大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加減算教案反思

PAGEPAGE1大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加減算教案反思這是大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加減算教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案知識，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進行7以內(nèi)數(shù)的加減運算。2、進一步鞏固對加、減法算式及其含義的理解。3、愛動腦筋，能積極參與加減運算活動。4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。5、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)過6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：，——教具：圖片一張(上面畫7只猴子，其中1只小猴，6只大猴；2只猴子在樹上，5只猴子在草地上；3只猴子在吃香蕉，4只在吃蘋果。)——學(xué)具：《幼兒用書》(P11、12、13頁)，幼兒人手一支筆。教學(xué)過程：1、看猴子去。——教師：還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎？小猴們旅行回來了，我們?nèi)タ纯此鼈儼??！處?出示圖片)：小猴在哪里它們都在干什么——請幼兒說一說每個小猴子的位置，以及它們正在做什么如：1只小猴子，6只大猴子——教師：你能用一道算式來表示嗎——引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式，并說一說每個數(shù)字表示什么意思。如：1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如：7—1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子?！^續(xù)引發(fā)幼兒的思考：你還能列出和剛才不一樣的算式嗎2、幼兒操作活動?！磮D按特征標(biāo)記列算式。請幼兒觀察畫面上的實物有多少？它們的顏色和其它特征是怎樣的？然后，列出7的第一組加法或減法算式?！^察連續(xù)的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。——帶領(lǐng)幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁，引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運算。（也可采用分組練習(xí)的方式，本活動只完成一頁練習(xí)，其它練習(xí)放在日?；騾^(qū)域中進行。)3、活動評價。請幼兒介紹看特征列算式的活動，鼓勵幼兒說出每道算式的意思，幫助幼兒理解加減法的含義?；顒臃此迹罕敬谓贪甘且徽n三議后的最后定案，本次活動上下來解決了先前提出的重點問題，可是依然存在了一些需要改進的地方?；顒舆^程清晰流暢，環(huán)節(jié)層層遞進。但在重點問題：3位數(shù)字排列的規(guī)律上我沒有真正的講解清楚，導(dǎo)致后面的4位數(shù)字有一大部分孩子沒有真的弄清楚這種規(guī)律和學(xué)會排列的方法。數(shù)學(xué)活動講究讓孩子自己去觀察——發(fā)現(xiàn)——思考——總結(jié)，而我恰恰忽略了孩子本身的主體性，一味的主導(dǎo)孩子根據(jù)教師的流程來學(xué)習(xí)，輕視了孩子的學(xué)，在小結(jié)規(guī)律時，我的語言缺少規(guī)范性和嚴(yán)謹性和科學(xué)性，而這些是數(shù)學(xué)活動中必不可少的?；顒又?，教師只注重集體，忽略了與個別孩子的交流，在很多細小環(huán)節(jié)的處理上還不是很恰當(dāng)，值得在以后的活動中慢慢改進。相關(guān)知識《大班數(shù)學(xué)教案：小老鼠的魔方》：大班數(shù)學(xué)活動小老鼠的魔方教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，初步認識正方體，知道正方體的一些基本特征。在操作活動中，努力學(xué)會獨立完成制作正方體的任務(wù)。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)小老鼠的魔方教案吧?！洞蟀鄶?shù)學(xué)：天空中的飛機》：大班數(shù)學(xué)活動天空中的飛機教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動反思，不足點，活動過程等內(nèi)容，讓幼兒學(xué)會運用數(shù)的組成等知識解答口述應(yīng)用題。培養(yǎng)幼兒的分析、推理能力。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看X大班數(shù)學(xué)天空中的飛機教案吧?！洞蟀鄶?shù)學(xué)：排隊》：大班數(shù)學(xué)活動排隊教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，通過將花片進行分類、排列、記錄，積極探索、分析