四季的形成（教學(xué)設(shè)計(jì)）-科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)人教鄂教版

四季的形成教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是四季的形成及其背后的科學(xué)原理。（2）本節(jié)課主要介紹了地軸傾斜、地球公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)照射角度與四季變化之間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解四季形成的原因，將理論知識(shí)與實(shí)際觀察相結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和模型思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠理解地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜是四季形成的原因，并且能夠闡述四季形成過(guò)程中氣溫變化、太陽(yáng)照射角度變化等因素的關(guān)聯(lián)。（2）學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行模擬地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式深入理解四季形成的原理。（3）學(xué)生能夠體會(huì)到古人智慧在二十四節(jié)氣中的體現(xiàn)，從而激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)以及對(duì)自然科學(xué)探究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）從知識(shí)本身角度，讓學(xué)生理解由于地軸傾斜和地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)形成四季現(xiàn)象的原理。（2）從學(xué)生操作角度，讓學(xué)生能夠利用地球儀和電燈等工具模擬地球公轉(zhuǎn)過(guò)程。（3）從知識(shí)聯(lián)系角度，使學(xué)生能將地球公轉(zhuǎn)與氣溫變化、太陽(yáng)照射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系。教學(xué)方法：講授法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、總結(jié)法

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課猜謎語(yǔ)活動(dòng)教師活動(dòng)：展示謎語(yǔ)“三人同日去觀花，百友原來(lái)是一家，禾火二人相對(duì)坐，夕陽(yáng)底下一對(duì)瓜。（打四個(gè)字）”（生：學(xué)生猜測(cè)并回答謎底——春、夏、秋、冬。）教師活動(dòng)：提問(wèn)：“春花秋實(shí)、夏雨冬雪……我國(guó)大部分地區(qū)都有明顯的四季變化，這是什么原因造成的呢？”（生：學(xué)生思考并提出各種可能的原因，如氣溫變化、太陽(yáng)照射等。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入新課的主題，并初步探討造成四季變化的潛在原因。）二、講授新課1.科學(xué)實(shí)踐：探究四季形成的原因（1）四季氣溫變化與太陽(yáng)的照射和影子長(zhǎng)短的關(guān)系教師活動(dòng)：展示一系列代表不同季節(jié)的圖片，提問(wèn)：“觀察每張圖片，你能辨認(rèn)出是哪個(gè)季節(jié)嗎？這些季節(jié)的人們著裝為什么有所不同？”（生：學(xué)生觀察圖片并識(shí)別出春季、夏季、秋季和冬季，并解釋因?yàn)闇囟鹊淖兓瘜?dǎo)致不同的著裝選擇。）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考溫度變化的規(guī)律以及可能的原因，逐步引出太陽(yáng)照射角度的影響。教師活動(dòng)：展示之前進(jìn)行的太陽(yáng)能熱水器實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：“你們記得上次實(shí)驗(yàn)中哪一個(gè)熱水器溫度最高嗎？為什么是那個(gè)熱水器？”（生：學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程并回答，指出中間的熱水器由于受到太陽(yáng)直射而溫度最高。）教師活動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)物體的溫度受太陽(yáng)照射角度影響。接著提問(wèn)：“那么我們?nèi)绾文苤酪荒晁募咎?yáng)的照射角度不同呢？”（生：學(xué)生通過(guò)回顧之前的課程內(nèi)容，提到同一根木棍在正午時(shí)影子長(zhǎng)短隨季節(jié)變化的現(xiàn)象。）故事講述：教師詳細(xì)敘述古人如何通過(guò)觀察太陽(yáng)高度角的變化來(lái)理解季節(jié)更迭，并特別說(shuō)明夏季太陽(yáng)直射角度最大、氣溫最高；冬季反之；春秋季適宜。（生：學(xué)生理解太陽(yáng)直射的角度變化對(duì)溫度的影響，進(jìn)而了解其與四季氣溫波動(dòng)的關(guān)系。）（2）四季太陽(yáng)照射角度與地球公轉(zhuǎn)，探究四季照射角度的變化規(guī)律教師活動(dòng)：分發(fā)相關(guān)資料，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，以了解地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的基本機(jī)制。（生：學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，掌握地球公轉(zhuǎn)的概念。）教師活動(dòng)：展示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)位置動(dòng)態(tài)變化的圖示，提問(wèn)：“請(qǐng)仔細(xì)觀察這張圖，描述太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是怎樣隨著地球的公轉(zhuǎn)而改變的?！保ㄉ簩W(xué)生觀察圖表后，嘗試描繪出太陽(yáng)直射點(diǎn)從北向南再回到北方的變化路徑。）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)所需的物品和器材，具體步驟如下：在一張大桌面上放置四盞燈作為“太陽(yáng)”，周?chē)贾盟膫€(gè)地球儀。調(diào)整每個(gè)地球儀的地軸方向朝向北方，模擬實(shí)際地軸傾斜情況。選取北半球某一地點(diǎn)插上小旗作為標(biāo)記點(diǎn)。地球儀圍繞中央的"太陽(yáng)"旋轉(zhuǎn)（模擬公轉(zhuǎn)），同時(shí)保持面向光源（自轉(zhuǎn)）。學(xué)生記錄下當(dāng)?shù)厍騼x分別位于A、B、C、D四個(gè)位置時(shí)，標(biāo)記點(diǎn)上的陰影長(zhǎng)度及此時(shí)的光照角度數(shù)據(jù)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)推斷不同時(shí)間我國(guó)北方地區(qū)的天氣狀況及其所屬季節(jié)。（生：學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測(cè)地球處于各個(gè)階段時(shí)相應(yīng)的氣候特點(diǎn)，比如A位置可能是冬季、B位置則對(duì)應(yīng)春天。）知識(shí)總結(jié)：教師結(jié)合圖表信息與實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合闡述四季產(chǎn)生的根本原因——地球圍繞太陽(yáng)作周期性的公轉(zhuǎn)加上固定的地軸傾斜角度共同作用的結(jié)果。這一過(guò)程使得地球接收到的陽(yáng)光強(qiáng)度出現(xiàn)年度性波動(dòng)，最終表現(xiàn)為四季循環(huán)。（生：學(xué)生跟隨教師的講解逐漸理清思路，明確四季交替背后的科學(xué)原理。）2.拓展與應(yīng)用：二十四節(jié)氣教師活動(dòng)：引入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣概念，并邀請(qǐng)所有同學(xué)一同朗誦《二十四節(jié)氣歌》：斜體春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。（生：全體大聲朗讀詩(shī)歌，加深印象。）教師活動(dòng)：詳盡解釋每個(gè)節(jié)氣的具體含義及其反映的自然現(xiàn)象，并舉例說(shuō)明特定節(jié)氣對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要指示作用。比如立春標(biāo)志著作物生長(zhǎng)的新起點(diǎn)，提醒農(nóng)民適時(shí)開(kāi)展種植準(zhǔn)備工作；而秋分則是收獲的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之一。（生：學(xué)生不僅記住了節(jié)氣名稱(chēng)，還懂得了它們與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。）3.單元小結(jié)教師活動(dòng)：回顧整個(gè)單元的核心知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)晝夜更替現(xiàn)象源于地球自身的旋轉(zhuǎn)；地球按逆時(shí)針?lè)较蚶@地軸旋轉(zhuǎn)；各地日出時(shí)刻之所以有所差異也是由于這種自轉(zhuǎn)造成的；最重要的是，四季變換是由地軸偏斜狀態(tài)下的行星沿軌道運(yùn)行引起的。晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。地球繞自己的軸心旋轉(zhuǎn)，軸線(xiàn)指向始終保持一定傾斜度。不同地方的日出時(shí)間和日照時(shí)間因此存在差異。四季變化則是地球以?xún)A斜角度繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的結(jié)果。（生：聽(tīng)從老師復(fù)習(xí)指引，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理并加以鞏固記憶。）三、課堂練習(xí)1.選擇題教師活動(dòng)：出示以下五道選擇題，要求大家獨(dú)立完成，并且之后統(tǒng)一公布答案進(jìn)行解析討論。題目1：造成下列哪些現(xiàn)象的主要因素是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)？()A.月亮升起落下B.白晝與黑夜不斷交替C.溫暖與寒冷交替更迭題目2：關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)特點(diǎn)，下列說(shuō)法哪一個(gè)是正確的？()A.當(dāng)?shù)厍蜓剀壍酪苿?dòng)至不同位置時(shí)，地軸也會(huì)發(fā)生相應(yīng)傾角變化B.盡管地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，但其中心軸始終垂直于地面C.正是因?yàn)榇嬖谥粋€(gè)固定傾斜角度的軸，才產(chǎn)生了地球上不同區(qū)域經(jīng)歷的四季變遷題目3：古代觀測(cè)者注意到一年之中每日正中午分影長(zhǎng)最短的日子出現(xiàn)在哪個(gè)季節(jié)？()A.春或秋天B.夏季C.冬季題目4：下列選項(xiàng)中唯一不屬于傳統(tǒng)農(nóng)歷二十四節(jié)氣的是？()A.清明節(jié)B.冬至C.新年題目5：決定我們生活環(huán)境內(nèi)一年四季冷暖更替的關(guān)鍵在于？()A.地球到太陽(yáng)距離的遠(yuǎn)近B.同一處地點(diǎn)接受太陽(yáng)照射角度的變化C.地球自身速度變化（生：根據(jù)平時(shí)所學(xué)獨(dú)立答題，隨后對(duì)照正確答案檢查并聽(tīng)取老師的解釋說(shuō)明。）2.判斷題教師活動(dòng)：接下來(lái)請(qǐng)大家判斷下面給出的句子是否準(zhǔn)確，同樣按照個(gè)人理解填寫(xiě)答案后再核對(duì)答案。題目1：二十四節(jié)氣反映了地球在其繞行軌跡上到達(dá)特定點(diǎn)時(shí)發(fā)生的自然變化。()題目2：地球上的四季轉(zhuǎn)變完全取決于該星球本身的旋轉(zhuǎn)速率。()題目3：地球圍繞太陽(yáng)走完一整圈所需時(shí)間為12個(gè)月左右。()題目4：即使地軸具有固定傾向，但它指向的方向不會(huì)發(fā)生變化。()題目5：被照射到的物體表面溫度與其所受光線(xiàn)入射角度密切相關(guān)。()（生：依據(jù)所學(xué)做出合理判斷，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。）四、課堂小結(jié)教師活動(dòng)：最后再次重申本次課的重點(diǎn)內(nèi)容，即四季交替背后涉及的復(fù)雜天文學(xué)原理，特