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，問卷調(diào)查，訪談法的研究方法了解雙胞胎家庭教育情況現(xiàn)狀，探究雙胞胎家長在家庭教育中存在的困難，結(jié)合家庭教育學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，在問題和原因的基礎(chǔ)上就如何消除這些問題總結(jié)出對(duì)策。探索如何運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)提升家長家庭教育能力，消除家庭教育矛盾，促進(jìn)家庭健康和諧發(fā)展，提升家庭幸福感。主要內(nèi)容包括：雙胞胎幼兒家庭教育現(xiàn)存問題，雙胞胎幼兒家庭教育問題存在的原因分析，解決雙胞胎家庭教育問題策略建議。關(guān)鍵詞：雙胞胎；家庭教育；個(gè)體差異；對(duì)策前言家庭教育作為教育的重要部分，對(duì)人的一生具有深遠(yuǎn)的影響，而人并不是在生理上成為了父母，心理上也能隨之轉(zhuǎn)變，會(huì)做父母的，所以各種各樣的家庭教育問題便產(chǎn)生了，如何令家長們樹立科學(xué)的家庭教育觀念，改善教育態(tài)度，提高雙胞胎家長教育能力對(duì)幼兒健康成長和國家未來的發(fā)展有著深刻的意義。從文獻(xiàn)及收集的資料看雙胞胎家長在進(jìn)行家庭教育的過程中存在著一些問題，本次研究希望能夠了解雙胞胎家庭當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及存在問題，探索問題產(chǎn)生的原因，提出合理、有效的對(duì)策建議。一、研究的基本情況（一）研究背景從知網(wǎng)上檢索關(guān)鍵詞雙胞胎家庭教育從2006年至2019年共有相關(guān)文獻(xiàn)三篇，對(duì)雙胞胎家庭教育的相關(guān)研究可謂極為稀少，由此可看出目前對(duì)于雙胞胎家庭教育的關(guān)注度是非常之低的。那雙胞胎家庭教育是沒有存在問題嗎？從目前筆者了解到的情況和收集的資料來看并非如此：在雙胞胎家庭中有部分家長在教育幼兒時(shí)存在教育觀念偏差，教育能力不足等這樣那樣的問題，雙胞胎家庭教育現(xiàn)存在困境與問題并需要得到更多的關(guān)注與幫助。2006年劉先芳發(fā)表的《合作與競爭——雙胞胎子女的家庭教育初探》這篇論文中著重的圍繞如何區(qū)別對(duì)待其個(gè)性，因人施教。劉先芳引用了李其維教授的研究理論即：同卵雙生子的相關(guān)系數(shù)基本等同于普通的兄弟姐妹。等一些科學(xué)研究成果表明雙胞胎間并非是完全相同的，他（她）們之間存在差異性。劉先芳認(rèn)為，雙胞胎的父母要承認(rèn)雙胞胎之間存在差異，并發(fā)現(xiàn)他們的差異使用不同的教育方法，教育才能得到成功。[1]侯瑩在2019年《海豚育兒理念下的雙胞胎子女家庭教育探究》中舉了一個(gè)例子。當(dāng)雙胞胎兄弟姐妹在情緒失控嚎啕大哭時(shí)，家長總是用大吼大叫的方式去解決，這種方式對(duì)孩子起不到任何教育的效果。并且會(huì)影響到孩子的身心健康成長。她探究出海豚育兒理念對(duì)雙胞胎家庭教育的啟示：學(xué)會(huì)與子女有效溝通，善于了解孩子與孩子建立聯(lián)結(jié)和雙胞胎間出現(xiàn)糾紛時(shí)及時(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力。[2]在劉先芳的論文中，有一篇2005年3月8號(hào)他寫給大女兒清清的回信。在回信中，劉先芳對(duì)于大女兒所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更多以及兩個(gè)女兒之間出現(xiàn)爭吵時(shí)，她也沒有合適的辦法解決。侯瑩的期刊中提到一個(gè)當(dāng)孩子發(fā)生糾紛時(shí)的解決辦法：及時(shí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意力。這個(gè)教育方法我并不是很贊同，如果當(dāng)家長不在身邊兩個(gè)孩子發(fā)生爭吵時(shí)沒有人拉開，他們那他們?cè)撊绾谓鉀Q糾紛呢，當(dāng)他們長大了接觸到更多的人，與雙胞胎兄弟姐妹外的人爭吵時(shí)他們?nèi)绾谓鉀Q呢？綜上所述，雙胞胎幼兒家庭教育問題具備很大的研究空間及重要的意義，本文將探究雙胞胎幼兒家長開展家庭教育時(shí)存在的問題，困難并總結(jié)出對(duì)策。（二）研究意義1.理論意義家庭教育作為整個(gè)教育的重要組成部分，具有其他教育不可替代的作用，它是一切教育的基礎(chǔ)。社會(huì)由若干個(gè)家庭組成，習(xí)近平總書記曾說：“家庭“是人生的第一所學(xué)校”，應(yīng)通過教育使家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步的重要支點(diǎn)。家庭的和諧發(fā)展與否和社會(huì)和諧發(fā)展與否緊密相關(guān)，本研究將進(jìn)一步的補(bǔ)充和豐富雙胞胎家庭的教育理論，為家長及時(shí)更新科學(xué)教育觀念，提高教育能力改善教育行為，為教師提升家庭教育指導(dǎo)能力提供理論支持，對(duì)豐富有關(guān)雙胞胎家庭教育問題方面的理論研究以及完善和制定相關(guān)生育配套政策措施具有一定意義。2.實(shí)踐意義3-6歲是人生理心理，高速發(fā)展的時(shí)期，也是品德，性格開始形成的重要階段，家庭教育作為人一生教育中必不可少的一部分，家長如何適應(yīng)雙胞胎出生后變化的家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系及時(shí)更新教育觀念，如何把握家庭教育中產(chǎn)生的問題合理運(yùn)用策略解決，提高家長家庭教育能力，改善家庭教育行為是消除兩個(gè)孩子在家庭中受到不良影響，是整個(gè)家庭和諧發(fā)展的前提。本研究將采用問卷調(diào)查法，訪談法深入了解雙胞胎家庭教育現(xiàn)狀，深入了解雙胞胎家庭教育中出現(xiàn)的問題并給出相應(yīng)合理對(duì)策提高雙胞胎家庭父母教育能力，推動(dòng)家庭建設(shè)發(fā)展，也為其它類型家庭解決教育問題提供參考和實(shí)踐價(jià)值。（三）概念界定1.雙胞胎幼兒家庭雙胞胎是指胎生動(dòng)物在一次懷胎中誕下的兩個(gè)個(gè)體，雙胞胎又有同卵雙胞胎與異卵雙胞胎之分，在本文中的雙胞胎家庭指的是擁有同卵雙胞胎或者異卵雙胞胎孩子，且雙胞胎孩子在3-6歲范圍內(nèi)的家庭。2.家庭教育本文中的家庭教育指狹義層面的家庭教育，在家庭中主要的教育者是父母或者其他年長者，受教育者主要是未成年子女或其他年幼者，即在家庭生活中父母或其他年長者對(duì)未成年子女或其他年幼者施加的教育和影響。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本論文通過查閱、參考相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)檢索的方式收集與雙胞胎家庭教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料并加以整理歸納，分析，了解雙胞胎幼兒家庭教育現(xiàn)狀，為本研究提供理論基礎(chǔ)。2.問卷調(diào)查法為進(jìn)一步豐富研究資料，本研究為了解雙胞胎家庭成員教育觀念、教育能力、教育行為、教育態(tài)度，教育學(xué)習(xí)等研究需要編制了“雙胞胎家庭教育問題調(diào)查問卷”并向雙胞胎家庭家長發(fā)放問卷32份，收回32份，有效32份。3.訪談法本研究依據(jù)研究需要編制訪談提綱，對(duì)四位同卵雙胞胎家長四位位異卵雙胞胎家長進(jìn)行訪談，其中四位男性家長，四位女性家長。更深層次的探究雙胞胎家庭教育觀念、教育能力、教育行為、教育態(tài)度，教育學(xué)習(xí)與雙胞胎家庭教育中所存在的問題，及問題產(chǎn)生的原因。雙胞胎幼兒家庭教育存在的主要問題（一）雙胞胎家庭成員教育觀念不一致家庭教育一致性原則中要求家庭成員之間對(duì)孩子的要求要保持一致，家庭成員教育觀念達(dá)成一致對(duì)幼兒的規(guī)則建立，身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，家庭成員教育觀念不一致則會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生滯后的作用。表1是雙胞胎家長自己在進(jìn)行家庭教育中存在困難情況，表2是與哪位家庭成員意見不統(tǒng)一情況，表3是雙胞胎家庭教育影響因素情況：表1雙胞胎家長在家庭教育中存在的困難調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比家庭教育意見不統(tǒng)一2887%難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛2580%難以調(diào)節(jié)孩子之間的關(guān)系2580%缺乏專業(yè)指導(dǎo)2476%如表1所示，雙胞胎家長們認(rèn)為家庭教育中存在的困難，首當(dāng)其沖的是家庭教育意見不統(tǒng)一，在32位家長中就有28位家長家庭里存在教育意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，說明這是雙胞胎家庭教育中存在較多的一個(gè)困難。表2與哪位家庭成員意見不統(tǒng)一調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比孩子的祖父母2071.5%丈夫、妻子828.5%如表2所示，在家長教育意見不統(tǒng)一的28位家長中有20位是與長輩間的教育意見不統(tǒng)一，占總?cè)藬?shù)的71.5%；有8位是與自己伴侶的家庭教育意見不統(tǒng)一，占總?cè)藬?shù)的28.5%。可見雙胞胎家庭教育意見不統(tǒng)一的問題主要集中在年輕一代的父母與長輩間.爺爺奶奶輩和爸爸媽媽輩的教育觀念存在很大的分歧，在訪談中的家長講述與上輩教育意見不一致，導(dǎo)致家庭教育非常困難，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，他進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，長輩會(huì)心疼孩子包庇孩子，而他也敢怒不敢言，漸漸的，在孩子心中的威信就降低了，久而久之孩子便不再聽他教導(dǎo)，一但他被批評(píng)時(shí)，會(huì)立即去尋求長輩的庇護(hù)，因此這位家長十分苦惱。雙胞胎幼兒家庭存在家庭教育觀念不一致的問題還存在雙胞胎父母之間，主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的要求不同，一位家長想讓孩子多學(xué)習(xí)些技能，要比自己更優(yōu)秀，而另一位家長則想讓孩子健康快樂成長就好，所以在孩子的培養(yǎng)上經(jīng)常產(chǎn)生沖突，而且雙胞胎父母還喜歡用虎媽貓爸、虎爸貓媽、一個(gè)唱紅臉一個(gè)唱白臉的方式來教育幼兒，家長們表示怕兩個(gè)家長都批評(píng)孩子，孩子會(huì)懼怕兩個(gè)家長，孩子會(huì)非常的無助。認(rèn)為一松一嚴(yán)的教育方式可以讓孩子得到教育又不至于傷害到孩子幼小的心靈。但并未意識(shí)到這種做法的危害性。家庭教育意見不統(tǒng)一時(shí)會(huì)造成家長在孩子心目中的威信下降、不知聽誰教導(dǎo)以及造成家庭成員之間產(chǎn)生沖突，使家庭成員關(guān)系變得緊張，影響家庭和睦和家庭氛圍。（二）雙胞胎家庭家長教養(yǎng)方式存在缺陷雙胞胎家長教養(yǎng)方式是指雙胞胎家長在教育及養(yǎng)育雙胞胎子女的過程中，通過反應(yīng)的方式給予子女溫暖與支持，要求子女遵守規(guī)則及紀(jì)律，產(chǎn)生的不同行為態(tài)度。[3]通過訪談六位雙胞胎幼兒家長發(fā)現(xiàn)，這幾位雙胞胎幼兒家長的教養(yǎng)方式普遍存在缺陷。有些家長的教養(yǎng)方式偏向于放任型，他對(duì)于兩個(gè)孩子的要求和期望比較低，只要好好上幼兒園，健康、快樂長大就行，不需他們學(xué)會(huì)多么厲害的本領(lǐng)，成為多么優(yōu)秀的人，他們的想法是給幼兒足夠的自由，大多數(shù)的事情都有幼兒自己來決定，不會(huì)對(duì)他們限制太多，因?yàn)楣ぷ魃畹纫矝]有太多時(shí)間是管教他們。孩子們的自我管理和控制能力就非常的弱，雖然給了他們足夠的自由空間但他們做事情卻非常的依賴大人獨(dú)立性也不是很好，跟他們預(yù)想中的非常不一樣。有些家長的教養(yǎng)方式就偏向于專制型，她對(duì)于兩個(gè)孩子抱有非常高的期待，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，以后可以活得比他們更美好，所以會(huì)給孩子報(bào)許多興趣班，比如舞蹈、鋼琴、美術(shù)、圍棋等等，當(dāng)孩子不想學(xué)的時(shí)候家長會(huì)先跟孩子說里說不通會(huì)以限制懲罰孩子的方式讓他服從，比如還是不想去興趣班，這位家長會(huì)先跟孩子說：學(xué)這些本領(lǐng)是為了讓你變得更優(yōu)秀以后考試加分等等，如果孩子不愿意就會(huì)以限制孩子游戲買玩具等等作為籌碼讓孩子去服從。還有些家長的教養(yǎng)方式偏向溺愛型，她說因?yàn)槭菍?duì)雙胞胎，所以自己比較疼惜孩子們，舍不得批評(píng)孩子們，害怕孩子們掉眼淚，而且哭多了對(duì)孩子們的身體也不好，以前當(dāng)孩子們不是犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)她不會(huì)批評(píng)，多數(shù)時(shí)候都是捧著孩子，覺得他們還小什么都不懂，沒必要責(zé)罵他們，等長大了就好了，但她發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)介L大越不聽話，越來越任性，兩個(gè)孩子之間還經(jīng)常吵架，打架，現(xiàn)在后悔以前對(duì)他們那么縱容。（三）難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛表1雙胞胎家長在家庭教育中存在的困難調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比家庭教育意見不統(tǒng)一2887%難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛2580%難以調(diào)節(jié)孩子之間的關(guān)系2580%缺乏專業(yè)指導(dǎo)2476%選項(xiàng)人數(shù)百分比如表一所示，在雙胞胎家庭中存在的困難調(diào)查中，難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛這個(gè)選項(xiàng)共有28位雙胞胎家長選擇，占總數(shù)的80%，位居第二。表3是雙胞胎家長偏愛情況調(diào)查結(jié)果表：表3雙胞胎家長偏愛情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比更喜歡雙胞胎中的二孩1554%更喜歡雙胞胎中的大孩1346%如表三所示，在覺得自己難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛的28位雙胞胎家長中，有15位家長更喜歡雙胞胎中的二孩占總數(shù)的47%，有13位家長更喜歡雙胞胎中的大孩占總數(shù)的40%。在32分樣本中就有28位家長覺得難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛，占總?cè)藬?shù)的87%，這個(gè)數(shù)值相當(dāng)?shù)母撸f明偏愛雙胞胎中某一孩子的現(xiàn)象在雙胞胎家庭中比較普遍。（四）忽視雙胞胎幼兒個(gè)體差異在雙胞胎家庭教育中最容易掉入的誤區(qū)就是將兩個(gè)孩子看作一個(gè)整體，忽視孩子的個(gè)體差異性，表4是雙胞胎家長給孩子購置物品情況，表5是雙胞胎家長對(duì)雙胞胎個(gè)體意愿的情況：表4雙胞胎家庭成員是否喜歡給雙胞胎孩子購置同樣物品情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比是2269%否1031%如表3所示，在32組家庭中有22組家庭的家庭成員喜歡給雙胞胎孩子買同樣的物品，占總數(shù)的68%，而不喜歡給雙胞胎孩子買同樣?xùn)|西的有10組家庭，僅占總數(shù)的31%。依此表看，雙胞胎家庭家長熱衷于將雙胞胎孩子們打扮得雷同。筆者通過對(duì)實(shí)習(xí)園所中的六對(duì)雙胞胎穿著，物品等的觀察發(fā)現(xiàn)這就六對(duì)雙胞胎所擁有的東西基本一致，每日穿著也是十分相似，經(jīng)過詢問得知基本上兩個(gè)雙胞胎孩子都會(huì)選擇要一樣的東西，這或許與人生早期家長給購置的物品是一模一樣的有關(guān)。表5雙胞胎家長對(duì)雙胞胎孩子教育方式情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比一樣，沒有什么不同2372%不同的孩子用不同的方法928%從表4中可以看出有23位雙胞胎家長用同樣的方式對(duì)雙胞胎進(jìn)行教育，占總數(shù)的72%，有9位雙胞胎家長能根據(jù)不同孩子采用不同的教育方法，占總數(shù)的28%。由此可見，還是有絕大部分的雙胞胎家長喜歡用同樣的教育方式教育雙胞胎中不同的孩子，沒能夠根據(jù)每個(gè)雙胞胎孩子的性格、興趣愛好、接受能力等，尊重個(gè)體差異性式的進(jìn)行教育。幼兒個(gè)體差異是指幼兒在成長的過程中發(fā)展速度方向水平和特點(diǎn)存在著不同，[4]當(dāng)家長采用無差別的、忽略幼兒的個(gè)體差異性的教育方式教育不同的雙胞胎孩子就會(huì)產(chǎn)生以同樣的要求，同樣的標(biāo)尺去衡量兩位孩子的錯(cuò)誤做法，如訪談中的一位家長，他的孩子是一雙姐姐和弟弟的異卵雙胞胎，姐姐的加減法學(xué)得比較好但是弟弟的比較差，這位家長覺得弟弟跟姐姐明明沒差幾分鐘，為什么區(qū)別這么大，表示非常不理解，并且會(huì)經(jīng)常的拿弟弟和姐姐進(jìn)行比較，也會(huì)說你們明明是一同出生的為什么弟弟會(huì)這么差呢？要求弟弟向姐姐學(xué)習(xí)，像姐姐一樣厲害。雙胞胎之間是存在非常大的差異的，雙胞胎家長要承認(rèn)雙胞胎孩子之間具有差異并做到因材施教，使不同雙胞胎孩子的不同特長、優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，教育才能取得成功。[5]（五）雙胞胎家長教育能力較弱本研究針對(duì)雙胞胎家長解決同胞之間矛盾的方式與能力進(jìn)行了調(diào)查，下面的表6是雙胞胎家長解決雙胞胎之間矛盾方式情況調(diào)查表，表7是雙胞胎家長解決雙胞胎之間矛盾能力自評(píng)表：表6雙胞胎家長解決雙胞胎之間矛盾情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比懲罰孩子間的過錯(cuò)方1960%讓他們自己解決928%和孩子分別溝通尋找解決辦法412%從上表可以看出，以懲罰孩子間的過錯(cuò)方的方式來解決孩子間矛盾的家長有19位，占總數(shù)的60%；用讓孩子們自己解決的方式的雙胞胎家長有9位，占總數(shù)的28%；用和孩子分別溝通尋找解決方法的雙胞胎家長有四位，占總數(shù)的12%。當(dāng)雙胞胎孩子之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，雙胞胎家長多以懲罰孩子間的過錯(cuò)方的方式來解決。但這種方式屬于控制策略，是家長通過懲罰、威脅、取消特權(quán)、等控制孩子行為的方式，來解決沖突，但這種方式會(huì)造成雙胞胎孩子之間關(guān)系敵對(duì)，爆發(fā)更多的沖突，不利于良好同胞關(guān)系的形成，并且孩子無法從父母的控制策略中學(xué)習(xí)到解決沖突的方法與策略，自己解決沖突的能力得不到提升。還有28%的家長喜歡用讓孩子自我解決的方式來解決沖突，這屬于解決同胞沖突策略中的不干預(yù)策略，如果雙胞胎之間出現(xiàn)沖突的原因是因?yàn)榧刀?、爭搶父母的關(guān)心和喜愛，父母可以選擇不干預(yù)，這樣就不會(huì)讓孩子認(rèn)為父母偏心。[6]但如果雙胞胎之間產(chǎn)生的沖突是因?yàn)槠渌?，而家長一味地讓他們自己去處理將會(huì)引發(fā)更大的矛盾，因?yàn)橛變哼€沒有足夠的解決沖突的方法與能力，雙胞胎家長置身事外的冷處理會(huì)讓幼兒無從解決，常會(huì)出現(xiàn)身體強(qiáng)壯的孩子以武力暴力去對(duì)付另一個(gè)孩子，加劇同胞關(guān)系的惡化。表7雙胞胎家長解決雙胞胎之間矛盾能力自評(píng)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比需要其他家庭成員的幫助1753%解決不了825%基本可以413%可以39%雙胞胎家長自評(píng)解決雙胞胎之間矛盾的能力中，有17位家長需要其他家庭成員的幫助占總樹的53%，有8位家長解決不了雙胞胎之間的矛盾，占總數(shù)的25%，有4位家長基本可以解決雙胞胎之間的矛盾，占總數(shù)的13%，有三位家長可以解決雙胞胎之間的矛盾，占總數(shù)的9%。這說明目前樣本中多數(shù)的家長解決雙胞胎之間矛盾的能力相對(duì)較弱。當(dāng)雙胞胎孩子在家中頻繁爆發(fā)沖突，家長又不能夠很好的解決時(shí)，會(huì)導(dǎo)致家庭氛圍往差的方向急劇變化，影響雙胞胎家庭成員的工作和日常生活，所以雙胞胎家長們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育技巧，解決同胞之間矛盾的方法，提升解決同胞之間矛盾的能力。雙胞胎幼兒家庭教育問題存在的原因分析形成雙胞胎幼兒家庭教育問題的原因是多方面的。筆者根據(jù)調(diào)查和研究一一對(duì)應(yīng)的歸納問題產(chǎn)生的原因：（一）家庭各成員觀念不同，缺乏信任與尊重家庭成員保持一致的教育觀念，實(shí)行一致的教育行為是家庭教育原則中一條很重要的原則，家庭成員和家庭成員之間信任度會(huì)影響家庭教育的不一致，導(dǎo)致家庭成員教育方面不一致的影響主要有以下兩個(gè)方面：1.家庭成員觀念不同家庭成員中尤其是父母這輩和祖父母這輩、祖父母這輩多數(shù)出生于50或者60年代，這個(gè)年代還屬于比較封建、經(jīng)濟(jì)落后、知識(shí)落后的年代，人們依靠艱苦的勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，教育并不普及，所以人們受教育的機(jī)會(huì)極少，導(dǎo)致那個(gè)年代的普通人民其實(shí)水平都較低；而父母這輩多數(shù)出生于80或者90年代，剛好趕上改革開放的美好年代，改革開放使我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷上漲，能夠投入更多的財(cái)政進(jìn)行建設(shè)教育，所以這一年代的人們生活條件有了質(zhì)的飛躍，文化水平也得以提升。人的發(fā)展受社會(huì)因素的影響，所以不同時(shí)代的人們的價(jià)值觀、世界觀等都具有他所處年代的特點(diǎn)。而雙胞胎孩子父母，雖然所處年代相近，但又由于地區(qū)、家庭、所受的教育等等因素，也造就了他們各自不同的觀念。正因?yàn)槿绱嗽诩彝ダ铮@些不同的觀念發(fā)生碰撞，使得家庭成員的教育觀念產(chǎn)生分歧出現(xiàn)不一致的情況。2.缺乏信任與尊重因?yàn)榧彝コ蓡T出生的年代，人生經(jīng)歷，與受到的教育等等都是不同的，所以家庭成員之間教育觀念不一致是很正常，而家庭成員之間因?yàn)榻逃砟畈灰恢掳l(fā)生沖突，這是因?yàn)?，相互之間缺乏信任或者尊重引起的。家庭成員帶著自己的固有思想，容易以自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”否定其他家庭成員的想法與觀念，這其實(shí)是對(duì)其他成員想法與觀念不信任的表現(xiàn)；而家庭成員中年長一些的祖父母會(huì)出現(xiàn)以輩份壓人，倚老賣老的情況，以此讓其他家庭成員遵循與“認(rèn)可”他的想法與觀念，這是非常不可取的，而家庭成員中年輕的父母，則有出現(xiàn)嫌棄祖父母思想觀念，陳舊、落后，認(rèn)為他們的思想觀念跟不上時(shí)代的現(xiàn)象。（二）多方因素影響家長教養(yǎng)方式家長教養(yǎng)方式是家長在撫養(yǎng)教育孩子的過程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)觀念和習(xí)慣采用的教育行為。[7]社會(huì)、家庭、家長自身與孩子特點(diǎn)這些因素都會(huì)影響家長的教養(yǎng)方式。1.社會(huì)因素對(duì)雙胞胎家長教養(yǎng)方式的影響隨著社會(huì)的不斷地向前發(fā)展，人們對(duì)待下一代的要求，越來越高，都希望青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，所以在教育孩子方面下足了功夫努力不讓孩子輸在起跑線上，從而產(chǎn)生了“雞娃”“內(nèi)卷”的現(xiàn)象，就比如以前的應(yīng)試教育家長們?yōu)榱俗尯⒆油ㄟ^考試進(jìn)入好的學(xué)校，想盡辦法，擠破腦袋給孩子洗腦報(bào)名各種輔導(dǎo)等，當(dāng)時(shí)的應(yīng)試教育對(duì)家長的教養(yǎng)方式產(chǎn)生了極大的改變，而如今應(yīng)試教育已經(jīng)被取消，但看著別人家優(yōu)秀的孩子，家長們不免為自己的孩子覺得焦慮，所以社會(huì)因素深深地影響著家長們的教養(yǎng)方式。2.家庭因素對(duì)雙胞胎家長教養(yǎng)方式的影響在本次的問卷樣本中雙胞胎家庭結(jié)構(gòu)類型最多的是三代同堂。多代同堂的家庭結(jié)構(gòu)有利于減輕雙胞胎家長的教育壓力、精力、時(shí)間等，但是人員多出現(xiàn)的問題也多，而雙胞胎家長在家庭中屬于輩分較小時(shí)常會(huì)因?yàn)橐t讓、尊重長輩，影響教養(yǎng)方式。其次是核心家庭，核心家庭規(guī)模小程序上關(guān)系簡單凝聚力強(qiáng)，但是由于孩子都是由父母親力親為在帶，容易導(dǎo)致家長時(shí)間、精力不足身心疲憊，這也會(huì)對(duì)家長的教養(yǎng)方式產(chǎn)生很大的影響。3.家長自身因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響家長自身對(duì)孩子教育的態(tài)度與重視程度、職業(yè)、性別、生育、年齡、婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度等也對(duì)教養(yǎng)方式具有影響。比如職業(yè)為教師的家長，他們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育學(xué)或者家庭教育學(xué)，所以對(duì)孩子的教育態(tài)度與重視程度會(huì)比較好，也了解和懂得用怎樣的教養(yǎng)方式教養(yǎng)孩子。4.孩子因素對(duì)雙胞胎家長教養(yǎng)方式的影響孩子特點(diǎn)、性格、年齡、性別和健康狀況等也影響著家長的教養(yǎng)方式，比如性格比較乖巧聽話的孩子，家長對(duì)他使用教養(yǎng)方式可能就會(huì)比較“溫和”。（三）家庭養(yǎng)育模式存在缺陷為了解雙胞胎家長難以均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛的原因，筆者對(duì)雙胞胎家庭養(yǎng)育模式進(jìn)行了初步的調(diào)查，表8是對(duì)雙胞胎家庭養(yǎng)育模式的調(diào)查結(jié)果表，表9是雙胞胎家長陪伴兩個(gè)孩子的時(shí)間調(diào)查結(jié)果表：表8雙胞胎家庭養(yǎng)育模式調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比夫妻一人負(fù)責(zé)一名孩子1753%夫妻兩人負(fù)責(zé)兩名孩子825%表9雙胞胎陪伴孩子時(shí)間調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比陪伴雙胞胎中的二孩更多1554%陪伴雙胞胎中的大孩更多1346%在32份樣本中所有的雙胞胎孩子均由雙胞胎家長在一個(gè)家庭中撫養(yǎng)。我們都知道嬰兒是幼小、稚嫩的，他們完全沒有生活自理能力，需要大人精心的照料，由于雙胞胎孩子是同時(shí)出生的，一個(gè)家庭要同時(shí)照顧兩個(gè)稚嫩的孩子，為了減輕孩子主要照料人的負(fù)擔(dān)，雙胞胎家庭一般會(huì)采取一人帶一個(gè)的方式照顧孩子，這種養(yǎng)育方式能有效地減輕雙胞胎家庭成員的照料壓力，但也使得雖然兩個(gè)孩子都是在同一個(gè)家庭中共同撫養(yǎng)長大，但他們與各個(gè)家庭成員之間接觸的時(shí)間和情感聯(lián)結(jié)深度是不一樣的。就比如雙胞胎中的姐姐從一出生起就是由媽媽在帶，妹妹從出生起一直由爸爸在帶，媽媽與姐姐的接觸更多從而對(duì)姐姐的喜愛更深，爸爸更喜歡妹妹。由于從雙胞胎出生起雙胞胎家長就是用這種在同一個(gè)家庭分開養(yǎng)育的方式，直到幼兒階段，雙胞胎家長已經(jīng)適應(yīng)習(xí)慣的采用這種養(yǎng)育方式，隨著雙胞胎孩子的漸漸長大偏愛這一現(xiàn)象越來越明顯。雙胞胎家長出現(xiàn)偏愛這一心理行為與養(yǎng)育方式有著直接關(guān)系。從表9中我們可以得知，雙胞胎家長陪伴兩個(gè)雙胞胎孩子的時(shí)間是不一樣的，雙胞胎家長會(huì)出現(xiàn)偏愛自己照顧較多那個(gè)孩子的現(xiàn)象。（四）雙胞胎先天遺傳、后天因素過于相似相似的遺傳因素和同樣的后天環(huán)境導(dǎo)致雙胞胎家長容易忽視孩子的個(gè)體差異。在一些二孩家庭中常會(huì)聽到二孩父母說你怎么這么差勁你看看你哥哥或者姐姐就不像你這樣，或者是你哥哥或者姐姐像你這么大的時(shí)候可厲害了都怎么怎么的，在二孩家庭中，兩個(gè)孩子即便具有年齡差，家長都會(huì)以一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求來衡量另一個(gè)孩子，與二孩家庭相比較雙胞胎家庭的家長就更容易走入忽視幼兒個(gè)體差異的誤區(qū)了，因?yàn)闊o論是同卵雙胞胎或者異卵雙胞胎他們的出生時(shí)間一般相差無幾而且出生后都是統(tǒng)一撫養(yǎng)吃的用的穿的住的都是一樣的，所以會(huì)導(dǎo)致家長認(rèn)為他們的能力水平接受能力等等都應(yīng)該是相同的，所以，容易會(huì)以其中一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)去衡量另一個(gè)孩子。（五）家庭教育重視程度較低及缺乏學(xué)習(xí)途徑所謂教育能力就是指家長在一定的教育觀念指導(dǎo)下運(yùn)用一定的教育方式和教育知識(shí)在家庭教育的實(shí)踐中有效處理親子關(guān)系分析和解決家庭教育問題的能力。[6]筆者認(rèn)為導(dǎo)致家長教育能力較弱的原因有以下兩個(gè)方面：1.家庭教育重視程度較低家長教育能力不強(qiáng)與自身教育素養(yǎng)有著極為密切的關(guān)系，而家長自身教育素養(yǎng)又受家長對(duì)家庭教育的重視程度的影響，家長不重視家庭教育就不會(huì)有意識(shí)的去增強(qiáng)自身的家庭教育能力，導(dǎo)致家庭教育能力不強(qiáng)，家庭教育缺乏技巧，無法處理家庭教育中產(chǎn)生的問題。2.缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育知識(shí)的途徑?jīng)]有誰天生就會(huì)做父母，有些家長可以在與孩子的共同成長中感悟、摸索出教子方法，但有些家長則需要他人幫助。表10是對(duì)雙胞胎家長學(xué)習(xí)教育知識(shí)渠道的調(diào)查表：表10雙胞胎家長獲得教育理念渠道情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比與其他家長交流1340%媒介了解（電視，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)，書籍）1031%上輩傳承618%系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)或家庭教育學(xué)39%社區(qū)00%子女讀書的學(xué)校00%如上表所示，雙胞胎家長們通過與其他家長交流獲得教育知識(shí)幫助的最多有13位，占總數(shù)的40%，通過媒介了解群到學(xué)習(xí)的家長有時(shí)會(huì)占總數(shù)的30%，通過上輩傳承的渠道學(xué)習(xí)的家長有6位，占總數(shù)的18%，以往有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)或家庭教育學(xué)的加上有三位占總數(shù)的19%，而32位家長中沒有人從社區(qū)和子女讀書的學(xué)校獲得過相關(guān)的教育知識(shí)與幫助。由此得知雙胞胎家長主要的學(xué)習(xí)渠道是與其他家長交流和通過媒介了解相關(guān)知識(shí)，以及上輩傳承和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷豐富了他們的家庭教育知識(shí)，但社區(qū)與學(xué)校沒有體現(xiàn)家庭教育的指導(dǎo)職能，發(fā)揮好家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，雙胞胎家長缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)家庭教育知識(shí)，提升教育能力，尋求幫助的渠道。四、解決雙胞胎幼兒家庭教育問題的對(duì)策建議要解決雙胞胎家庭教育問題需要通過多方面的努力，以下是筆者為解決雙胞胎家庭教育問題提供的策略:（一）加強(qiáng)溝通、統(tǒng)一教育理念，形成教育合力1.加強(qiáng)溝通、統(tǒng)一教育理念對(duì)于家庭教育觀念不一致首先要加強(qiáng)溝通，相互理解，家庭成員之間要有效溝通，祖父母輩不能以閱歷深，經(jīng)驗(yàn)豐富等掌握絕對(duì)的話語權(quán)，父母輩不應(yīng)以新時(shí)代教育方法，祖父母輩教育觀念成就等完全推翻祖父母輩的教育觀念，家庭成員之間要在平等的基礎(chǔ)上溝通，尊重彼此的想法，將不同的教育觀念相融合，去其糟粕取其精華的探索出合適的教育方法。家庭教育意見不一致容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的品德和行為是家庭成員們?cè)诤⒆有哪恐械耐啪枚弥⒆?，也許會(huì)完成誰的教導(dǎo)也不聽，在幼兒家庭教育中無論誰在主導(dǎo)教育理念和行為舉措方向必須趨向一致，所以家庭成員一定要相互溝通、樹立一致的教育觀念、統(tǒng)一戰(zhàn)線。[7]2.營造良好家庭氛圍、形成教育合力家庭成員要打破自己原有思想的束縛，勇于嘗試、敢于接受新的理念與觀念，家庭成員之間相互信任，相互尊重營造良好的家庭精神氛圍，并且要相互維護(hù)家庭成員在孩子心目中的威嚴(yán)，如在某一位家庭成員對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候其他家庭成員如果覺得不妥可以在教育完孩子之后溝通協(xié)調(diào)，絕不能在孩子面前反駁這位家庭成員，將矛盾暴露在孩子的面前。增強(qiáng)家庭凝聚力，家庭成員往一處使勁形成教育合力，提高教育成效。[9]（二）多方努力共同改善雙胞胎家長教養(yǎng)方式影響雙胞胎家長教養(yǎng)方式的因素是多樣的，所以需要多方面共同努力，積極改善，減少對(duì)雙胞胎家長教養(yǎng)方式的不良影響。1.社會(huì)方面社會(huì)要通過多種舉措，積極改善社會(huì)環(huán)境，緩解家長教育孩子的焦慮，像取消應(yīng)試教育與停辦課外補(bǔ)習(xí)班在一定程度上改善了家長的教養(yǎng)方式，但社會(huì)上這種緊張的“雞娃”風(fēng)氣依舊存在，或許社會(huì)還得將從孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展與成材下手，打消家長的長遠(yuǎn)顧慮，從而改善家長的教養(yǎng)方式。2.家庭方面改善家庭環(huán)境，無論規(guī)模多大的家庭都應(yīng)該營造良好的家庭環(huán)境，家庭成員和睦相處就事論事一切以孩子的健康成長為目標(biāo)，不斷尋找、探索和實(shí)踐，改善教養(yǎng)方式。3.家長自身通過一切可能的途徑學(xué)習(xí)兒童心理、教育學(xué)、家庭教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)提高自身教育修養(yǎng)。根據(jù)孩子們不同的特點(diǎn),和家庭的實(shí)際情況，從多個(gè)角度，多個(gè)因素，多方面思考，選擇最適合幼兒的教養(yǎng)方式，積極營造良好的家庭成長環(huán)境，為幼兒身心的和諧發(fā)展提供有力的支持和幫助。[10]（三）改變養(yǎng)育模式、增加與每位孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)改善偏愛這一現(xiàn)象迫在眉睫的是先要改變一位家長負(fù)責(zé)一名孩子的養(yǎng)育模式，增加每一位家長與每一位孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì)。不要再一位家長負(fù)責(zé)一位孩子，因?yàn)楹⒆觽冇袃晌患议L，兩位家長有兩名孩子，家長與孩子之間中要有AC、AD、BC、BD、ACD、BCD、ABCD的互動(dòng)，不能僅僅是AC、BD。比如筆者在訪談中了解到的，晚上睡覺時(shí)，雙胞胎中的姐姐和媽媽一起睡，妹妹和爸爸一起睡，其實(shí)可以交換，比如今天姐姐和媽媽睡，明天跟爸爸睡，妹妹今天跟爸爸睡，明天跟媽媽睡，使家庭成員之間的交流、接觸交互起來，每個(gè)孩子都能夠有個(gè)爸爸和媽媽獨(dú)處的機(jī)會(huì)，加深雙胞胎家長與不同孩子的了解與感情，均衡對(duì)兩個(gè)孩子的愛，營造公平，公正的良好家庭氛圍，促使孩子心理健康。（四）了解雙胞胎，善于發(fā)現(xiàn)孩子特點(diǎn)、因材施教1.了解雙胞胎中國心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理專業(yè)委員華東師范大學(xué)校預(yù)科學(xué)院心理系博士生導(dǎo)師李奇?zhèn)ソ淌诘慕Y(jié)論同卵雙生子相關(guān)系數(shù)為0.76，異卵雙生子相關(guān)系數(shù)為0.38，基本等同于普通的兄弟姐妹，[11]這也就是說重新進(jìn)遺傳因素看雙胞胎他們就不是完全一致的，而在經(jīng)過后天環(huán)境的影響，也會(huì)使得雙胞胎孩子在各方面產(chǎn)生不同的變化。所以雙胞胎家長不能把雙胞胎孩子看作是一樣的以同樣的要求標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。只有正確對(duì)待雙胞胎幼兒之間的差異，針對(duì)幼兒的差異，實(shí)施有區(qū)別的家庭教育，教育才能更有效、更具有目的性，才能夠切實(shí)有效地使每個(gè)孩子在原有的水平上得到發(fā)展。[12]2.善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，因材施教雙胞胎家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子兩個(gè)孩子自個(gè)的特點(diǎn)，并且因材施教，施加積極的教育影響，比如在能力方面，不可能兩個(gè)孩子的能力發(fā)展水平是相同的，總有一個(gè)孩子在某一方面能力相對(duì)強(qiáng)一些，另一個(gè)孩子的這一方面能力相對(duì)弱一些。然后在這一方面能力較弱的孩子他在另一方面的能力或許會(huì)更強(qiáng)一些，就如加的納的多元智能理論，每個(gè)人身上都存在著多種智能，但這些智能水平有高有低，每個(gè)人的智能水平都不同，這就如同人與人的個(gè)體差異。家長作為孩子最親近的人，接觸最多的人，家長在生活中要善于觀察了解孩子，了解孩子能力、氣質(zhì)、性格等等，根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教養(yǎng)方式施加有益的教育影響促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。[13]（五）重視家庭教育、增加學(xué)習(xí)途徑1.重視家庭教育，積極學(xué)習(xí)于實(shí)踐。沒有人生來就會(huì)做父母，所以學(xué)做父母的也是人生中很重要的一項(xiàng)課程，對(duì)家庭教育的重視程度就是對(duì)這門課程的態(tài)度，首先家長要重視家庭教育，端正對(duì)家庭教育的態(tài)度，通過多種途徑了解與學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)的知識(shí)與技巧，并將學(xué)到的知識(shí)與技巧結(jié)合家庭實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐探索與改良，力求提高家庭教育能力。[14]2.相關(guān)組織健全多種途徑傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)表11是雙胞胎家長在家庭教育中期待獲得的幫助調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表：表11雙胞胎家長在家庭教育中期待獲得的幫助調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表選項(xiàng)人數(shù)百分比參加相關(guān)育兒知識(shí)的講座1959%參加家長學(xué)校，系統(tǒng)