《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文（2019）必修下冊

《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文（2019）必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本設(shè)計旨在通過《促織》《變形記》兩篇作品的聯(lián)讀，引導學生深入理解中外文學作品中的典型人物形象和深刻主題，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和跨文化理解能力。通過對比分析，使學生認識到不同文化背景下人物命運和心理特征的異同，提升學生的思辨能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《促織》中“促織”的象征意義，分析其與主人公命運的關(guān)系；

②深入把握《變形記》中主人公變形的心理變化，探討其社會根源；

③比較兩篇作品中的人物塑造手法和藝術(shù)特色。

2.教學難點，

①理解《促織》中復雜的人物關(guān)系和象征意義，幫助學生把握作品主題；

②把握《變形記》中荒誕派文學的特點，引導學生對現(xiàn)代文學作品的審美；

③通過跨文化比較，引導學生思考不同文化背景下人物命運的異同，提升跨文化理解能力。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦、音響系統(tǒng)。

課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教學平臺、學校圖書館資源。

信息化資源：《促織》《變形記》文本、作者背景資料、相關(guān)評論文章。

教學手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于《促織》和《變形記》的電影片段，引發(fā)學生對作品的好奇和興趣。

回顧舊知：提問學生關(guān)于小說人物塑造和主題探討的知識，引導學生回顧之前學過的相關(guān)內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

①分析《促織》中的人物形象和象征意義，講解“促織”的寓意。

②探討《變形記》中主人公變形的心理變化，分析其社會根源。

③比較兩篇作品中的人物塑造手法和藝術(shù)特色。

舉例說明：

①以《促織》中的主人公成名為例，分析其性格特點和心理變化。

②以《變形記》中的主人公格里高爾為例，探討其變形后的心理狀態(tài)和社會反應。

互動探究：

①學生分組討論，分析兩篇作品中的人物命運和主題。

②學生分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

①學生根據(jù)所學內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀書筆記。

②學生選擇其中一個作品，進行角色扮演，展示人物性格和命運。

教師指導：

①教師巡視課堂，給予學生寫作和表演的指導和幫助。

②教師針對學生的作品和表演進行點評，引導學生進一步思考。

4.拓展延伸（約10分鐘）

①提問學生關(guān)于兩篇作品的文化背景和時代意義。

②引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生應掌握的知識點。

學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

①學生完成一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀書筆記。

②學生閱讀相關(guān)評論文章，撰寫一篇讀書心得。六、知識點梳理《促織》《變形記》聯(lián)讀教學設(shè)計

一、《促織》知識點梳理

1.人物形象

①成名：勤勞、聰明、孝順，但命運多舛。

②母親：慈愛、堅強，為兒子付出一切。

③父親：嚴厲、刻薄，對兒子要求嚴格。

2.象征意義

①促織：勤勞、智慧、堅韌不拔的象征。

②夢境：預示著成名未來的命運。

3.主題探討

①對封建社會黑暗面的揭露。

②對底層人民苦難生活的同情。

③對美好生活的向往。

二、《變形記》知識點梳理

1.人物形象

①格里高爾：善良、孝順，但面臨困境。

②父親：嚴厲、自私，對兒子漠不關(guān)心。

②母親：慈愛、擔憂，但無力改變現(xiàn)狀。

2.變形原因

①財務(wù)壓力：格里高爾為家庭付出，卻無法改變現(xiàn)狀。

②社會環(huán)境：人與人之間的冷漠和虛偽。

3.主題探討

①對資本主義社會黑暗面的揭露。

②對人性異化的探討。

③對家庭關(guān)系和社會關(guān)系的反思。

三、兩篇作品的比較

1.人物塑造

①《促織》：通過對比手法，突出人物性格特點。

②《變形記》：通過心理描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

2.藝術(shù)特色

①《促織》：運用象征手法，深化主題。

②《變形記》：運用荒誕派手法，揭示現(xiàn)實。

3.主題關(guān)聯(lián)

①兩篇作品都揭露了社會黑暗面，關(guān)注底層人民。

②兩篇作品都探討了人性異化，引發(fā)讀者思考。

四、教學目標

1.理解《促織》和《變形記》中的人物形象、象征意義和主題。

2.掌握兩篇作品的藝術(shù)特色和比較閱讀方法。

3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和跨文化理解能力。

五、教學評價

1.學生能夠準確分析《促織》和《變形記》中的人物形象和主題。

2.學生能夠運用比較閱讀方法，分析兩篇作品的藝術(shù)特色。

3.學生能夠結(jié)合自身實際，對兩篇作品進行評價和反思。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生閱讀《促織》和《變形記》全文，深入理解作品的主題和人物形象。

-針對兩篇作品，各選取一個章節(jié)進行精讀，分析作者使用的寫作手法和藝術(shù)特色。

2.寫作作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于《促織》或《變形記》的讀書筆記，包括對人物、情節(jié)、主題的解讀。

-以“如果我是《變形記》中的主人公”為題，寫一篇想象作文，探討主人公變形后的心理變化和可能的結(jié)局。

3.小組討論作業(yè)：

-將學生分成小組，討論兩篇作品中人物命運的異同，以及這些命運背后的社會原因。

-每組準備一份討論報告，包括討論要點、主要觀點和結(jié)論。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對學生的讀書筆記進行批改，重點關(guān)注學生對作品主題和人物形象的把握。

-針對學生的精讀分析，給予評價，指出其在寫作手法和藝術(shù)特色分析上的優(yōu)點和不足。

2.寫作作業(yè)反饋：

-對學生的讀書筆記和想象作文進行批改，評價其寫作思路、語言表達和創(chuàng)意。

-對于寫作中的錯誤，如語法錯誤、邏輯錯誤等，進行糾正，并給出修改建議。

3.小組討論作業(yè)反饋：

-檢查小組討論報告的質(zhì)量，包括討論內(nèi)容的深度、觀點的獨到性和報告的完整性。

-針對報告中的問題，給予具體的指導和反饋，鼓勵學生進一步思考。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《促織》內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：促織象征意義、成名人物形象、夢境與現(xiàn)實的關(guān)系。

②重點詞：促織、成名、夢境、孝順、命運。

③重點句：成名的夢境預示著未來的命運，促織成為了他命運的象征。

2.《變形記》內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：格里高爾變形的原因、變形后的心理變化、社會關(guān)系的變化。

②重點詞：變形、格里高爾、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、人性異化。

③重點句：格里高爾變形后，他的家庭和社會關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，揭示了人性的異化。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.跨文化比較教學：在講解《促織》和《變形記》時，我將嘗試引入跨文化比較的教學方法，讓學生在對比中理解不同文化背景下人物命運的異同，提升他們的跨文化理解能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，豐富課堂內(nèi)容，增強學生的學習興趣，同時幫助他們在視覺上更好地理解文本。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對作品的理解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)缺乏興趣。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學生的學習成果。

3.教學內(nèi)容深度不夠：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對作品中的深層次主題和人物心理把握不夠，可能是因為教學內(nèi)容的深度和廣度有待提高。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、辯論賽