科學(xué)保教幼有所長(zhǎng)探索幼兒園保教質(zhì)量提升的路徑

摘要：在深入實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，有效提升保教質(zhì)量成為幼兒園教學(xué)的主要目標(biāo)?；诖耍處煈?yīng)該積極探索科學(xué)保教的路徑，助力幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)幼兒全方位成長(zhǎng)。結(jié)合當(dāng)前幼兒園保教工作中存在的普遍問(wèn)題，從提升教師水平、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)家園共育等角度詳細(xì)闡述提升幼兒園保教質(zhì)量的路徑，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助推幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)保教；師德師風(fēng)；家園共育探索幼兒園保教質(zhì)量提升的路徑，能夠?qū)處煶砷L(zhǎng)以及幼兒發(fā)展起到正向的作用。一方面，能夠助力教師轉(zhuǎn)變自身教育思想，提升道德素養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，有利于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，促使幼兒身體與心理健康發(fā)展，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的可持續(xù)的影響，為幼兒終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一、提升教師水平2022年，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），這一文件聚焦幼兒園保育教育過(guò)程和影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，評(píng)估內(nèi)容主要圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教師隊(duì)伍五個(gè)方面進(jìn)行闡述?！吨改稀窞橛變簣@提升保教質(zhì)量指明了方向，幼兒園管理人員以及教師應(yīng)該在《指南》的指引下，探索實(shí)現(xiàn)科學(xué)保教的有效策略《指南》關(guān)注對(duì)教師隊(duì)伍的評(píng)估，幼兒園可通過(guò)組建高水平教師隊(duì)伍，有效支持保育教育工作科學(xué)實(shí)施。（一）轉(zhuǎn)變教育思想先進(jìn)的教育思想是教師參與保教工作的基礎(chǔ)，教師應(yīng)深入研讀相關(guān)教育文件，正確認(rèn)識(shí)到保教管理工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，幼兒園管理人員可以組織開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，組織保育人員通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自身工作，促使保育人員保持積極主動(dòng)的態(tài)度，不斷提升工作的質(zhì)量和效率［1］。比如，定時(shí)開展教育指導(dǎo)工作以及專家講座等相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)具有豐富保教經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者來(lái)園進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，鍛煉并提升教師的綜合素養(yǎng)；發(fā)揮本園優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多幫扶的形式，在園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)科學(xué)保教形成深刻的認(rèn)識(shí)。（二）提升師德師風(fēng)師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)，其要求幼兒園教師嚴(yán)格自律，履行職業(yè)道德規(guī)范，沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或者變相體罰等損害幼兒身心健康的行為等。教師的語(yǔ)言和行為均會(huì)直接影響到幼兒的身心健康發(fā)展。從幼兒園教師實(shí)際工作情況來(lái)看，現(xiàn)階段部分教師存在缺乏工作熱情的問(wèn)題，在面對(duì)幼兒時(shí)常常出現(xiàn)消極的狀態(tài)。對(duì)此，幼兒園管理人員要認(rèn)識(shí)到良好的師德師風(fēng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，加強(qiáng)教師師德培養(yǎng)工作，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，幫助教師調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)教師潛心育人。良好師德師風(fēng)的具體表現(xiàn)包括教師關(guān)愛(ài)幼兒，用心教育。例如，小班幼兒在開學(xué)初期的情緒較不穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)哭鬧和不愿來(lái)幼兒園的情況。對(duì)此，教師要綜合分析幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制訂保教工作計(jì)劃，以親切溫和的態(tài)度安撫幼兒情緒，通過(guò)構(gòu)建舒適的室內(nèi)環(huán)境來(lái)消除幼兒對(duì)幼兒園的抗拒心理。同時(shí)，小班幼兒由于年齡較小，對(duì)身體的掌控力較弱，學(xué)習(xí)專注力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中不能很快地融入。因此，在一日活動(dòng)中，教師要用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心守護(hù)幼兒，通過(guò)鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)幼兒的自信心，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與幼兒溝通交流，促使幼兒以積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這種關(guān)愛(ài)幼兒的行為不僅有助于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒園的師德師風(fēng)建設(shè)也有積極意義。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程幼兒園教師要注意通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方式，逐步提升保教質(zhì)量。科學(xué)保教的關(guān)鍵在于堅(jiān)持以生為本，教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)策略，理解尊重幼兒并支持其有意義地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（一）重視個(gè)體差異不同幼兒在家庭條件、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)等多方面因素的影響下，具有較為明顯的個(gè)體差異性。每一個(gè)幼兒都有自己的鮮明色彩，教師應(yīng)正視幼兒的差異性，根據(jù)幼兒實(shí)際需求來(lái)開展針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，有效保障幼兒通過(guò)活動(dòng)與游戲得到真正的成長(zhǎng)［2］。例如，對(duì)于中班幼兒，教師要在教學(xué)初期認(rèn)真觀察并及時(shí)記錄他們?cè)诨顒?dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，通過(guò)分析他們的活動(dòng)情況，實(shí)施科學(xué)保教。具體來(lái)說(shuō)，在開展體育活動(dòng)前，教師可以主動(dòng)與幼兒溝通交流，初步了解幼兒是否存在無(wú)法參加體育活動(dòng)的情況，評(píng)估幼兒的力量、耐力和靈敏性等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“玩轉(zhuǎn)身體”的體育游戲。這一活動(dòng)要求幼兒以兩人為一組，根據(jù)視頻中所出現(xiàn)的指令相互配合完成動(dòng)作。在游戲過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的身體協(xié)調(diào)性、體能素質(zhì)等，記錄相關(guān)信息。在幼兒完成體育游戲后，教師可為幼兒講解關(guān)于人體器官的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人體器官的獨(dú)特性，促使幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的身體，形成自我保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)明確不能傷害他人。這樣的活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)幼兒自主探究的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過(guò)開展多種類型的活動(dòng)來(lái)獲取幼兒的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，及時(shí)察覺(jué)班級(jí)內(nèi)幼兒在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展上出現(xiàn)的變化，并結(jié)合變化科學(xué)調(diào)整保教工作計(jì)劃，改善教學(xué)過(guò)程，可以保障保教工作的有效性和針對(duì)性。如此，不僅能夠滿足幼兒的差異化成長(zhǎng)需求，而且能夠有效提升保教質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)保教的目標(biāo)。（二）巧妙運(yùn)用游戲興趣是幼兒學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。幼兒對(duì)游戲有較大的興趣，基于此，教師可通過(guò)巧妙運(yùn)用游戲的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，促使幼兒能夠以主動(dòng)的態(tài)度探究廣闊世界，觀察美好生活。教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的游戲環(huán)境，使幼兒能夠自由發(fā)揮，在游戲中成長(zhǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“合理配餐，均衡營(yíng)養(yǎng)”的活動(dòng)，利用小游戲來(lái)幫助大班幼兒正確理解合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在正式開展活動(dòng)前，教師需要了解幼兒在食物方面的喜好，調(diào)查班級(jí)內(nèi)幼兒是否存在挑食的不良習(xí)慣。隨后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式來(lái)獲取關(guān)于食物營(yíng)養(yǎng)的資料，并加以整理，由此豐富自身的專業(yè)知識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。由于大班幼兒對(duì)色彩鮮艷的圖片具有較為濃厚的興趣，因此，教師可以準(zhǔn)備顏色各異的食物的圖片，以在游戲中有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師可以設(shè)計(jì)“拯救瘦巴巴”的游戲活動(dòng)，要求幼兒通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，為“瘦巴巴”小朋友設(shè)計(jì)合理的膳食表，讓“瘦巴巴”小朋友能夠擁有更加健康的身體。首先，教師可以展示“瘦巴巴”小朋友的形象特點(diǎn)，讓幼兒感知健康身體的重要性，明確挑食對(duì)身體健康的危害，認(rèn)識(shí)到合理膳食對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值。接著，以具體的游戲情境促使大班幼兒產(chǎn)生同情心，讓他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)中保持積極主動(dòng)的態(tài)度。而后，教師適時(shí)引入食物的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)所學(xué)習(xí)的關(guān)于合理膳食的知識(shí)，利用圖片完成食物搭配方案。在本次教學(xué)中，教師堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效實(shí)施健康教育，促使幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效培養(yǎng)幼兒在生活中的健康行為，從而顯著提升保教質(zhì)量與效率［3］。三、促進(jìn)家園共育實(shí)施科學(xué)保教，不能單憑幼兒園的管理人員以及教師的努力，還要爭(zhēng)取家庭的支持，推進(jìn)家園共育工作。教師需要主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)溝通交流，借助家長(zhǎng)的力量來(lái)促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。值得注意的是，現(xiàn)階段仍有部分家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤的教育思想，認(rèn)為孩子的教育是幼兒園、教師的責(zé)任。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建溝通平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，積極宣傳有關(guān)家校共育的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更新教育思想，使家長(zhǎng)能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度參與幼兒教育［4］。例如，針對(duì)小班幼兒，在教學(xué)初期，教師可以主動(dòng)與班級(jí)內(nèi)的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并組建微信群，在群內(nèi)分享有關(guān)家校共育的視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)了解家校共育，明確家校共育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，以此來(lái)逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師及時(shí)在微信上與家長(zhǎng)分享幼兒在幼兒園內(nèi)的成長(zhǎng)以及進(jìn)步，同時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)，綜合分析幼兒的表現(xiàn)，以設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的保教計(jì)劃。教師應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在班級(jí)群內(nèi)互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)，大膽評(píng)價(jià)教師教學(xué)，并對(duì)教師教學(xué)提出相關(guān)建議。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注家長(zhǎng)群內(nèi)的交流，適時(shí)給予指導(dǎo)，并認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)所提出的建議，根據(jù)建議及時(shí)優(yōu)化與改善教學(xué)，以此來(lái)逐步提升保育和教育的質(zhì)量。除此之外，教師可以定期開展家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣傳更多關(guān)于科學(xué)育兒的理念與知識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出關(guān)于教育的問(wèn)題，并及時(shí)給予專業(yè)性指導(dǎo)，為家長(zhǎng)解決育兒困惑。教師通過(guò)組建微信群的方式來(lái)搭建家園溝通平臺(tái)，通過(guò)開展家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)助力家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與了解更多關(guān)于育兒的理念與知識(shí)，能使家長(zhǎng)有效參與到幼兒教育中，形成家園合力，為幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量的提升提供支持與幫助［5］。在家園共育的良好氛圍中，家庭與幼兒園共同關(guān)注幼兒的身心健康，通過(guò)密切合作，更好地了解幼兒的需求和情感變化，從而為幼兒提供安全、舒適、衛(wèi)生的環(huán)境，以及個(gè)性化的情感支持。這不僅能夠幫助幼兒建立積極的自我形象和自信心，還能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、總結(jié)綜上