高一語文必修上冊第二單元《喜看稻菽千重浪》教案

高一語文必修上冊第二單位《喜看稻菽千重浪》教案一、導入1.1全球糧食安全問題在全球范圍內，糧食安全問題一直是一個長期且復雜的重要議題。近年來，全球氣候變化、環(huán)境惡化以及頻繁發(fā)生的自然災害對農業(yè)生產產生了巨大的影響，使得糧食供應面臨著巨大的挑戰(zhàn)。根據聯合國糧農組織、國際農業(yè)發(fā)展基金、聯合國兒童基金會、世界糧食計劃署和世界衛(wèi)生組織共同發(fā)布的《世界糧食安全和營養(yǎng)狀況報告》，自2015年以來，全球饑餓人口已經持續(xù)上升了3年。2018年，全球有超過8.2億人營養(yǎng)不良，這個數字是驚人的，尤其是在非洲，以埃塞俄比亞為例，該國在2018年約有800萬人需要緊急糧食援助，情況更為嚴峻，東非地區(qū)約有30.8%的人口營養(yǎng)不良，是世界上饑餓率最高的地區(qū)。在亞洲，印度的一些地區(qū)也有大約12%的人口正在面臨饑餓的威脅。糧食安全不僅僅是一個關乎生存的問題，它還直接影響到一個國家的經濟穩(wěn)定和社會發(fā)展。糧食短缺會導致食物價格上漲，加劇貧困和社會不平等，甚至可能引發(fā)社會動蕩和沖突。因此，解決糧食安全問題不僅是各國政府的當務之急，也是國際社會共同面臨的挑戰(zhàn)。通過引入這些數據和背景信息，學生可以更直觀地感受到糧食安全問題的嚴峻性，從而引出本節(jié)課的主題——介紹一位為解決全球糧食問題作出巨大貢獻的科學家：袁隆平。袁隆平通過其卓越的科研工作，為全球糧食安全做出了不可磨滅的貢獻，是當之無愧的英雄。通過這樣的引入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們對袁隆平的貢獻有更深刻的認識。在課堂上，可以通過展示相關的圖片和視頻資料，進一步增強學生的感性認識。例如，可以播放一些關于全球糧食危機的新聞報道，或者展示一些饑餓人口的生活狀態(tài)圖片，讓學生在視覺和情感上受到沖擊，從而更深刻地理解糧食安全問題的緊迫性。此外，還可以引導學生進行小組討論，探討糧食安全問題的原因和解決方案。通過這樣的互動，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能讓他們在討論中深入理解糧食安全問題的復雜性，并思考如何通過科技手段來解決這一問題。二、人物介紹：袁隆平2.1袁隆平的生平與貢獻袁隆平，1930年出生于中國江西省德安縣，是一個在農業(yè)科學領域具有劃時代意義的科學家。他從小就對農業(yè)產生了濃厚的興趣，這與他童年時期的經歷密切相關。袁隆平的童年正值中國戰(zhàn)亂頻繁、民生凋敝的時期，他親眼目睹了農民的艱辛和糧食的匱乏，這讓他立志要為解決饑餓問題貢獻自己的力量。1953年，袁隆平從西南農學院畢業(yè)，之后被分配到湖南省安江農校任教。在教學期間，他對農學產生了濃厚的興趣，并開始關注水稻的育種問題。1960年，袁隆平在田間偶然發(fā)現了一株特殊的水稻，這株水稻具有明顯的雜交優(yōu)勢，這一發(fā)現激發(fā)了他對雜交水稻研究的興趣，并開啟了他畢生的科研事業(yè)。袁隆平在雜交水稻研究領域的貢獻舉世矚目。他不僅成功地研發(fā)了世界上第一個實用高產雜交水稻品種，還提出了“三系法”雜交水稻技術，極大地提高了水稻的產量。這一技術的推廣，使得中國的水稻單產從四百公斤左右提高到六百公斤左右，近二十年內為全國增產糧食三千多億公斤。袁隆平的雜交水稻技術不僅在中國得到了廣泛應用，還被推廣到全球幾十個國家，為解決世界糧食問題作出了巨大貢獻。袁隆平在雜交水稻研究領域的貢獻舉世矚目。他不僅成功地研發(fā)了世界上第一個實用高產雜交水稻品種，還提出了“三系法”雜交水稻技術，極大地提高了水稻的產量。這一技術的推廣，使得中國的水稻單產從四百公斤左右提高到六百公斤左右，近二十年內為全國增產糧食三千多億公斤。袁隆平的雜交水稻技術不僅在中國得到了廣泛應用，還被推廣到全球幾十個國家。例如，在印度，雜交水稻技術的推廣使水稻產量提高了20%，在非洲的尼日利亞，水稻產量也實現了15%的增長。這些實例充分說明袁隆平的技術為解決世界糧食問題作出了巨大貢獻。袁隆平的科研成就得到了國內外的高度評價。他被譽為“雜交水稻之父”，并獲得了包括國家最高科學技術獎在內的多項榮譽。2004年，他被授予“感動中國年度人物”稱號，以表彰他為解決全球糧食問題所作出的杰出貢獻。2019年，習近平總書記親自為袁隆平頒發(fā)“共和國勛章”，這是中國國家最高榮譽，以表彰他在農業(yè)科學領域的卓越貢獻。通過介紹袁隆平的生平事跡及其在雜交水稻領域的卓越貢獻，學生可以了解袁隆平的科研歷程和成就，從而更好地理解他在全球糧食安全問題上的重要地位。同時，也可以引導學生學習袁隆平的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度，激發(fā)他們對科學研究的興趣和熱情。在課堂上，可以通過播放袁隆平的紀錄片或者相關視頻，讓學生更直觀地了解袁隆平的科研歷程和成就。同時，還可以引導學生進行小組討論，探討袁隆平的科研精神和對社會的貢獻，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和社會責任感。三、文本分析3.1通訊報道的特點《喜看稻菽千重浪》是一篇典型的人物通訊報道，通過詳細記錄袁隆平的科研活動和生平事跡，展示了其卓越的科研成就和高尚的精神品質。人物通訊報道具有以下幾個主要特點：真實性：通訊報道以事實為基礎，通過對袁隆平的科研歷程和成就的真實記錄，讓學生了解袁隆平的科研工作及其對社會的影響。報道中提到的每一個細節(jié)和事件都是經過嚴格核實和驗證的，確保了報道的真實性和可信度。典型性：通過選取袁隆平在雜交水稻研究中的典型事件，如發(fā)現天然雜交稻、培育雜交稻等，突出了袁隆平在農業(yè)科學領域的卓越貢獻。這些典型事件不僅展示了袁隆平的科研能力，還反映了他堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的精神品質。文學性：文章通過生動的細節(jié)描寫和情感表達，增強了報道的感染力。例如，文章中描述了袁隆平在田間發(fā)現天然雜交稻時的激動心情，通過細膩的描寫，讓讀者感受到袁隆平對科研工作的熱愛和執(zhí)著。此外，文章還引用了毛澤東的詩句“喜看稻菽千重浪”，不僅增加了文學色彩，也表達了作者對袁隆平的崇敬之情。評論性：文章在敘述袁隆平事跡的同時，也對他的科學精神和人格魅力進行了評價，體現了報道的評論性。例如，文章通過引用袁隆平的同事和學生的話，從不同角度評價了袁隆平的科研成就和精神品質，讓讀者對袁隆平有更全面的了解。通過對通訊報道特點的分析，學生可以更好地理解文章的結構和寫作手法，提高他們的閱讀理解和批判性思維能力。同時，也可以引導學生學習如何通過真實的事件和生動的描寫來傳達人物的精神品質，培養(yǎng)他們的寫作能力。在課堂上，可以通過引導學生分析文章中的具體例子，讓他們更深入地理解通訊報道的特點。例如，可以讓學生找出文章中的細節(jié)描寫，并分析這些描寫如何增強了文章的感染力；或者讓學生分析文章中的評論性語句，理解作者對袁隆平的評價和態(tài)度。3.2細節(jié)描寫的作用在《喜看稻菽千重浪》一文中，細節(jié)描寫被廣泛運用，這些細節(jié)不僅增強了文本的生動性，也深刻地刻畫了袁隆平的科學家形象和精神風貌。例如，文章中描述了袁隆平在田間發(fā)現天然雜交稻的情景，他“屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”。這些細節(jié)描寫生動地展現了袁隆平對科研工作的熱愛和執(zhí)著，讓讀者感受到他在發(fā)現重要突破時的激動和喜悅。此外，文章中還提到袁隆平在科研過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)，如資金短缺、技術難題等，但他始終堅持不懈，最終取得了突破。這些細節(jié)描寫不僅突出了袁隆平的堅韌不拔和勇于探索的精神品質，也讓學生了解科研工作的艱辛和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們對科學研究的興趣和毅力。通過對細節(jié)描寫的學習，學生可以掌握如何通過具體細節(jié)來增強文章的表現力和感染力，提高他們的寫作技巧。同時，也可以引導學生學習袁隆平的科研精神，激發(fā)他們對科學研究的熱情。在課堂上，可以通過引導學生分析文章中的具體細節(jié)描寫，讓他們更深入地理解細節(jié)描寫的作用。例如，可以讓學生找出文章中的其他細節(jié)描寫，并分析這些描寫如何刻畫了袁隆平的形象和精神品質；或者讓學生模仿這些細節(jié)描寫，進行寫作練習，提高他們的寫作能力。3.3夾敘夾議的寫作手法《喜看稻菽千重浪》一文還采用了夾敘夾議的寫作手法，即在敘述袁隆平的科研經歷和事跡的同時，插入作者或他人的評論和見解。這種手法不僅使得報道更加豐富和立體，也幫助讀者更深入地理解袁隆平的科研精神和人格魅力。例如，文章中在描述袁隆平的科研經歷時，插入了他對科研工作的看法和態(tài)度，如“他認為，科學研究沒有捷徑可走，只有通過不斷的實驗和探索，才能取得突破”。這些評論不僅突出了袁隆平的科研態(tài)度和精神品質，也讓學生了解科研工作的方法和思路，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。此外，文章中還引用了袁隆平的同事和學生的話，從不同角度評價了袁隆平的科研成就和精神品質。例如，袁隆平的同事評價他說：“袁老師對科研工作非常執(zhí)著，他總是親力親為，不辭辛勞?！边@些評論不僅增強了文章的權威性和可信度，也讓學生對袁隆平有更全面的了解。通過對夾敘夾議手法的學習，學生可以掌握如何在敘述中加入評論和見解，增強文章的深度和表現力，提高他們的寫作能力。同時，也可以引導學生學習袁隆平的科研精神，激發(fā)他們對科學研究的熱情。在課堂上，可以通過引導學生分析文章中的夾敘夾議手法，讓他們更深入地理解這種手法的作用。例如，可以讓學生找出文章中的夾敘夾議段落，并分析這些段落如何增強了文章的表現力和深度；或者讓學生模仿這種手法，進行寫作練習，提高他們的寫作能力。四、袁隆平的精神品質4.1事跡與精神分析袁隆平的一生是致力于科學研究和農業(yè)發(fā)展的生涯，他的精神品質通過其具體事跡得到了充分展現。首先，袁隆平的創(chuàng)新精神體現在他敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，大膽探索未知領域的勇氣。早在20世紀60年代，他就開始研究雜交水稻，當時這一領域在國際上被認為是沒有前景的，但他憑借扎實的專業(yè)知識和不懈的努力，成功培育出世界上第一個實用高產雜交水稻品種。袁隆平的實事求是態(tài)度也非常值得稱道。他始終堅持科研工作必須基于實際情況，反對任何形式的虛假和浮夸。在雜交水稻的研究過程中，他親力親為，長期在田間地頭進行觀察和實驗，確保每一項數據的準確性和可靠性。這種實事求是的態(tài)度不僅保證了科研工作的質量，也為后來的科研人員樹立了榜樣。此外，袁隆平的奉獻精神也是他最為人稱道的精神品質之一。他將一生的精力都投入到雜交水稻的研究和推廣中，為了讓全世界的人們都能吃飽飯，他不惜犧牲個人的利益和休息的時間。即使在晚年，他依然堅持在科研一線，繼續(xù)推進雜交水稻技術的發(fā)展。這種無私奉獻的精神，不僅體現了他作為一名科學家的崇高品德，也展現了他對人類社會和世界和平的深切關懷。此外，袁隆平的奉獻精神也是他最為人稱道的精神品質之一。他將一生的精力都投入到雜交水稻的研究和推廣中，為了讓全世界的人們都能吃飽飯，他不惜犧牲個人的利益和休息的時間。即使在晚年，他依然堅持在科研一線，繼續(xù)推進雜交水稻技術的發(fā)展。例如，他參與了“超級雜交稻”項目的研發(fā)，該項目旨在通過技術進步大幅度提高水稻產量。此外，他還積極與國內外科研機構合作，分享自己的研究成果與技術，推動全球糧食問題的解決。這種無私奉獻的精神，不僅體現了他作為一名科學家的崇高品德，也展現了他對人類社會和世界和平的深切關懷。通過對袁隆平具體事跡的分析，學生可以更深入地理解他的精神品質，從而受到啟發(fā)，學習如何在學習和生活中堅持真理、勇于創(chuàng)新、無私奉獻。這些精神品質不僅對學生的個人成長具有重要意義，也對他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會貢獻具有深遠影響。在課堂上，可以通過引導學生分析袁隆平的具體事跡，讓他們更深入地理解他的精神品質。例如，可以讓學生分組討論袁隆平的某個具體事跡，并分析這個事跡體現了袁隆平的哪些精神品質；或者讓學生撰寫一篇關于袁隆平精神品質的短文，表達他們對袁隆平的敬仰和學習的決心。五、教學目標與重點5.1語言建構與運用在《喜看稻菽千重浪》的教學中，學生需要學習和掌握人物通訊的寫作特點，包括如何通過細節(jié)描寫和夾敘夾議的手法來塑造人物形象和傳達情感。通過對文章的深入分析，學生可以提升自己的語言運用能力，學會如何在寫作中運用這些技巧來增強文章的表現力和說服力。具體來說，學生可以通過分析文章中的細節(jié)描寫，學習如何通過具體的細節(jié)來刻畫人物的性格和精神品質。例如，文章中描述的袁隆平在田間發(fā)現天然雜交稻的情景，通過細膩的描寫，生動地展現了袁隆平對科研工作的熱愛和執(zhí)著。學生可以模仿這些細節(jié)描寫，進行寫作練習，提高他們的寫作能力。此外，學生還可以通過分析文章中的夾敘夾議手法，學習如何在敘述中加入評論和見解，增強文章的深度和表現力。例如，文章中在描述袁隆平的科研經歷時，插入了他對科研工作的看法和態(tài)度，這些評論不僅突出了袁隆平的科研態(tài)度和精神品質，也讓學生了解科研工作的方法和思路。學生可以模仿這種手法，進行寫作練習，提高他們的寫作能力。5.2思維發(fā)展與提升通過分析《喜看稻菽千重浪》的文本結構及其背后的深層意義，學生可以提升自己的思維邏輯和批判性分析能力。文章中的夾敘夾議手法要求學生在閱讀時不僅要理解表面的文字信息，還要思考作者的深層意圖和文章的社會意義，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。例如，文章中通過描述袁隆平的科研經歷和事跡，展示了袁隆平的創(chuàng)新精神、實事求是的態(tài)度和無私奉獻的精神品質。學生可以通過分析這些內容，理解袁隆平的科研精神和社會貢獻，從而培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和社會責任感。同時，學生還可以通過分析文章中的評論性語句，理解作者對袁隆平的評價和態(tài)度，提升他們的批判性思維能力。5.3審美鑒賞與創(chuàng)造在教學中，學生還將通過《喜看稻菽千重浪》體會文本中的情感美和結構美，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。文章通過生動的細節(jié)描寫和情感表達，展現了袁隆平的科學家形象和精神風貌，學生可以通過閱讀和欣賞這些內容，提升他們的審美鑒賞能力。例如，文章中通過引用毛澤東的詩句“喜看稻菽千重浪”，不僅增加了文學色彩，也表達了作者對袁隆平的崇敬之情。學生可以通過欣賞這些文學描寫，提升他們的審美鑒賞能力。同時，學生還可以通過模仿這些文學描寫，進行寫作練習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。5.4文化傳承與理解體會最后，通過學習袁隆平的科學精神和貢獻，學生可以加深對中國現代農業(yè)科技發(fā)展的理解，增強文化自信。袁隆平不僅是中國農業(yè)科技的杰出代表，也是中國現代科技發(fā)展的重要象征。通過學習袁隆平的科研歷程和成就，學生可以了解中國在農業(yè)科技領域的卓越貢獻，增強他們的文化自信和民族自豪感。同時，學生還可以通過學習袁隆平的科研精神，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和社會責任感，為他們未來的職業(yè)發(fā)展和社會貢獻打下堅實的基礎。袁隆平的創(chuàng)新精神、實事求是的態(tài)度和無私奉獻的精神品質，不僅是他作為一名科學家的崇高品德，也是全體學生學習的榜樣。六、教學方法與過程6.1情景導入在《喜看稻菽千重浪》的教學過程中，首先通過引用相關的背景資料，如全球糧食安全問題和袁隆平的頒獎詞，來引入課程主題。這些背景資料不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓他們對袁隆平的貢獻有更深刻的認識。例如，可以通過展示聯合國發(fā)布的《世界糧食安全和營養(yǎng)狀況報告》中的數據，讓學生了解全球糧食安全問題的嚴峻性，從而引出袁隆平在解決這一問題上的重要貢獻。此外，還可以播放袁隆平接受“感動中國年度人物”頒獎時的視頻，讓學生感受袁隆平的崇高精神和偉大成就，激發(fā)他們的學習熱情。6.2知人論世接著，了解作者沈英甲和主人公袁隆平的背景信息，這對于理解文章的內容和情感基調非常有幫助。沈英甲作為一名資深記者，其作品具有高度的真實性和深刻的洞察力，而袁隆平的生平和成就則是理解文章主旨的關鍵。例如，可以通過介紹沈英甲的職業(yè)生涯和作品風格，讓學生了解其寫作特點和方法。同時，通過詳細講述袁隆平的生平事跡和科研成就，讓學生了解袁隆平的科研歷程和貢獻，從而更好地理解文章的內容和情感基調。6.3任務驅動在教學過程中，設計一系列與課程內容相關的任務，如分析文本中的細節(jié)描寫、討論袁隆平的科研精神等，鼓勵學生主動參與，通過小組合作或獨立探究的方式，深入理解文本內容。這些任務不僅可以提高學生的參與度，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和獨立思考能力。例如，可以設計一個任務，讓學生分組討論文章中的細節(jié)描寫，并分析這些描寫如何刻畫了袁隆平的形象和精神品質。學生在討論中可以互相交流意見，共同深入理解文本內容。此外，還可以設計一個寫作任務，讓學生模仿文章中的細節(jié)描寫和夾敘夾議手法，撰寫一篇關于自己偶像的人物通訊，提高他們的寫作能力。6.4課堂總結在課程結束前，進行課堂總結，強調袁隆平的勞動精神的重要性，并鼓勵學生在日常生活中實踐這種精神。袁隆平的勞動精神不僅是他作為一名科學家的崇高品德，也是全體學生學習的榜樣。在課程結束前，進行課堂總結，強調袁隆平的勞動精神的重要性，并鼓勵學生在日常生活中實踐這種精神。袁隆平的勞動精神不僅是他作為一名科學家的崇高品德，也是全體學生學習的榜樣。袁隆平曾說過：“我一直有兩個夢，一個是禾下乘涼夢，一個是雜交水稻覆蓋全球夢?！边@體現了他的執(zhí)著追求和為人民造福的決心。他的勞動精神具體表現在常年堅持在