《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)，以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和審美情趣為目標(biāo)。通過分析詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地把握詩歌意象和情感的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的閱讀興趣，激發(fā)文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的習(xí)慣，提高文學(xué)作品的審美評(píng)價(jià)能力。

4.通過詩歌學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感表達(dá)，提升情感共鳴和審美體驗(yàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩歌《擬行路難》的意象體系，包括“行路難”的象征意義和詩人對(duì)人生困境的感悟。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，把握其節(jié)奏和韻腳，理解詩歌的音韻美。

-領(lǐng)悟詩人的情感表達(dá)，特別是對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)沖突的抒發(fā)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩歌意象的深層含義理解，如“行路難”如何象征人生道路上的種種困難和挑戰(zhàn)。

-詩歌情感表達(dá)的細(xì)膩性，如何捕捉詩人內(nèi)心的矛盾和掙扎。

-古典詩歌的審美鑒賞，如何從語言、意象、結(jié)構(gòu)等方面綜合評(píng)價(jià)詩歌的藝術(shù)價(jià)值。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)詩歌的節(jié)奏和韻律感知不足，難以把握詩歌的音樂性。

-對(duì)于詩歌中的比喻和象征手法，學(xué)生可能缺乏足夠的文學(xué)背景知識(shí)，難以準(zhǔn)確解讀。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《擬行路難》相關(guān)的歷史背景資料、詩人介紹、詩歌翻譯等，以及相關(guān)圖片和音樂片段，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、白板或電子設(shè)備，以便展示詩歌原文、分析圖表和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，同時(shí)確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹詩人李白及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《擬行路難》產(chǎn)生初步興趣。

-展示李白生平圖片或相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩人經(jīng)歷的探究欲望。

-提問：李白為何寫《擬行路難》？它反映了詩人怎樣的情感和心境？

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.詩歌意象分析

-引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“行路難”、“金樽清酒斗十千”等，探討其象征意義。

-舉例：解釋“行路難”如何象征人生道路上的困難和挑戰(zhàn)。

-學(xué)生朗讀并討論，教師點(diǎn)評(píng)。

2.詩歌情感表達(dá)

-分析詩歌中的情感變化，如從悲憤到豁達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感波動(dòng)。

-舉例：分析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表達(dá)的情感。

-學(xué)生朗讀并討論，教師點(diǎn)評(píng)。

3.詩歌結(jié)構(gòu)韻律

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美。

-舉例：講解詩歌的押韻規(guī)律和節(jié)奏特點(diǎn)。

-學(xué)生朗讀并討論，教師點(diǎn)評(píng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩歌翻譯

-學(xué)生分組進(jìn)行詩歌翻譯，嘗試用現(xiàn)代漢語表達(dá)詩歌的意境。

-分組展示翻譯成果，教師點(diǎn)評(píng)。

2.詩歌創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)《擬行路難》的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩歌。

-分組展示創(chuàng)作成果，教師點(diǎn)評(píng)。

3.詩歌評(píng)價(jià)

-學(xué)生對(duì)《擬行路難》進(jìn)行評(píng)價(jià)，從意象、情感、結(jié)構(gòu)、韻律等方面進(jìn)行分析。

-分組展示評(píng)價(jià)成果，教師點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.詩歌意象的象征意義

-學(xué)生舉例說明詩歌中“行路難”的象征意義，如人生困境、理想與現(xiàn)實(shí)沖突等。

2.詩歌情感表達(dá)的細(xì)膩性

-學(xué)生舉例分析詩歌中情感表達(dá)的變化，如從悲憤到豁達(dá)，從迷茫到堅(jiān)定等。

3.詩歌的審美評(píng)價(jià)

-學(xué)生從語言、意象、結(jié)構(gòu)、韻律等方面評(píng)價(jià)詩歌的藝術(shù)價(jià)值。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)韻律的重要性。

-舉例說明如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他古典詩歌。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀李白的其他詩歌，提升文學(xué)鑒賞能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)鑒賞能力提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《擬行路難》這首詩的意象、情感、結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，能夠從文字中捕捉到詩人的心境和情感，提高了對(duì)古典詩歌的鑒賞能力。

2.**文化素養(yǎng)增強(qiáng)**：學(xué)生對(duì)李白這一文學(xué)巨匠及其作品有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)古代文學(xué)的歷史背景、文學(xué)風(fēng)格和文化內(nèi)涵有了更深刻的了解，增強(qiáng)了文化自信。

3.**審美能力培養(yǎng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)詩歌音樂性、韻律美的感知，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品的審美情趣，學(xué)會(huì)了從美的角度欣賞文學(xué)作品。

4.**情感共鳴與思考**：學(xué)生通過體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)了如何與他人產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)，對(duì)于詩歌中反映的人生哲理有了自己的思考和認(rèn)識(shí)。

5.**語言運(yùn)用能力**：學(xué)生在翻譯詩歌和創(chuàng)作詩歌的活動(dòng)中，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何將古典詩詞的語言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語。

6.**批判性思維能力**：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

7.**自主學(xué)習(xí)習(xí)慣**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)古典詩歌的重要性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的文學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.**情感表達(dá)能力的提升**：學(xué)生在討論和創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，這對(duì)于他們的日常溝通和表達(dá)有著積極的影響。七、重點(diǎn)題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型示例：分析《擬行路難》中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”的意象及其象征意義。

-答案示例：詩句中的“金樽清酒”和“玉盤珍羞”代表了富貴和奢華，通過對(duì)比“行路難”的艱難，詩人表達(dá)了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，反映了作者對(duì)世俗繁華的無奈和對(duì)人生道路的深刻思考。

2.**詩歌情感表達(dá)題**

-題型示例：請(qǐng)分析《擬行路難》中詩人情感的變化，并舉例說明。

-答案示例：詩歌開頭表達(dá)了詩人對(duì)人生道路的艱難困苦的感嘆，如“大道如青天，我獨(dú)不得出”，隨后轉(zhuǎn)為對(duì)理想的追求和對(duì)困境的掙扎，如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，最后在“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！敝姓宫F(xiàn)了詩人對(duì)未來的樂觀和堅(jiān)定。

3.**詩歌結(jié)構(gòu)分析題**

-題型示例：分析《擬行路難》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說明其作用。

-答案示例：詩歌采用七言古詩的形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。詩歌以“行路難”為主題，通過反復(fù)詠嘆，逐漸深化主題，使讀者在反復(fù)吟誦中體會(huì)詩人情感的起伏變化。

4.**詩歌與作者背景題**

-題型示例：結(jié)合李白的人生經(jīng)歷，解釋《擬行路難》中“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的含義。

-答案示例：詩句表達(dá)了詩人在人生道路上的迷茫和困惑，這與李白在政治上的失意和個(gè)人的理想追求相呼應(yīng)，反映了詩人內(nèi)心的掙扎和對(duì)未來的不確定。

5.**詩歌與時(shí)代背景題**

-題型示例：分析《擬行路難》在唐代社會(huì)背景下的意義。

-答案示例：唐代是一個(gè)開放而充滿活力的時(shí)代，詩人通過《擬行路難》表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想的追求，反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的普遍心態(tài)，具有深刻的社會(huì)意義和歷史價(jià)值。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合時(shí)代背景，引入多媒體資源：在教學(xué)過程中，我嘗試引入了李白生平的紀(jì)錄片、詩歌朗讀音頻等多媒體資源，讓學(xué)生在視聽體驗(yàn)中更直觀地了解詩人及其作品。

2.強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過分組討論、詩歌創(chuàng)作等活動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們對(duì)古典文學(xué)的興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詩歌意象的理解不夠深入：部分學(xué)生在分析詩歌意象時(shí)，難以把握其象征意義，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：有時(shí)在講解詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，占用時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)詩歌情感表達(dá)的分析不夠充分。

3.學(xué)生個(gè)體差異較大：部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有較高的興趣，但也有一些學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞感到困難，需要教師關(guān)注并因材施教。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)詩歌意象的深入講解：在后續(xù)教學(xué)中，我將結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生理解詩歌意象的深層含義，如通過比較分析、類比等方法，讓