九年級語文上冊第三單元9故鄉(xiāng)第1課時教案新版新人教版

Page19、家鄉(xiāng)從容說課《家鄉(xiāng)》作為魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主子公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)驗為線索，描述了那一時代中國農(nóng)夫的生活遭際與精神病苦，抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深厚憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生進一步駕馭小說的相關(guān)學(xué)問及對小說的簡潔鑒賞分析，學(xué)會并力求駕馭從人物分析推知小說主題的鑒賞原則。同時，要理解課文運用重復(fù)和對比來刻畫人物形象、呈現(xiàn)主題的寫法。教學(xué)家思路的設(shè)計依據(jù)小說的三要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解作品表現(xiàn)的社會生活的意義和作者的思想感情。小說的篇幅較長，而且因為時代緣由和魯迅特有的風(fēng)格使得課文很難理解，所以很有必要支配學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，初步感知文意。教學(xué)過程中。堅持以學(xué)生實際實力培育為目標，以思維訓(xùn)練為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法，注意引領(lǐng)學(xué)生進入課文情境情感體驗，實踐特性化閱讀。觀賞課文，要從整體感知入手，把握作品顯明的感情基調(diào)。重點是分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格特征，突出體現(xiàn)一個“變”字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成人物凄慘命運的社會根源。從分析人物入手，這是閱讀小說的一種方法。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟鑒賞學(xué)問。教學(xué)目標學(xué)問目標1．理解、積累“蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語。2．了解、駕馭小說的基本學(xué)問。3．把握閏土、楊二嫂人物形象。實力目標1．理解小說運用重復(fù)、對比來刻畫人物、呈現(xiàn)主題的寫法。2．駕馭從細微環(huán)節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。德育目標1．理解魯迅對勞動人民的憐憫和決心變革舊世界、創(chuàng)建新生活的劇烈愿望。2．珍愛新生活，樹立為遠大志向而奮斗的決心和信念。教學(xué)重點1．分析人物形象，并探討人物發(fā)展變更的深層次緣由。2．理解小說的思想內(nèi)涵，思索社會人生。教學(xué)難點對小說主題思想和篇末爭論語句的理解。教學(xué)方法1．誦讀法《家鄉(xiāng)》是一篇取材于作者親身經(jīng)驗的小說，它以敘事主子公“我”回鄉(xiāng)遷居的活動為線索，反映了那個時代那個社會的真實狀況，蘊含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細致深化地誦讀，精確把握作者的思想感情。精彩語段如篇末的爭論，應(yīng)熟讀成誦。2．研討探究法因為時代緣由和魯迅特有的風(fēng)格，對于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過特性化的閱讀和合作溝通，在研討過程中情感體驗、展示創(chuàng)新。教具打算多媒體CAI課件投影儀錄音機課時支配2課時教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點]誦讀，整體感知文意，把握敘述基調(diào)。深化研讀，進入情境，分析人物形象并由此探討人物發(fā)展變更的深層次緣由。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，假如說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對暖和家園的情感記憶?！霸率羌亦l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)風(fēng)霜的魯迅先生對家鄉(xiāng)的體驗又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，肅穆古樸又不乏樂趣的三味書層，景色美麗、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對家鄉(xiāng)的寵愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別家鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗?zāi)?今日，我們就—起走進小說《家鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)二、資料助讀投影：1．《呼喊》，是魯迅先生的短篇小說集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《家鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等聞名小說。這部小說集為革命現(xiàn)實主義新小說奠定了基礎(chǔ)?！逗艉啊穼懹谖逅母叱睍r期，著重揭露宗法社會的殘酷統(tǒng)治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對農(nóng)夫的革命力氣則在懷疑中進行堅毅的探究，它的戰(zhàn)斗聲像號角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，親密地協(xié)作了五四時期思想革命的進行。魯迅小說的深刻性正是從農(nóng)夫角度來提出反封建的要求，以革命民主主義觀點來視察和解剖現(xiàn)實生活中的很多重大問題。2.寫作背景小說寫于1921年1月。當時辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一方。在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，獨立稅局，自訂稅額，對老百姓苛捐雜稅，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實中的廣闊勞動人民，身受雙重壓迫，在啼饑號寒中苦痛掙扎，農(nóng)夫生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。《家鄉(xiāng)》描繪了近代中國農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫出了中國農(nóng)夫在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災(zāi)難。三、研讀，理解文意1．學(xué)生快速閱讀全文，疏解下列字詞。多媒體顯示：(1)注音陰晦(huì)腳踝(huái)潮汛(xùn)髀骨(bì)嗤笑(chī)瑟索(sè)惘然(wǎng)恣睢(zìsuī)(2)釋義蕭索：荒蕪，冷落的意思。無端：無緣無故。如許：這么些。鄙夷；看不起。愕然：驚訝的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。展轉(zhuǎn)：同“輾轉(zhuǎn)”。原指身體翻來覆去，文中形容生活擔心定，到處奔波。恣?。悍趴v、放任。2．學(xué)生自由誦讀全文,整體感知文意。思索：(1)好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或高興或悲傷，或豪情萬丈，或郁悒滿懷。那誦讀《家鄉(xiāng)》，你認為覆蓋全文的情感基調(diào)是什么?(2)小說以“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)驗為線索綻開情節(jié)，哪些語句能揭示出這次家鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗?(3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的家鄉(xiāng)，體會到的不是激烈、喜悅。而是悲傷，究其緣由是家鄉(xiāng)景、家鄉(xiāng)人的變更。那么文中寫了哪些人物?列一個人物表。在這些人物中，哪些又著墨較多?(4)歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲傷呢?老師指名學(xué)生回答，明確：(1)整個《家鄉(xiāng)》的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調(diào)出現(xiàn)在對兒時回憶的描寫中，但無論就謀篇布局，還是就語言特色而言，覆蓋著的是一種愁悶和感傷。(2)“家鄉(xiāng)的山水也都慢慢遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我特別氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我原來特別清晰，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我特別的悲傷?！?3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較具體，人物形象豐滿。(4)閏土：外貌的變更、與“我”的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像；楊二嫂：外貌的變更、行為放縱卑下、語言尖刻潑辣。3．學(xué)生精讀，把握人物形象。合作探究：閏土是小說中的主要人物，作者運用前后對比的方法，從不同角度寫他的變更。那么，作品是從哪幾方面來進行比照的?通過對比突出了什么?學(xué)生合作溝通后回答，老師明確：(1)外貌比照；少年閏土：“一個十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”?！緲闾煺妗⒖捎H可愛；中年閏土：“從前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，四周都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”?！鼙M生活熬煎，命運凄慘(經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。(2)動作、對話比照：少年閏土：雪地捕鳥。月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰慧英勇、活潑開朗；4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。中年閏土：說話前的神態(tài)是“高興一凄涼一尊敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最終一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”?！t疑麻木、苦痛難言。9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?！把父鐑骸备姆Q“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛?！昂裾媳凇本褪撬^“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。(3)對“我”、對生活的看法前后比照：對我：少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟悉了”?！檎嬉馇?，親密無間；中年閏土：尊敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規(guī)則”?！环饨ǘY教牢牢束縛。對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充溢熱忱和希望。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”?！獙⑾Ｍ挠栌谏耢`。殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年熬煎成凄慘的苦人兒。魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的苦痛，而且特別深刻地從精神上揭示了閏土的苦痛。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)夫。見“我”時，強自按熄霎時間出現(xiàn)出來的真摯友情的火光；見面時，一系列精神變更細致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和爐臺細微環(huán)節(jié)的描寫；進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，可清晰地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望變更現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他向往將來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在顯明的對比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土凄慘命運的深刻的社會緣由是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國貧苦農(nóng)夫的典型。4．學(xué)生速讀全文，篩選信息，為文中的主要人物寫一個小結(jié)。老師指導(dǎo)、點撥，并供應(yīng)參考示例：楊二嫂小結(jié)：20年前，楊二嫂開了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意特別好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放縱、尖刻、自私。當她見到在外20多年現(xiàn)在回到家鄉(xiāng)的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。5．特性化閱讀，評價人物。老師引領(lǐng)學(xué)生分析人物性格特點，然后請學(xué)生用一兩句生動的話評價人物。對溝通過程中閃爍著創(chuàng)新光線的見解，要予以激勵。老師歸結(jié)學(xué)生的評價：閏土(1)：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，猶如一把把挫刀，在時間這塊礪石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。閏土(2)：一聲“老爺”，就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當年的“豆腐西施”變成了今日的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被羞辱、被損害的同時，又在羞辱和損害著別人。“我”：曾使自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它漂亮，只有在原來沒有路的地方走出一條新路來?！拔摇蹦赣H：慈愛、寬容、厚道地對待全部的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公允：變賣農(nóng)產(chǎn)，告辭家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今日的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種變更命運的財寶!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就起先“飛”向這個既生疏又簇新的世界了。四、情感體驗，探討主題1．請學(xué)生聽讀全文，結(jié)合人物分析，合作研討小說主題。老師點撥、激活學(xué)生思維，激勵特性化的見解。歸結(jié)：有關(guān)小說主題，也即作品表現(xiàn)的作者對“家鄉(xiāng)”的情感看法，主要看法有：(1)“家鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國一般民眾的生命和活力怎樣被封建社會所扼殺。(2)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧困的輪回。(3)渴望純真的人與人的關(guān)系?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣淖鸨爸刃?，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。2．對作品主旨的理解，可謂眾說紛紜。你