22構(gòu)造地貌的形成教學(xué)設(shè)計高中地理人教版選擇性必修一

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科高中地理年級高二學(xué)期秋季課題構(gòu)造地貌的形成教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合實例，聯(lián)系示意圖分析，認(rèn)識地質(zhì)構(gòu)造與地貌之間的關(guān)系。2.結(jié)合實例，理解板塊構(gòu)造學(xué)說，認(rèn)識板塊運動對全球尺度地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。3.結(jié)合實例與實地考察，分析山地對交通運輸?shù)挠绊?，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀與地理實踐力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：地質(zhì)構(gòu)造的形成過程及其對地表形態(tài)的影響。從板塊構(gòu)造學(xué)說出發(fā)解釋宏觀地貌。結(jié)合實例，探討山區(qū)交通方式、線路的選擇。教學(xué)難點：地表形態(tài)的變化、成因，及其與地質(zhì)構(gòu)造的聯(lián)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課【新課導(dǎo)入】教師以在青藏高原海拔5900米處發(fā)現(xiàn)了一塊陷進(jìn)海拔分布上限是3000米闊葉林的樹葉化石導(dǎo)入。學(xué)生思考：到底是什么力量驅(qū)使青藏高原大幅度抬升？創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生好奇心。一、野外探險：地質(zhì)構(gòu)造與地貌【師生互動】教師結(jié)合景觀照片解釋地質(zhì)構(gòu)造的定義、分類并結(jié)合景觀照片提問：應(yīng)該如何通過地層判斷向斜和背斜？（2）向斜和背斜處的地表形態(tài)如何？（3）地表形態(tài)會如何發(fā)展演化？圖褶皺圖斷層學(xué)生觀察景觀照片，跟隨教師進(jìn)行思考并回答解讀課前實驗，理解內(nèi)力作用下巖層的變化。同時結(jié)合彩色粘土模型，認(rèn)識背斜與向斜，及地表形態(tài)。圖彩色輕粘土模型模擬水平巖層受到擠壓力通過師生互動，學(xué)生逐步歸納出（1）無擠壓力作用下，巖層呈水平狀態(tài)；（2）地殼運動產(chǎn)生的強大擠壓力時，巖層會發(fā)生變形，產(chǎn)生一系列波狀彎曲；（3）背斜巖層一般向上拱起，常常形成山嶺。向斜巖層一般向下彎曲，常常形成谷地?！具^渡】教師提問：甲乙兩處實景，為何地表形態(tài)是背斜成谷，向斜成山？圖野外地質(zhì)構(gòu)造和地表形態(tài)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，生成疑惑。學(xué)生根據(jù)所記錄的彩色輕粘土模型一周內(nèi)出現(xiàn)的變化，理解外力作用對地表形態(tài)的改變，理解“地形倒置”屬于地表形態(tài)的演化。并逐步分析得出（1）在長期的外力作用下，背斜頂部易受張力，容易被侵蝕成谷地。（2）向斜槽部由于受到擠壓，巖石致密，不易被侵蝕，容易堆積沉積物，相對高聳形成山地。圖彩色輕粘土模型隨時間變化情況記錄【案例分析】教師通過分析圣安德列斯斷層案例，幫助學(xué)生理解水平斷層及其地貌形態(tài)；通過分析華山、渭河平原等案例，幫助學(xué)生理解地塹、地壘及其地貌形態(tài)。通過觀察實景圖，描述巖層特點、地表形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。通過模擬演示褶皺生成，和長期外力作用對地表形態(tài)改變這一地理過程，培養(yǎng)學(xué)生從時空綜合視角看待地理事物和現(xiàn)象發(fā)展演化的綜合思維。學(xué)生通過華山、渭河平原等身邊具體可感的案例，理解斷層及感知具體地表形態(tài)，培養(yǎng)地理實踐力。二、科學(xué)探究：板塊運動與地貌【師生互動】教師運用六大板塊示意圖、板塊相向運動示意圖、板塊相離運動示意圖等，從板塊構(gòu)造學(xué)說的角度展示板塊之間的相向運動和相離運動，及其產(chǎn)生的宏觀地貌。圖六大板塊分布示意地圖出自普通高中教科書，人民教育出版社，2020版，第29頁（1）當(dāng)大陸板塊和大陸板塊相碰撞時，相互擠壓并抬升形成巨大的褶皺山系；（2）當(dāng)大洋板塊與大陸板塊相碰撞時，大洋板塊俯沖到大陸板塊下方，俯沖邊界處形成海溝，大陸板塊邊緣形成海岸山脈或島弧。教師設(shè)置活動，并引導(dǎo)學(xué)生從板塊構(gòu)造學(xué)說的理論出發(fā)解釋宏觀地貌?！净顒?】描述青藏高原的形成【活動2】描述東非大裂谷的形成學(xué)生通過活動1和活動2參與課堂科學(xué)體驗，理解全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。分析得出：（1）印度板塊向北漂移，俯沖到亞歐板塊南緣之下，板塊之間相互擠壓，逐漸形成世界屋脊青藏高原。（2）東非大裂谷的形成由于相離運動的板塊張裂成谷。教師設(shè)置遷移運用活動，引導(dǎo)學(xué)生即時應(yīng)用所掌握知識?！具w移運用】預(yù)測紅海未來的變化趨勢學(xué)生預(yù)測紅海面積將不斷擴張，未來很可能成為新的大洋?！練w納整理】師生通過表格共同整理板塊運動特點與宏觀地形的關(guān)系。利用示意圖解釋說明，將學(xué)生難以理解的板塊構(gòu)造學(xué)說知識直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立板塊邊界與宏觀地形的關(guān)系，加強對真實世界的感受，有效提高學(xué)習(xí)效率，形成對于板塊邊界的區(qū)域認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及地理實踐力；利用描述青藏高原的形成，描述東非大裂谷的形成的活動，幫助學(xué)生理解宏觀地表形態(tài)的生成和變化。通過遷移運用和歸納整理，幫助學(xué)生生成宏觀地貌和板塊構(gòu)造學(xué)說相對應(yīng)的思維。三、規(guī)劃設(shè)計：山區(qū)交通運輸布局【師生互動】教師展示平原交通景觀、山區(qū)交通景觀圖片，學(xué)生直觀感知學(xué)生觀察圖片結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，感受山區(qū)環(huán)境特點：山體相對高度和坡度大；平原和山區(qū)的交通線路存在差異。圖平原交通景觀圖山地交通景觀【案例分析】教師提供瑞士阿爾卑斯山區(qū)的公路、浙江溫嶺山區(qū)公路、青藏高原野生動物通道景觀圖、案例材料。學(xué)生作為“小小規(guī)劃師”觀察山區(qū)交通線路的布局形態(tài)、布局原則，合理選擇山區(qū)交通線路的運輸方式，完成案例學(xué)習(xí)任務(wù)?！救蝿?wù)1】選擇山區(qū)交通運輸方式【任務(wù)2】選擇山區(qū)交通運輸線路學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，得出結(jié)論（1）在山區(qū)選擇交通運輸方式時，優(yōu)先建造成本較低、難度較小的公路；（2）地形相對和緩的山麓、山間盆地和河谷地帶；采用盤山曲折的線路設(shè)計；最大限度保護(hù)生態(tài)環(huán)境。【角色扮演活動】通過貴州黔東南高速公路增加路網(wǎng)密度案例，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。學(xué)生從“黔東南交通規(guī)劃局局長、資源保護(hù)局工作人員、當(dāng)?shù)鼐用?、高速公路施工工程代表”中挑選角色對“是否應(yīng)該進(jìn)一步增加橋隧比例？”的議題進(jìn)行辯論發(fā)言。支持方得出增加橋隧比例的利處“縮短里程，提高通行速度，節(jié)省時間，有效避災(zāi)”；反對方得出弊端“使建設(shè)費用變高”?！練w納總結(jié)】教師小結(jié)本課內(nèi)容。圖本課內(nèi)容歸納總結(jié)【作業(yè)布置】學(xué)生組成小組，進(jìn)行小組活動。調(diào)查家鄉(xiāng)山區(qū)沿線的某條公路，查閱當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)資料，收集該線路沿線人口分布狀況，嘗試解釋說明該公路線的選擇受哪些因素的影響。學(xué)生直觀感受平原和山區(qū)的交通線路的差別，體會地貌形態(tài)差異對人類活動的