第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊主備人備課成員教學內容第24課《茅屋為秋風所破歌》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

教材內容：本課選自統(tǒng)編版語文八年級下冊，課文以詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為題材，通過對詩人生活的描寫，展現了詩人憂國憂民的情感和崇高的品格。教學重點在于引導學生體會詩人的情感，理解詩歌的意境，提高學生的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和審美鑒賞素養(yǎng)。通過分析《茅屋為秋風所破歌》，學生能夠深入理解詩歌的意象、情感和結構，提升對古典詩歌的鑒賞能力。同時，通過學習杜甫的憂國憂民情懷，引導學生形成對傳統(tǒng)文化的尊重和認同，增強民族自豪感。此外，通過詩歌的審美體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌意境：重點分析《茅屋為秋風所破歌》中的意象，如“秋風”、“茅屋”、“破”、“南村群童欺我老無力”等，引導學生體會詩人在逆境中的孤獨與憂愁，以及詩人對國家和人民的深切關懷。

-感悟詩人情感：通過分析詩歌中的關鍵詞句，如“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，讓學生感受杜甫憂國憂民的偉大情懷，理解詩人對社會的責任感和對人民生活的關注。

-詩歌結構分析：引導學生分析詩歌的起承轉合，理解詩歌的結構特點，提高學生對古典詩歌結構的鑒賞能力。

2.教學難點：

-深入理解詩歌意象：由于學生生活經驗有限，對詩歌中的意象理解可能存在困難。例如，“秋風”這一意象，需要教師引導學生聯系詩人的生活背景，理解其象征意義。

-情感體驗的共鳴：學生可能難以完全體會詩人杜甫的憂國憂民之情，需要教師通過講解、討論等方式，幫助學生建立情感共鳴。

-詩歌鑒賞能力的提升：學生可能對古典詩歌的鑒賞方法不夠熟悉，需要教師通過示范、指導，幫助學生掌握鑒賞詩歌的方法，如關注詩歌的意象、情感、結構等。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解詩歌的創(chuàng)作背景和基本內容，幫助學生建立起對詩歌的整體理解。

2.引入情景教學法，通過播放與詩歌相關的音樂或視頻，創(chuàng)設詩歌意境，激發(fā)學生的情感共鳴。

3.設計小組討論活動，讓學生就詩歌的意象、情感、結構等方面進行探討，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

4.運用多媒體教學，展示詩歌的圖片、手抄本等，豐富學生的視覺體驗，加深對詩歌的印象。

5.設置寫作練習，要求學生模仿詩歌風格創(chuàng)作短詩，以鞏固對詩歌語言和表達技巧的理解。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示杜甫的生平圖片和《茅屋為秋風所破歌》的背景資料，簡要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的興趣。

-提問：同學們，你們知道這首詩是誰寫的？它描繪了怎樣的場景？這首詩在文學史上有何地位？

-學生回答后，教師總結并導入新課。

2.新課講授（用時15分鐘）

-首先講解詩歌的結構和韻律，引導學生關注詩歌的起承轉合和押韻規(guī)律。

-分析詩歌中的意象，如“秋風”、“茅屋”、“破”、“南村群童欺我老無力”等，引導學生體會詩人對生活的描繪和情感的抒發(fā)。

-講解詩人杜甫的憂國憂民情懷，通過詩句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，讓學生感受詩人的社會責任感和對人民生活的關注。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演詩中的角色，如詩人、群童等，通過表演來體驗詩歌的情感和意境。

-詩歌翻譯：要求學生將詩歌翻譯成現代漢語，加深對詩歌內容的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿詩歌的風格，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。

4.學生小組討論（用時15分鐘）

-詩歌意象的象征意義：討論“秋風”、“茅屋”等意象在詩中的象征意義，例如“秋風”是否象征著歲月的流逝，“茅屋”是否象征著詩人生活的艱辛。

-詩人的情感表達：分析詩中表達的情感，如孤獨、憂愁、對國家的擔憂等，討論這些情感是如何通過詩歌的語言和意象來傳達的。

-詩歌的社會意義：探討詩歌在歷史上的地位和影響，以及它對現代社會的啟示。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境、情感和結構分析的重要性。

-提問：通過學習這首詩，你們對杜甫有了哪些新的認識？詩歌中的哪些內容給你們留下了深刻的印象？

-學生回答后，教師進行點評和總結，強調詩歌作為文學藝術的重要形式，不僅具有審美價值，還具有深刻的社會意義和歷史價值。

整個教學流程用時45分鐘，通過導入、講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解《茅屋為秋風所破歌》這首詩，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和審美情趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平與作品集：介紹杜甫的生平經歷、主要作品及其在文學史上的地位，幫助學生更全面地了解杜甫及其創(chuàng)作背景。

-古代詩歌鑒賞方法：講解古典詩歌的鑒賞方法，如意象分析、情感把握、結構分析等，提高學生對古典詩歌的鑒賞能力。

-茅屋文化研究：探討茅屋在古代社會中的文化內涵，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-杜甫詩歌中的社會問題：分析杜甫詩歌中反映的社會問題，如戰(zhàn)爭、民生、政治等，引導學生關注歷史與現實。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩作：推薦學生閱讀杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《登高》等，進一步了解杜甫的詩歌風格和情感表達。

-參觀歷史博物館：鼓勵學生參觀歷史博物館，特別是與杜甫生平相關的展覽，通過實物和圖片感受歷史氛圍。

-組織詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇杜甫的詩歌進行朗誦，鍛煉口語表達能力和對詩歌的理解。

-開展小組研究項目：分組讓學生研究杜甫詩歌中的某個主題或問題，如“杜甫的憂國憂民情懷”、“杜甫詩歌中的自然意象”等，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。

-撰寫讀書報告：要求學生撰寫關于杜甫詩歌的讀書報告，分享自己的閱讀體驗和理解，提高寫作能力和批判性思維。

-制作詩歌海報：讓學生設計杜甫詩歌的海報，通過視覺藝術的形式展示詩歌的意境和情感，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看與杜甫相關的影視作品，如電影《杜甫》等，通過影視藝術感受杜甫的生活和情感。

-組織詩歌創(chuàng)作比賽：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學生模仿杜甫的風格創(chuàng)作詩歌，激發(fā)創(chuàng)作興趣，提高詩歌創(chuàng)作能力。典型例題講解1.例題：

詩歌《茅屋為秋風所破歌》中，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”一句，請分析“怒號”一詞在詩中的表達效果。

答案：在這句詩中，“怒號”一詞將秋風擬人化，賦予其人的情感和動作，形象地描繪出秋風之猛烈，突出了秋風對茅屋的破壞力，同時也表達了詩人對生活環(huán)境的無奈和憂慮。

2.例題：

詩歌《茅屋為秋風所破歌》中，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句，請解釋“漠漠”一詞的含義。

答案：“漠漠”在這里形容秋天的景象，意為模糊不清、朦朧。它描繪了秋天的陰沉和蕭瑟，增強了詩歌的凄涼氛圍，也反映了詩人內心的孤獨和憂傷。

3.例題：

詩歌《茅屋為秋風所破歌》中，“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一句，請分析“喪亂”一詞在詩中的含義。

答案：“喪亂”在這里指的是國家遭受戰(zhàn)亂，社會動蕩不安。詩人通過“喪亂”一詞，表達了對國家命運的憂慮和對人民生活困苦的同情。

4.例題：

詩歌《茅屋為秋風所破歌》中，“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”一句，請解釋“突?！币辉~的含義及其在詩中的作用。

答案：“突?！痹谶@里形容景象的突然出現或突出，這里指詩人眼前突然出現的破敗的茅屋。它強調了茅屋的破敗程度，也突出了詩人對眼前景象的震驚和感慨。

5.例題：

詩歌《茅屋為秋風所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一句，請分析這句詩的修辭手法及其表達效果。

答案：這句詩運用了夸張的修辭手法，通過“千萬間”、“大庇天下”等詞語，表達了詩人對理想社會的向往和對人民幸福的祈愿。這種夸張的手法增強了詩句的感染力，使讀者更能感受到詩人的宏偉抱負和深沉情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情境再現：在講解《茅屋為秋風所破歌》時，我嘗試通過音樂、圖片和情景模擬等方式，將詩歌的意境和情感直觀地呈現在學生面前，讓學生仿佛置身于詩人的生活環(huán)境中，更好地理解和感受詩歌。

2.學生互動體驗：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論和角色扮演，通過親身體驗詩歌中的情境和情感，提高他們的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌背景理解不足：有些學生對杜甫的生平和詩歌創(chuàng)作背景了解不夠，導致在理解詩歌意境時存在障礙。未來需要加強課前預習指導，讓學生提前了解相關知識。

2.學生情感共鳴不足：部分學生在分析詩歌情感時，難以產生共鳴，導致對詩歌的理解流于表面。我需要尋找更多方法，如通過故事講述、情感引導等，幫助學生更好地體會詩人的情感。

3.教學方法單一：在教學過程中，我發(fā)現自己過于依賴講授法，忽視了學生的主體地位，需要更加注重學生的自主學習能力和合作學習能力的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.加強課前預習指導：在課前，我會提前給學生布置預習任務，包括了解杜甫的生平、詩歌創(chuàng)作背景等，并在課堂上進行簡要回顧和講解，幫助學生建立起對詩歌的整體認識。

2.豐富教學方法：為了提高學生的參與度和互動性，我會嘗試引入更多教學方法，如小組討論、角色扮演、詩歌朗誦等，讓學生在活動中學習，增強課堂的趣味性和實踐性。

3.關注學生情感體驗：在教學中，我會更加注重引導學生體會詩歌的情感，通過情感引導、故事講述等方式，幫助學生與詩人產生共鳴，提升他們對詩歌的鑒賞能力。

4.拓展課外閱讀資源：我會向學生推薦與《茅屋為秋風所破歌》相關的書籍和文章，鼓勵他們進行課外閱讀，豐富知識儲備，拓寬視野。

5.反饋與評價：我會及時收集學生的學習反饋，并根據反饋調整教學策略，確保教學目標的達成。同時，我會采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面了解學生的學習情況。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-杜甫的生平背景及其在文學史上的地位。

-詩歌《茅屋為秋風所破歌》的創(chuàng)作背景和時代背景。

-詩歌的意象運用和情感表達。

②重點詞句：

-“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”：描繪秋風之猛烈，表達詩人對生活的無奈。

-“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”：描繪秋天的陰沉和蕭瑟，反映詩人內心的孤獨。

-“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”：表達詩人對國家動蕩和個人生