初中語文八年級(jí)《生于憂患死于安樂》知識(shí)內(nèi)容歸納（素材）-1

初中語文八年級(jí)《生于憂患，死于安樂》知識(shí)內(nèi)容歸納（素材）《生于憂患，死于安樂》知識(shí)內(nèi)容歸納

一、本文主旨

本文開頭列舉六個(gè)在困境中有所成就的名人事例，然后從正反兩個(gè)方面論證了無論是個(gè)人還是國家，若要成功，都應(yīng)該經(jīng)歷磨難的道理，最后得出論點(diǎn)：生于憂患而死于安樂。

二、課文內(nèi)容理解

1、文章開篇列舉了六位名人的事例，有什么作用？

（1）內(nèi)容上：這些人都出身卑微，都經(jīng)歷了艱苦磨難，終成就大業(yè)。

（2）論證上：運(yùn)用舉例論證，具體闡明了“逆境出人才"的道理，引出下文對(duì)“生于憂患”觀點(diǎn)的論述。

（3）表達(dá)效果上：運(yùn)用排比修辭，用相同的句式連舉六個(gè)例子，形成一種無可辯駁的氣勢，增強(qiáng)了說服力。

2、作者認(rèn)為，造就人才的主客觀因素是什么？上天要把重?fù)?dān)加給某人，必須從哪些角度磨煉他，磨煉的好處是什么？

主觀上：思想斗爭的折磨。

客觀上：艱苦環(huán)境的磨煉。

角度：思想、生活、行為。

好處：能使人內(nèi)心受到震撼，使人性格堅(jiān)忍起來，使人能力增強(qiáng)。

3、孟子認(rèn)為，一個(gè)國家要想避免“亡"的命運(yùn)，必須具備哪些條件？（用自己的話概括）

內(nèi)有守法度的大臣和能輔佐君王的賢士，外有勢力、地位相當(dāng)?shù)膰液屯鈦淼牡溁肌?/p>

4、上天要把重?fù)?dān)加給某人，必須從哪些角度磨煉他，磨煉的好處是什么？

角度：思想、生活、行為。

好處：能使人內(nèi)心受到震撼，使人性格堅(jiān)忍起來，使人能力增強(qiáng)。

5、文章在論述磨難對(duì)人才的影響后，為什么還要提到國家的治理呢？

（1）本文論述的中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂，”，對(duì)“人"國”都適用。（2）造就人才主要論證了“生于憂患”，而治理國家主要論證了“死于安樂”，對(duì)“人"國”都適用。（2）造就人才主要論證了“生于憂患”，而治理國家主要論證了“死于安樂”。由個(gè)人到國家，使得論證更全面、更周密。

6、結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“人恒過，然后能改"這句話的理解和認(rèn)識(shí)。

這句話的意思是：一個(gè)人常常會(huì)犯錯(cuò)誤，這樣以后才能改正。我認(rèn)為一個(gè)人犯錯(cuò)誤是難免的，犯錯(cuò)并不可怕，只要能知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、進(jìn)而改錯(cuò)，就會(huì)不斷進(jìn)步，不斷完善自我。

7、本文提出論點(diǎn)，闡述論點(diǎn)的方式有什么特點(diǎn)？

運(yùn)用類比論證的手法，從個(gè)人事例說起，最后歸結(jié)到統(tǒng)治者治國上，在文章結(jié)尾處提出論點(diǎn)，不再對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行解說。

8、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劽献拥膽n患意識(shí)對(duì)我們有什么啟示？

孟子的憂患意識(shí)告訴我們：困境磨難可以造就人才，國家沒有內(nèi)憂外患，往往容易滅亡。因此我們必須保持清醒的頭腦，不能沉湎于舒適安樂的生活之中，要有憂患意識(shí)，這樣才能振作精神，奮發(fā)有為。

9、這篇課文對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有何指導(dǎo)意義。

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要有毅力，在困難中磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇到困難要想辦法克服，要有耐挫能力，對(duì)自己永遠(yuǎn)充滿信心。

三、名言事例積累

1、成語：居安思危多難興邦

2、名言：苦難是人生最好的大學(xué)。——高爾基

3、諺語：吃得苦中苦，方為人上人。不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見彩虹。

4、詩句：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。

5、事例：（1）司馬遷受宮刑，忍辱負(fù)重，終于著成《史記》

（2）貝多芬雙耳失聰，他扼住命運(yùn)的咽喉，奏響生命之贊歌。

四、理解性默寫

1、中心論點(diǎn)：然后知生于憂患，而死于安樂也。

2、論述要成就不平凡的事業(yè)，必先經(jīng)歷艱難困苦磨難的句子：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

3、孟子認(rèn)為人才出現(xiàn)的客觀條件是使他經(jīng)受艱苦的磨練，這樣要達(dá)到的目的（人才經(jīng)受磨練的益處）是：所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

4、“有對(duì)手，保持警惕，便不失活力”和本文的“生于憂患，死于安樂"有異曲同工之妙。

5、面對(duì)紛繁多變的國際形勢，我們就用“生于憂患，死于安樂”來警戒鞭策自己奮發(fā)向上。

6、高度概括歷史上亡國原因的句子是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

7、作者認(rèn)為國家要長盛不衰，必須具備兩個(gè)條件：法家拂士和敵國外患。

8、本文指出擔(dān)當(dāng)大任的人必須從三個(gè)方面經(jīng)歷磨練：其中思想上：苦其心志；行為上：行拂亂其所為；生活上：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

9、“居安思危"和本文的“生于憂患，死于安樂”都告訴要有憂患意識(shí)。

10、勾踐滅吳的故事