8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的閱讀與分析，包括小說的情節(jié)、人物形象、主題思想等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材《2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）》中的小說閱讀相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，如《紅樓夢》、《駱駝祥子》等。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固小說閱讀的方法，提高對小說的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的能力，提升對小說情節(jié)、人物形象和主題思想的鑒賞水平。

2.增強學(xué)生的審美感知，通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》感受英國19世紀(jì)的社會風(fēng)貌和人文精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生對小說中的社會現(xiàn)象和人物命運進行獨立思考和評價。

4.提高學(xué)生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生運用文學(xué)語言表達觀點的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，對小說的閱讀方法和技巧有一定的了解。他們能夠識別小說的基本元素，如情節(jié)、人物、主題等。在之前的學(xué)習(xí)中，他們可能接觸過《紅樓夢》、《駱駝祥子》等經(jīng)典小說，對小說閱讀有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對具有歷史背景和社會意義的小說。他們的閱讀能力較強，能夠獨立閱讀并理解較長的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀來獲取知識，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過討論和交流來深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》時，可能會遇到對19世紀(jì)英國社會背景不熟悉的問題，這可能會影響他們對小說內(nèi)容的理解。此外，小說中的人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握人物的性格發(fā)展和情感變化。在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為有邏輯、有文采的書面表達的問題。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、多媒體課件播放設(shè)備、教室網(wǎng)絡(luò)

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部語文教學(xué)平臺，用于上傳學(xué)習(xí)資料和在線討論

-信息化資源：《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選文本、19世紀(jì)英國社會背景資料、相關(guān)人物研究文獻

-教學(xué)手段：傳統(tǒng)板書、多媒體課件展示、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于19世紀(jì)英國社會的短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。

2.提出問題：短片中的哪些元素讓你對19世紀(jì)英國社會產(chǎn)生了好奇？你希望從《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說中了解到什么？

3.學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹小說背景：簡要介紹作者查爾斯·狄更斯及其作品，讓學(xué)生對小說有初步的了解。

2.分析小說情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的情節(jié)，如大衛(wèi)的成長經(jīng)歷、家庭背景等。

3.人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析大衛(wèi)的性格特點、成長過程中的心理變化等。

4.主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生探討小說中的主題思想，如社會階層、人性、成長等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)環(huán)節(jié)：教師給出幾個與小說相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并回答。

2.小組展示：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：小說中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是大衛(wèi)，你會如何面對生活中的困境？

2.學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對生活中的挑戰(zhàn)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：從《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說中，你學(xué)到了哪些關(guān)于成長和人生的道理？

2.學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考如何將小說中的道理應(yīng)用到實際生活中。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)小說的主題思想。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全文，并撰寫一篇讀書心得。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的情節(jié)、人物形象和主題思想，對19世紀(jì)英國社會的背景知識也有了一定的了解。學(xué)生對小說的基本元素如情節(jié)、人物、主題等有了更深入的認(rèn)識，能夠識別和分析小說中的復(fù)雜關(guān)系。

2.閱讀能力：學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的過程中，閱讀速度和理解能力得到了提升。他們能夠快速捕捉文本中的關(guān)鍵信息，并從中提煉出有價值的內(nèi)容。

3.思維能力：本節(jié)課的課堂討論和提問環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的批判性思維。學(xué)生在分析小說人物和情節(jié)時，能夠提出自己的見解，并對他人的觀點進行合理的評價。

4.語言表達能力：通過課堂討論、寫作練習(xí)等活動，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠運用文學(xué)語言，準(zhǔn)確地表達自己的觀點和感受。

5.審美能力：學(xué)生對文學(xué)作品的美學(xué)價值有了更深刻的認(rèn)識，能夠從不同的角度欣賞和評價《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品。

6.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》，學(xué)生了解了19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌和人文精神，增強了人文素養(yǎng)。他們對社會階層、人性、成長等主題有了更深入的理解。

7.情感態(tài)度：學(xué)生在閱讀過程中，對大衛(wèi)這一人物產(chǎn)生了共鳴，感受到了他在困境中的堅韌和樂觀。這種情感態(tài)度的體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活的態(tài)度。

8.創(chuàng)新能力：在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，提出新穎的觀點。這種能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中具備創(chuàng)新精神。

9.團隊合作能力：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高他們在團隊中的溝通和協(xié)作能力。

10.自主學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂之外進行閱讀和思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。七、重點題型整理1.題型一：情節(jié)分析

-題目：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，大衛(wèi)從孤兒到成為作家的成長經(jīng)歷中，他面臨的主要困境有哪些？這些困境對他的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？

-答案：大衛(wèi)在成長過程中面臨的主要困境包括貧困、失去親人、被虐待等。這些困境使他學(xué)會了獨立、堅韌和樂觀，也培養(yǎng)了他對生活的深刻理解和對寫作的熱愛。

2.題型二：人物形象分析

-題目：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，大衛(wèi)的性格特點有哪些？這些特點是如何在他的成長過程中體現(xiàn)出來的？

-答案：大衛(wèi)的性格特點包括善良、勇敢、樂觀、堅韌等。這些特點使他在困境中始終保持積極向上的態(tài)度，不斷克服困難，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

3.題型三：主題思想探討

-題目：請?zhí)接憽洞笮l(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，作者查爾斯·狄更斯想要傳達的主題思想是什么？這一主題思想在小說中是如何體現(xiàn)的？

-答案：狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中傳達的主題思想是關(guān)于人性的善良、社會的不公以及個人奮斗的重要性。這一主題思想通過大衛(wèi)的成長經(jīng)歷和周圍人物的故事得以體現(xiàn)。

4.題型四：背景知識補充

-題目：請簡要介紹19世紀(jì)英國的社會背景，并分析這一背景對《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的內(nèi)容產(chǎn)生了哪些影響？

-答案：19世紀(jì)英國正處于工業(yè)革命時期，社會階層分明，貧富差距懸殊。這一背景使得《大衛(wèi)·科波菲爾》中的故事更加真實，也反映了狄更斯對當(dāng)時社會問題的關(guān)注。

5.題型五：寫作技巧分析

-題目：請分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，狄更斯在寫作上運用了哪些技巧？這些技巧對小說的閱讀體驗有何影響？

-答案：狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中運用了生動的細(xì)節(jié)描寫、豐富的人物對話和獨特的敘事手法。這些技巧使得小說生動形象，增強了閱讀體驗，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科知識：在講解《大衛(wèi)·科波菲爾》時，可以適當(dāng)引入歷史、社會學(xué)等相關(guān)知識，讓學(xué)生在閱讀小說的同時，拓寬知識面，增強學(xué)習(xí)的深度。

2.互動式教學(xué)：嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對19世紀(jì)英國社會背景了解不足：部分學(xué)生在閱讀過程中，對小說中的社會背景缺乏了解，影響了他們對故事的理解。

2.教學(xué)方式單一：目前的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強背景知識教學(xué)：在課前或課中，通過視頻、圖片、文獻等方式，向?qū)W生介紹19世紀(jì)英國的社會背景，幫助他們更好地理解小說內(nèi)容。

2.豐富教學(xué)手段：嘗試使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，使教學(xué)更加生動有趣，提高學(xué)生的參與度。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生“穿越”到19世紀(jì)英國，體驗當(dāng)時的社會生活。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價，還可以引入學(xué)生