2024-2025學(xué)年遼寧省鞍山市普通高中高一上學(xué)期期末語文試卷

2024—2025學(xué)年遼寧省鞍山市普通高中高一上學(xué)期期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：面對(duì)復(fù)雜的工作任務(wù)和海量高速的信息流，傳統(tǒng)的辦公方式多少讓初入職場的年輕一代感到力不從心。對(duì)信奉“時(shí)間就是金錢”的Z世代而言，生成式人工智能技術(shù)成了提升效率的利器。根據(jù)美國科技巨頭谷歌推出的智能辦公解決方案“Workplace”在11月25日公布的一項(xiàng)調(diào)查，在擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的青年群體中，約82%的受訪者表示會(huì)在工作中使用人工智能技術(shù)。其中，93%的Z世代受訪者每周會(huì)使用兩種或以上的人工智能工具。高達(dá)98%的受訪者預(yù)期，在未來5年內(nèi)，人工智能將對(duì)其所在行業(yè)乃至整個(gè)工作環(huán)境產(chǎn)生顯著影響。調(diào)查顯示，年輕領(lǐng)導(dǎo)者們最常借助人工智能來回復(fù)電子郵件、潤色文案，以此提升工作效率。他們相信，這不僅節(jié)省了時(shí)間，還能讓他們有更多精力專注于更具戰(zhàn)略性的任務(wù)。印度《新印度快報(bào)》發(fā)現(xiàn)，有效利用人工智能顯著提升了Z世代的職場幸福感，甚至超越了千禧一代。具體來說，人工智能提高了工作效率，使Z世代能夠?qū)⒏鄷r(shí)間投入富有創(chuàng)造性和前瞻性的工作。除了提高工作滿意度外，人工智能還鍛煉了使用者的工作能力，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡。人工智能在工作場景中的應(yīng)用日益頻繁，但一些調(diào)查也揭示了Z世代對(duì)這項(xiàng)技術(shù)在職場使用的某些憂慮：根據(jù)美國職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)GeneralAssembly對(duì)美國1180名在職成年人及英國393名高管的調(diào)查，62%的受訪者擔(dān)心人工智能在未來10年內(nèi)可能取代他們的工作。該機(jī)構(gòu)部門負(fù)責(zé)人盧佩·科蘭杰洛在接受美國《財(cái)富》雜志采訪時(shí)指出，Z世代正處于職業(yè)生涯的早期階段，缺乏深厚的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此更容易受到就業(yè)市場變化的影響。德勤事務(wù)所最近發(fā)布的一項(xiàng)針對(duì)Z世代和千禧一代員工的調(diào)查顯示，Z世代更易因人工智能技術(shù)的“不確定性”而感到焦慮。人工智能聊天機(jī)器人QueryPal首席執(zhí)行官德夫·納格告訴美國《新聞周刊》，作為見證技術(shù)飛速發(fā)展的群體，Z世代更加關(guān)注隱私問題和失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這些都是人工智能技術(shù)的潛在弊端。印度教育公司upGrad的調(diào)查顯示，52%的Z世代受訪者認(rèn)為其所在公司缺乏人工智能技術(shù)培訓(xùn)，另有54%的人表示企業(yè)提供的人工智能使用指導(dǎo)不夠明確。“隨著人工智能承擔(dān)更多入門級(jí)工作，雇主們負(fù)有為員工提供充分培訓(xùn)的重要責(zé)任?！笨铺m杰洛強(qiáng)調(diào)。德勤指出，在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，許多公司仍有機(jī)會(huì)通過提供相應(yīng)的培訓(xùn)，為員工創(chuàng)造更積極的職業(yè)發(fā)展路徑。（《職場人對(duì)AI“愛恨交織”》來源：中國青年報(bào)）材料二：當(dāng)美國富爾大學(xué)教授達(dá)倫克在2022年底第一次讀到由生成式人工智能技術(shù)寫成的論文時(shí)，他預(yù)感到這只是開始。大約兩年后，希克表示，學(xué)生對(duì)人工智能的使用已經(jīng)像“病毒”一樣迅速蔓延開來。隨著人工智能技術(shù)的日新月異，它不僅改變了人們的生活方式，也助長了校園里的作弊風(fēng)氣。根據(jù)英國《泰晤士高等教育》提供的數(shù)據(jù)，在2023-2024學(xué)年期間，英國羅素集團(tuán)盟校的學(xué)生中出現(xiàn)了大量與人工智能相關(guān)的學(xué)術(shù)不端行為，其中一些高校的疑似作弊案件數(shù)量增長了15倍之多。這種趨勢讓教師們憂心忡忡：據(jù)美國約翰威立國際出版集團(tuán)今年7月發(fā)布的一份報(bào)告，68%的受訪教師認(rèn)為人工智能將對(duì)學(xué)術(shù)誠信產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。為了打擊人工智能作弊現(xiàn)象，澳大利亞南澳大學(xué)教授克里斯·德拉·韋多瓦嘗試恢復(fù)口試作為評(píng)估手段之一。在這種長達(dá)20分鐘的對(duì)話中，考官會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容隨機(jī)提問，并視學(xué)生的回答情況進(jìn)一步追問，以深入考察他們對(duì)概念的理解程度。自2022年開始實(shí)施這一改革以來，南澳大學(xué)尚未發(fā)現(xiàn)新的學(xué)術(shù)不端行為。韋多瓦在接受英國《衛(wèi)報(bào)》采訪時(shí)說，這種方法靈活且個(gè)性化，有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。然而，這種方式并非沒有挑戰(zhàn)。澳大利亞新南威爾士大學(xué)人工智能研究所首席科學(xué)家托比·沃爾什指出，對(duì)以英語為第二語言或性格較為內(nèi)向的學(xué)生來說，這樣的測試可能會(huì)導(dǎo)致較低的成績。此外，由于教師資源有限，要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測試幾乎是不可能完成的任務(wù)。面對(duì)人工智能作弊問題，不同的院校采取了各異的策略。有的選擇“堵”，如南澳大學(xué)的做法；更多學(xué)校則選擇了“疏”。例如，《悉尼先驅(qū)晨報(bào)》報(bào)道稱，墨爾本大學(xué)對(duì)學(xué)生使用人工智能不設(shè)限，但要求明確標(biāo)注文本中哪些部分是由人工智能生成的內(nèi)容。新南威爾士大學(xué)則明確規(guī)定每項(xiàng)作業(yè)中可接受的人工智能使用范圍。悉尼大學(xué)宣布將逐步允許學(xué)生利用人工智能完成日常作業(yè)，但在涉及學(xué)位申請(qǐng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，依然禁止使用這項(xiàng)技術(shù)。該校副校長亞當(dāng)·布里奇曼解釋道，“學(xué)校很難監(jiān)管學(xué)生如何使用人工智能，單方面禁止并不可行?！彼J(rèn)為，人工智能的應(yīng)用是不可避免的趨勢，學(xué)生們需要為未來在職場中使用人工智能做好準(zhǔn)備。許多教師抱怨難以有效管理學(xué)生的人工智能作弊行為。倫敦大學(xué)法學(xué)院副教授邁克爾·維爾坦言，依靠流程來避免這一現(xiàn)象并不容易。一些院校正在借助人工智能檢測模型判斷學(xué)生是否在作業(yè)中使用了該技術(shù)，但目前尚無任何工具能夠完全可靠地區(qū)分出人工智能創(chuàng)作的內(nèi)容。處理人工智能作弊的問題增加了教師本就沉重的工作負(fù)擔(dān)，尤其是在信息魚龍混雜、缺乏指導(dǎo)性法規(guī)的情況下。愛爾蘭科克大學(xué)教授德斯·菲茨杰拉德公開呼吁各國政府重視人工智能在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用，并加強(qiáng)監(jiān)管和立法。“期望各所大學(xué)及其教學(xué)和支持人員獨(dú)自解決這個(gè)問題顯然是不合理的?！狈拼慕芾聫?qiáng)調(diào)。（《預(yù)防AI作弊，“堵”不如“疏”》來源：中國青年報(bào)）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．六成多的受訪者擔(dān)心未來自己的職業(yè)會(huì)被人工智能取代，而近七成的教師則認(rèn)為人工智能對(duì)學(xué)術(shù)誠信的負(fù)面影響顯著。B．材料援引《新印度快報(bào)》《泰士高等教育》《悉尼先驅(qū)晨報(bào)》三家報(bào)紙相關(guān)內(nèi)容，意在說明人工智能能提高工作效率。C．人工智能對(duì)學(xué)生的影響已經(jīng)顯現(xiàn)出來，從嘗試恢復(fù)口試作為評(píng)估手段、借助人工智能檢測模型檢測作業(yè)等即可看出來。D．工作場景中人工智能應(yīng)用的日益頻繁，改變了傳統(tǒng)辦公方式，而使用人工智能卻增加了教師的原本就繁重的工作負(fù)擔(dān)。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一中運(yùn)用大量的調(diào)查數(shù)據(jù)，多家媒體的報(bào)道，專業(yè)人士的發(fā)言，使文章具有科學(xué)性、條理清晰，語言確切生動(dòng)。B．材料二引用悉尼大學(xué)逐步允許學(xué)生利用人工智能完成日常作業(yè)的事例，說明預(yù)防AI作，“疏”也是一個(gè)有效辦法。C．材料一使用“Z世代”“QueryPal”“upGrad”等詞語，表明該文章寫作調(diào)查充分，依據(jù)詳實(shí)，具有一定的國際視野。D．材料二中?？说念A(yù)感、布里奇曼的解釋、菲茨杰拉德的呼吁，分別對(duì)應(yīng)議論文中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3．依據(jù)文章內(nèi)容，下列推斷正確的一項(xiàng)是（）

A．谷歌在對(duì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的青年群體調(diào)查時(shí)，為了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，采取具有人工智能的辦公解決方案“Workplace”，讓調(diào)查提高了效率。B．科學(xué)家托比·沃爾什認(rèn)為性格內(nèi)向的學(xué)生口語測試可能會(huì)導(dǎo)致較低的成績，所以他認(rèn)為一定要使用人工智能來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。C．某同學(xué)利用人工智能軟件修改潤色了依據(jù)課文《百合花》改寫的劇本，老師能利用智能APP“豆包”檢測出哪部分不是該生自己創(chuàng)作的。D．人工智能的應(yīng)用越來越廣泛，很多高校已經(jīng)意識(shí)到人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，同時(shí)各國政府也應(yīng)該重視高等教育階段人工智能的使用。4．為什么職場人對(duì)AI“愛恨交織”，請(qǐng)結(jié)合材料一概括原因。5．預(yù)防AI作弊，“堵”不如“疏”，請(qǐng)根據(jù)材料二簡要分析。(★★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。繡花氆氌（節(jié)選）①南澤仁一群羊從小草坪奔襲而下，它們在磨坊溝邊站成一排，嗖飲清水，不時(shí)地仰頭發(fā)出的叫聲，將音布從記憶深處喚醒。水茶樹晾干了覆袍子上的水滴，音布取下疆折疊好放在木金里，然后端起木盆離開了池塘。音布赤腳穿過磨坊溝，從后背的腰帶上取下布鞋穿上。走過自留地邊時(shí)，她發(fā)現(xiàn)路面上的蹄印被許多新鮮的腳印覆蓋了，有的是格子紋、圓圈紋，有的只有腳尖和腳后跟，音布新奇地追隨著這些腳印，仿佛追上它們就能實(shí)現(xiàn)心中的愿望。音布來到場壩上，迎面看見全村人都圍在一起。音布踞起腳尖，從他們身后望去，只見一對(duì)出色的年輕男女站在其中，他們身穿長袖戴袍，腰系長彩帶，腳穿藏靴。他們在唱一首情歌，一邊唱一邊深情地對(duì)望，女子就把手半遮在臉頰邊，做出一朵花將開未開時(shí)的持樣子。人們出神地看著眼前的表演，也有人不時(shí)地望一眼村口，懷疑那歌聲是從廣播里傳來的。唱完，兩人向圍觀的人們瀚躬，人們?yōu)樗麄児恼?，聲音十分響亮，比一把燃燒的新鮮冷杉還要熱烈。這時(shí)，當(dāng)中一位年齡稍長的男演員闊步走到人叢中間，他從寬大的袖口里取出一張折疊起來的紙張打開，把右下角的紅色章子展示給人們看后，解說：“我們是民族歌舞團(tuán)的，我是團(tuán)里的部巴（領(lǐng)頭人），我們帶著這份聘用合同到村寨牧場義演，有意招收特質(zhì)突出的原生態(tài)歌唱演員。聲音一定要特別好，相貌也不能太差?！辈堪驼f完，圍觀的人們都回頭去尋找，最終在人叢后找到了音布。有一個(gè)聲音說，音布的歌聲比布谷鳥唱得還要好聽。話出口，人們讓出一個(gè)豁口，亮出一位端著木盆的姑娘。她清瘦秀麗，一雙明亮亮的眼睛充滿了好奇。部巴朝音布招手，請(qǐng)她站到中間去。音布低下了頭，審視著自己的粗布藏袍和黑布鞋。她多么希望木金里的袍子已經(jīng)被太陽曬干，這樣她就可以穿上它漂亮地走到人們面前歌唱了。部巴說：“請(qǐng)音布姑娘唱一首你最喜歡的歌吧。”他說完，打開手掌，指尖輕輕在音布腳下。指，便將一方壩子留給她作為舞臺(tái)。月光在打銀音飾草地在織藏袍子天空縫著蓋皮帽待嫁的姑娘啊請(qǐng)?jiān)倨鹨皇咨礁枳印舨嫉母杪曈茡P(yáng)地響起，噪音宛如牛奶般純凈清甜。音布端正地站在壩子中間，頭微微傾斜，似在凝聽從遠(yuǎn)山傳來的音律，一雙細(xì)長而略微上揚(yáng)的眼睛拂過眼前的人們。音布看到他們比月亮還要莊重地照著她，就連小孩們都發(fā)出星子般微妙的光芒。音布清澈的眼睛著晶瑩的淚水，這使她的歌聲更加動(dòng)聽了。一首短歌還沒有滿足人們的歡喜之心時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。音布斂走向圍觀的人們，他們身啟放著木金，她擔(dān)心擇山狗會(huì)去嗅聞里面的繡花。“再唱一首好不好？”部巴請(qǐng)求的聲音很快從音布身后傳來。音布停下來，看到自己那急于離開的影子，對(duì)身后的挽留感到了慚愧愧。她轉(zhuǎn)過身，對(duì)部巴點(diǎn)頭莞爾而笑。音布的心里裝著許多歌，到底有多少她也不知道，同屋后的藏杏樹不知道自己每年會(huì)結(jié)多少顆杏子是一個(gè)道理。音布的短暫思索，被眾人的目光注視著，她的內(nèi)心在輕輕開放，一只腳尖在地面有節(jié)奏地點(diǎn)了點(diǎn)，好似已經(jīng)穿上了清早那雙想象中的黑亮皮靴，一首《吉祥鳥》便脫口而出了。歌詞講述了一只鳳鳥來到湖邊戲水，它輕輕振動(dòng)著翅膀，湖面展開了滿屏的金翠。鳳鳥時(shí)而昂首，時(shí)而低飛。它在創(chuàng)造出清白無瑕的意境，以為是遇見了另一只鳳鳥。正午的太陽照耀著村莊，人們忘記了家中的雞鳴狗，專注地看著音布表演歌唱，美妙的感情在他們心中流動(dòng)。音布的雙手垂在裙袍兩邊，手指括住袍子，隨著歌唱節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)展開，小心地模擬鳳鳥臨水的模樣。音布唱著唱著，感覺自己就是那只湖邊的鳳鳥，認(rèn)識(shí)自己、照見自己、整自己，而人們則是湖面上彌漫而起的白霧，蒙蔽了遠(yuǎn)天。音布唱完最后一個(gè)詞“吉祥”時(shí)，她自然地抬起右手，在頭頂做出枯花指，這是在對(duì)湖面上的鳳鳥表達(dá)喜愛之情。音布和村莊里的人們并不曾見過真正的風(fēng)鳥，但他們在音布的歌聲中見到了一只來自遠(yuǎn)古的靈雀，它典雅而高貴。人們的掌聲經(jīng)久不息，驚起了場壩邊幾棵核桃樹上的野雀，它們飛向了遠(yuǎn)處的花踏坪。站在邊上的演員都圈攏過來，有的拉住音布的手，有的去觸摸她耳邊的干花，使它發(fā)出密率的聲音，他們的眼光里透著對(duì)她的喜愛和贊賞。一直在旁欣賞的部巴也來到了音布身旁，他對(duì)音布說：“我們在小鎮(zhèn)上聽說，七日村莊有個(gè)能與白鳥合唱的姑娘，就趕到這里來尋你了。如果你愿意跟我們一起去更遠(yuǎn)更大的地方唱歌，就在這張紙上簽上你的名字?！闭f話間，部巴從懷中取出那張蓋有章子的紙頁。音布沒有立即接過，她謹(jǐn)小慎微地看著紙頁，仿佛看到了一只忽然而至的白鳥，并預(yù)感到她伸手的同時(shí)，白鳥會(huì)受到驚擾而呼嘛一聲飛走。當(dāng)部巴再次將紙頁遞到音布眼前時(shí)，她的手在寬大的袖口里動(dòng)了動(dòng)，一雙有些粗糙的、微微發(fā)紅的手從部巴手里接過了紙頁。不知是微風(fēng)還是音布的緊張，讓紙頁在她手中發(fā)出了一對(duì)翅膀掙扎的響動(dòng)，她的手握得更緊了些。人們的聲音再次響起：“音布，簽字呀?！薄耙舨?，跟你阿哥一樣走出大山見世面去?！保ㄓ袆h改）【注】①孢是藏族人民手工生產(chǎn)的一種毛織品，可以做衣服、床毯等，舉行儀禮時(shí)也可作為禮物贈(zèng)人。6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．“音布新奇地追隨著這些腳印，仿佛追上它們就能實(shí)現(xiàn)心中的愿望”，刻畫了歌舞團(tuán)來招收演員的事在音布內(nèi)心激起的波瀾。B．音布清瘦秀麗，一雙明亮亮的眼睛充滿了好奇，但是一雙手卻有些粗糙的、微微發(fā)紅，可以看出音布是一個(gè)勤勞善良的女孩。C．唱《吉祥鳥》時(shí)，音布和觀眾們都沉醉在了歌聲之中，音布把歌詞的內(nèi)涵演繹得暢淋漓，簡直就是那只湖邊風(fēng)鳥的化身。D．音布的兩首歌深深地打動(dòng)了歌舞團(tuán)的演員們，讓他們每次都情不自禁圍攏過來，表達(dá)對(duì)音布的喜愛和贊賞。7．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）

A．寫各種新鮮的腳印，“有的是格子紋、圓圈紋，有的只有腳尖和腳后跟”，既設(shè)置了懸念，又表現(xiàn)出當(dāng)?shù)靥赜械娘L(fēng)情。B．小說以“繡花氆氌”為題，且文中多次寫到“繡花氆氌”，可見“繡花”起到了貫穿全文的線索的作用。C．“比月亮還要莊重地照著她，就連小孩們都發(fā)出星子般微妙的光芒”等內(nèi)容，直接表現(xiàn)了音布歌聲的美妙。D．小說描述了音布被邀請(qǐng)加入歌舞團(tuán)的情景，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)具有歌唱天賦的純真的藏族少女形象。8．小說中畫線句是音布第一次演唱時(shí)的歌詞，結(jié)合作品的內(nèi)容，簡要分析這些歌詞的在小說中的作用。9．節(jié)選部分的最后并沒有交代音布是否在那張紙上簽字，你覺得接下來的情節(jié)音布是不是順利地簽了字？請(qǐng)?jiān)谙旅娴念}目中任選一題作答。A.音布順利地簽了字。請(qǐng)依據(jù)作品說明理由。B.音布沒能順利地簽字。作者寫道：“仿佛一只手從她手中一把奪過了紙頁?！闭?qǐng)你從內(nèi)容和效果的角度解釋這種情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性可能在哪里。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：姚鼐，字姬傳，桐城人，刑部尚書文然玄孫。乾隆二十八年進(jìn)士，選庶吉士，改禮部主事。歷充山東、湖南鄉(xiāng)試考官，會(huì)試同考官，所得多知名士。四庫館開，充纂修官。書成，以御史記名，乞養(yǎng)歸，不仕。鼐言：“古之君子仕非茍焉而已將度其志可行于時(shí)其道可濟(jì)于眾?！笨滴蹰g，侍郎方苞名重一時(shí)，同邑劉大櫆繼之。鼐世父①范與大櫆善，鼐本所聞?dòng)诩彝熡验g者，益以自得，所為文高簡深古。三人皆籍桐城，世傳以為桐城派。鼐清約募欲，接人極和藹，無貴賤皆樂與盡歡，而義所不可，則確乎不易其所守。世言學(xué)品兼?zhèn)?，推鼐無異詞。嘗仿王士禎《五七言古體詩選》為《今體詩選》，論者以為精當(dāng)云。自告歸后，主講江南紫陽、鐘山書院四十余年，以誨迪后進(jìn)為務(wù)。魯九皋②嘗從鼐問古文法，又使其陳用光及門。嘉慶二十年，卒，年八十有五。（節(jié)選自《清史稿·姚鼐傳》）【注】①世父：大伯父。后用為伯父的通稱。②魯九皋：清代文學(xué)家。山西夏縣知縣，有惠政。材料二：姚君姬傳，甫弱冠而堂已無所不窺，余甚畏之。讀其所為詩賦古文，殆欲壓余輩而上之，姬傳之顯名當(dāng)世，固可前知。獨(dú)余之窮如曩時(shí)，而學(xué)殖①將落，對(duì)姬傳不能不慨然而嘆也。今天既賦姬傳以不世之才，而姬傳又深有志于古人之不朽②，其射策甲科為顯官，不足為姬傳道；即其區(qū)區(qū)以文章名于后世，亦非余之所望于姬傳。孟子曰：“人皆可以為堯舜?！币詧蛩礊椴蛔銥?，謂之悖天；有能為堯舜之資而自謂不能，謂之漫天。若夫擁旄仗鉞，立功青海萬里之外，此英雄豪杰之所為，而余以為抑其次也。（節(jié)選自劉大櫆《送姚姬傳南歸序》）【注】①學(xué)殖：原指學(xué)間的積累增進(jìn)、后泛指學(xué)問。②不朽：《左傳》稱立德、立功、立言為三不朽，首先立德以垂范后世，其次立功以恩澤后世，再次立言以真知傳于后世。材料三：道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南；望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫，而半山居霧若帶然。戊申晦，五鼓。與子潁坐日觀亭，待日出。大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動(dòng)搖承之?；蛟?，此東海也?；匾暼沼^以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。（節(jié)選自姚鼐《登泰山記》）10．材料一畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。古之君子仕非茍焉而已將度其志可行于時(shí)其道可濟(jì)于眾。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．選、改、充：都是有關(guān)官職變動(dòng)的文言詞，其中“選”意為選任，一般通過推薦或科舉選拔授予官職。B．乞養(yǎng)：是古代官員向朝廷請(qǐng)求辭職回家頤養(yǎng)天年的一種方式，與請(qǐng)老、乞身、乞骸骨的含義相同。C．弱冠：古時(shí)漢族男子20歲稱弱冠。這時(shí)束發(fā)加冠，舉行加冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱”。D．戊申晦，五鼓：“戊申”是干支紀(jì)日，前一天是丁未?！盎蕖笔窃孪嗉o(jì)日，為陰歷月最后一天?！拔骞摹奔匆鷷r(shí)。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．方苞、劉大櫆、姚鼐因都是桐城籍，文章風(fēng)格又都有高雅、簡練、深刻、古樸的特點(diǎn)，于是成立了桐城派。B．姚鼐淡泊名利，重視人才培養(yǎng)。《四庫全書》編撰成功后乞養(yǎng)還鄉(xiāng)，在書院講學(xué)數(shù)十年，致力于教誨后輩。C．劉大櫆對(duì)姚鼐之才給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)他寄予了厚望，勉勵(lì)他志存高遠(yuǎn)，努力成為堯舜一樣的圣賢。D．孟子認(rèn)為人人都有成為圣賢的潛質(zhì)。劉大櫆認(rèn)為，在戰(zhàn)場上立下赫赫戰(zhàn)功的英雄豪杰，也無法與圣賢相比。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）無貴賤皆樂與盡歡，而義所不可，則確乎不易其所守。（2）讀其所為詩賦古文，殆欲壓余輩而上之，姬傳之顯名當(dāng)世，固可前知。14．古人作文，常常不著痕跡地運(yùn)用側(cè)面描寫的方法來描繪或塑造形象，請(qǐng)?jiān)谌齽t材料中各舉例加以說明。三、詩歌鑒賞(★★★★)閱讀下面兩首詩，完成下面小題。思母宋元·與恭①霜?dú)屘J花淚濕衣，白頭無復(fù)倚柴扉。去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴②米歸。憶母清·倪瑞璿③河廣難航莫我過，未知安否近如何？暗中時(shí)滴思親淚，只恐思兒淚更多。【注】①與恭：宋末元初詩僧。出家后不久，其父故去，唯留老母貧苦獨(dú)守。②糴：買谷米。③倪瑞璿：清代女詩人，嫁宜興進(jìn)士徐啟泰為繼室。15．下列對(duì)這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“霜?dú)屘J花”既描繪了秋天的景象，也象征著母親的去世和生命的脆弱?！皽I濕衣”表達(dá)了詩人悲痛欲絕的情感。B．“去年五月黃梅雨”兩句，作者作為僧人，只得典當(dāng)袈裟來奉養(yǎng)母親，也讓讀者聯(lián)想到母親獨(dú)自承受家庭生計(jì)的艱辛。C．“河廣難航莫我過”表現(xiàn)出母女相隔之遠(yuǎn)與相見之難，“未知安否近如何”直接表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方親人近況的深切掛念。D．“暗中時(shí)滴”寫詩人在無人知曉的角落默默流淚，使思母之情更加含蓄深沉，也抒發(fā)了當(dāng)時(shí)女子不得自主探親的哀怨。16．比較這兩首詩在表達(dá)思母之情方面的異同，并簡要分析。四、名篇名句默寫(★★)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《荀子·勸學(xué)》認(rèn)為：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！表n愈《師說》中也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)：“__________，___________。”（2）白居易在《琵琶行》中用通感的手法描寫琵琶女撥琵琶時(shí)聲音凝聚不散、流動(dòng)不暢，以至于暫時(shí)停止不發(fā)的名句是“____________，_________”。（3）古詩詞中常借“水”這一意象抒發(fā)情感。如杜甫《登高》中“不盡長江滾滾來”句以洶涌奔騰的江水渲染大氣磅礴的悲壯情懷；李白《夢游天姥吟留別》中“_______”句慨嘆世事如水，一去不復(fù)返；李煜《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》中“_________”句，化抽象為具體，將含蓄的悲愁曲折傾瀉。五、語言文字運(yùn)用(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。必有一天，我會(huì)聽見喊我回去。那時(shí)您可以想象一個(gè)孩子，他玩累了可他還沒玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可以想象是一個(gè)老人，無可置疑地走向他的安息地，走得任勞任怨。還可以想象一對(duì)熱戀中的情人互相一次次說“我一刻也不想離開你”，又互相一次次說“時(shí)間已經(jīng)不早了”，時(shí)間不早了可我一刻也不想離開你，一刻也不想離開你可時(shí)間畢競是不早了。我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無所謂。①我說不好我是像那個(gè)孩子，還是像那個(gè)老人，還是像一個(gè)熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時(shí)是他們?nèi)齻€(gè)。我來的時(shí)候是個(gè)孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來，他一來一見到這個(gè)世界便立刻成了不要命的情人，而對(duì)一個(gè)情人來說，不管多么漫長的時(shí)光也是稍縱即逝，那時(shí)他便明白，每一步每一步，其實(shí)一步步都是走在回去的路上。②當(dāng)牽?；ǔ蹰_的時(shí)節(jié)，葬禮的號(hào)角就已吹響。但是太陽，他每時(shí)每刻都是夕陽也都是旭日。③他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。當(dāng)然，那不是我。但是，那不是我嗎？④宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。（節(jié)選自史鐵生《我與地壇》）18．下列對(duì)語段中畫線各句修辭運(yùn)用的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．①句運(yùn)用了排比手法，強(qiáng)化了作者對(duì)不同生命階段的思考，加深了讀者對(duì)生命多樣性的理解，增強(qiáng)了文本節(jié)奏感。B．②句運(yùn)用了雙關(guān)手法，牽牛花和葬禮的號(hào)角代表著生命的開始和結(jié)束，增加了選文文本的哲理性和象征意義。C．③向運(yùn)用了擬人、對(duì)比手法，將太陽人格化、生動(dòng)化的同時(shí)，也使日出與日落形成鮮明對(duì)照，繪人以深刻印象。D．④句運(yùn)用了擬人、比喻手法，在賦予了宇宙以情感和意志的同時(shí)，也生動(dòng)形象地寫出了生命的精彩和不朽