二氧化碳的性質(zhì)以低碳行動(dòng)為背景九年級(jí)化學(xué)人教版（2024）上冊(cè)

二氧化碳的性質(zhì)

——以低碳行動(dòng)為背景目錄1教學(xué)分析32教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程4教學(xué)反思01教學(xué)分析1.通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要性質(zhì)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思1.1課標(biāo)分析2.以自然界的碳循環(huán)為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)維持人類生活與生態(tài)平衡的意義教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思1.2教材分析學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳能滅火、參與光合作用、引起溫室效應(yīng)等，零散地了解一些二氧化碳的性質(zhì)，如密度比空氣大，能溶于水，能與石灰水反應(yīng)。教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思1.3學(xué)情分析但對(duì)性質(zhì)缺乏比較全面的認(rèn)識(shí)，并且不能將性質(zhì)與用途聯(lián)系起來。經(jīng)過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，但系統(tǒng)考慮問題的能力尚不完備。重點(diǎn)二氧化碳與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思1.4教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)無現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的可視化02教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思1.通過實(shí)驗(yàn)探究及分析，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。2.通過對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)的探究，學(xué)會(huì)探究問題的一般思路和方法，學(xué)會(huì)通過控制變量法來研究問題。3.通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，尋找吸收二氧化碳的最佳吸收劑，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的情感，形成綠色化學(xué)觀念，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系。03教學(xué)過程教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思導(dǎo)入2020年9月22日的第75屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上，中國(guó)宣告要在2030年前碳達(dá)峰，2060年實(shí)現(xiàn)碳中和。什么是碳達(dá)峰？什么是碳中和呢？根據(jù)已有知識(shí)，談?wù)勀阊壑械亩趸紝W(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)低碳行動(dòng)有重要意義教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)一：探究二氧化碳的物理性質(zhì)展示一瓶二氧化碳，嘗試描述其物理性質(zhì)展示階梯蠟燭，并向燒杯中慢慢傾倒二氧化碳?xì)怏w，觀察到蠟燭自下而上熄滅結(jié)論：說明二氧化碳不支持燃燒，密度比空氣的密度大教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)一：探究二氧化碳的物理性質(zhì)向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入適量水，充分震蕩后觀察到塑料瓶變癟。結(jié)論：說明二氧化碳能溶于水例題3教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)二：探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)已知部分二氧化碳溶解在水中，那么二氧化碳能跟水反應(yīng)嗎？資料可樂、雪碧等汽水因其中溶解二氧化碳被稱為碳酸飲料，碳酸是一種常見的酸。酸性溶液遇到紫色石蕊試劑變紅。提供試劑：紫色石蕊試液，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。這樣證明嚴(yán)謹(jǐn)嗎？教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)二：探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)()噴水Ⅰ()直接放入二氧化碳中Ⅱ()噴水后放入二氧化碳中Ⅲ教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)二：探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)如何檢驗(yàn)二氧化碳？原理是什么？

CO2和澄清石灰水的反應(yīng)CO2+Ca(OH)2

===CaCO3↓+H2O教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)三：尋找二氧化碳吸收劑教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)三：尋找二氧化碳吸收劑水氫氧化鈣氫氧化鈉教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思任務(wù)三：尋找二氧化碳吸收劑拓展：二氧化碳的鋪集、利用與封存，是指將排放源產(chǎn)生的二氧化碳捕獲、壓縮后，作為工業(yè)原料利用，或輸送到選定地點(diǎn)長(zhǎng)期封存，而不是釋放到大氣中。這一過程主要利用了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

二氧化碳的鋪集可以采用化學(xué)吸收法，利用堿性吸收劑與二氧化碳反應(yīng)生成不穩(wěn)定的物質(zhì)，該物質(zhì)在一定條件下可發(fā)生分解重新釋放二氧化碳，從而實(shí)現(xiàn)二氧化碳的鋪集和利用。二氧化碳的封存主要是將鋪集到的二氧化碳封存與地層深處或海底。

2022年，我國(guó)首個(gè)百萬噸級(jí)鋪集、利用與封存項(xiàng)目投資，每年可減排二氧化碳超過100萬噸。04教學(xué)反思例題4教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思亮點(diǎn)以任務(wù)形式展開，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，便于學(xué)生理解。