《古詩詞誦讀》10《清平樂》課件-語文六年級下冊

古詩詞誦讀統(tǒng)編版小學語文六年級下冊執(zhí)教人：清平樂導入新課導入新課春在何處一導入新課單元回顧渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。導入新課單元回顧好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。導入新課單元回顧天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。導入新課單元回顧春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。導入新課學習任務一：初讀感知春歸何處二學習任務一：初讀感知古詩詞學習方法：1.反復吟誦讀準音2.查閱資料知詩人3.借助注釋明詩意4.緊扣佳句悟深情學習任務一：初讀感知

自由朗讀古詩，讀準字音，把握節(jié)奏，讀好停頓。作者簡介黃庭堅(1045-1105)，字魯直，號山谷道人，又號涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。學習任務一：初讀感知學習任務二：細讀感受借助注釋和資料，理解難懂的詞語，了解這首詞的大致意思。譯文：春天回到了哪里？尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如果有人知道春天的消息，定要幫我呼喚它回來與我同住。借助注釋和資料，理解難懂的詞語，了解這首詞的大致意思。譯文：誰也不知道春天的蹤跡，只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉(zhuǎn)鳴聲，誰又能懂呢？一陣風起它便隨風飛過了盛開的薔薇。學習任務二：細讀感受通過品析詞句，想象畫面，聯(lián)系上下文等方法，你感悟到怎樣的情感呢？學習任務二：細讀感受上闕中，寫出了詞人怎樣的感受？留戀春天學習任務二：細讀感受上闕中，寫出了詞人怎樣的感受？不舍春歸學習任務二：細讀感受拓展閱讀池上春歸何處，滿目落花飛絮?！赜^《如夢令》春歸何處，卻不解、帶將愁去?！翖壖病蹲Ｓ⑴_近晚春》不同的詞人，同樣的惜春學習任務二：細讀感受詞的下闋包含了哪些情感呢？學習任務二：細讀感受拓展閱讀

黃鸝以其鮮黃的羽毛和清亮的鳴聲使其成為歌詠春天的典型形象。在詩歌中，黃鸝的出現(xiàn)往往伴隨著歡欣、愉悅的情感，表達了對自由生活的向往和對美好事物的贊美，成為中國古詩詞中象征輕快、喜悅的意象?。黃鸝在古詩詞中的意象學習任務二：細讀感受拓展閱讀

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

——杜甫獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

——韋應物水滿池塘花滿枝，亂香深里語黃鸝。

——趙令畤黃鸝在古詩詞中的意象學習任務二：細讀感受詞的下闋包含了哪些情感呢？焦急無奈學習任務二：細讀感受作者通過“尋春”“喚春”“問春”，表達了怎樣的思想？愛春惜春執(zhí)著追求無限感慨學習任務二：細讀感受

有感情地朗讀這首詞。學習任務二：細讀感受學習任務三：品讀感悟與春同住三比較閱讀

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。——黃庭堅《清平樂》

才是送春歸，又送君歸去。若是江南趕上春，千萬和春住?！跤^《卜算子·送鮑浩然之浙東》這兩者在情感上有何不同？學習任務三：品讀感悟拓展提升

相同點是兩者都把春的形象擬人化，強烈地表達了“與春同住”的愿望。

不同點是黃庭堅在苦苦尋覓春天，希望渺茫；王觀在追趕春天，有實現(xiàn)的可能。黃庭堅和王觀心中的春天是什么？學習任務三：品讀感悟拓展提升

兩者都把春的形象擬人化，強烈地表達了“與春同住”的愿望。

黃庭堅在苦苦尋覓春天，希望渺茫；王觀在追趕春天，有實現(xiàn)的可能。黃庭堅和王觀心中的春天是什么？

他們心中的春天是指生活中美好、珍貴的事物，真摯的情感和一去不復返的時光。學習任務三：品讀感悟拓展提升

誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。——蘇軾《浣溪沙》學