實(shí)施游戲教學(xué)法玩出高效生物課堂

摘要：探討了在新課程改革背景下，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式提升初中生物課堂有效性的策略。提出利用圖片和文字相結(jié)合的游戲化教學(xué)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)實(shí)施游戲教學(xué)法，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)游戲；新課程改革；課堂氛圍新課程改革的評(píng)價(jià)理念指出，要讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展［1］。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，多參與游戲，可以大大提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，在生物課堂上“玩”起來(lái)。一、“玩”前的準(zhǔn)備工作在生物教學(xué)過(guò)程中穿插游戲這個(gè)環(huán)節(jié)是可行的，也是有必要的。讓學(xué)生死記硬背一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生參與游戲認(rèn)真“玩”一次的效果好。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)過(guò)的內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，記住更多的知識(shí)。學(xué)生可以運(yùn)用多器官，即眼、耳、鼻、手、口等，分工協(xié)作來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶生物學(xué)知識(shí)。當(dāng)有很多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶的時(shí)候，學(xué)生可以利用承載知識(shí)點(diǎn)的圖片和文字玩游戲，這對(duì)于他們整理知識(shí)也有著很重要的作用。在生物課上大膽地“玩”，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信；可以激發(fā)學(xué)生的思維，使他們保持學(xué)習(xí)生物的興趣；也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及知識(shí)運(yùn)用能力?？傊抡n程改革強(qiáng)調(diào)師生平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的理念，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生“玩”得好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展［2］。基于新課程改革對(duì)學(xué)生的要求，為了避免學(xué)生“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂游戲的意識(shí)，使學(xué)生把枯燥乏味的知識(shí)“玩”得有滋有味。教師在課堂上要充滿激情、說(shuō)話幽默，有效激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口。尤其是對(duì)于性格內(nèi)向或成績(jī)不好的學(xué)生，教師需要付出更多努力，才能使學(xué)生真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，以及耐心的指導(dǎo)和幫助。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)存在矛盾的心理，一方面希望得到教師的肯定，另一方面又害怕出錯(cuò)而不敢嘗試。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)默許的動(dòng)作，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到被鼓勵(lì)了，才能有“玩”的意識(shí)，才能有“玩”的信心，才能大膽參與游戲。對(duì)于學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不可過(guò)度批評(píng)和指責(zé)，這樣才能最大限度地保護(hù)學(xué)生“玩”的興趣。當(dāng)學(xué)生有了玩游戲的意識(shí)之后，教師才能創(chuàng)設(shè)“玩”的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生玩游戲的方法和技巧，不斷訓(xùn)練學(xué)生玩游戲的能力，同時(shí)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生逐步從想“玩”、能“玩”轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)“玩”、要“玩”，這樣的生物課堂才真正是學(xué)生的課堂。二、“玩”的知識(shí)目標(biāo)從平時(shí)的生物模擬卷及中考試卷來(lái)看，考特定概念的題目較少，但是考特定結(jié)構(gòu)及其功能的題目較多。這與教材中常見(jiàn)的“本節(jié)目標(biāo)”相對(duì)應(yīng)，即要求說(shuō)出某生物的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。因此，教師可采用玩游戲的形式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)。比如，蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)“植物的開(kāi)花和結(jié)果”中有一知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。這不僅是本章節(jié)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材乃至初中生物教材的重點(diǎn)，是中考必考的知識(shí)點(diǎn)。由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及八年級(jí)的“有性生殖”知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間跨度比較大，教師可以采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的游戲方式來(lái)觀察花的結(jié)構(gòu)，用解剖的形式來(lái)加強(qiáng)記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生解剖花，把花的各部分結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，并指出各功能相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)解剖花的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生參與、討論與總結(jié)，基本上都能正確指出各功能相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，既“玩”得開(kāi)心，又掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)。“玩”不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也讓學(xué)生加深了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象。在課堂的最后，教師可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生玩“丟手絹”的游戲，手絹丟給誰(shuí)，誰(shuí)就要說(shuō)出花的部分結(jié)構(gòu)及功能。從解剖花的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，再到玩“丟手絹”的游戲，學(xué)生再次鞏固了花的結(jié)構(gòu)及功能的知識(shí)點(diǎn)，兩種玩法相得益彰，能有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，課堂上偶爾的“玩”，可以還給學(xué)生一個(gè)高效、有趣的課堂。三、“玩”通重難點(diǎn)知識(shí)“玩”固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也要有效率。蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三章“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)重難點(diǎn)是闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)并說(shuō)明其功能。為了使學(xué)生“玩”通重難點(diǎn)知識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)：觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)①充分利用材料（如橡皮泥等），自己動(dòng)手制作植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型。②可以小組討論完成，也可以獨(dú)立完成，時(shí)間在15分鐘內(nèi)。③制作好后，評(píng)選優(yōu)秀的作品在櫥窗進(jìn)行展示。在展示優(yōu)秀作品的時(shí)候，筆者要求學(xué)生一邊指著結(jié)構(gòu)一邊說(shuō)出結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)明自己為什么要這么做，這個(gè)結(jié)構(gòu)為什么要放在這個(gè)位置等，讓學(xué)生通過(guò)制作立體結(jié)構(gòu)模型來(lái)“玩”通重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生制作的植物細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)模型作品，從基本結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體等都體現(xiàn)出來(lái)了；從色彩上看，植物細(xì)胞的細(xì)胞核、葉綠體等結(jié)構(gòu)在形態(tài)、大小、顏色上是不同的；從功能上看，如果能正確制作出立體結(jié)構(gòu)模型，那么結(jié)構(gòu)的各類(lèi)功能也能有效體現(xiàn)。在利用橡皮泥制作模型的過(guò)程中，學(xué)生“玩”出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，游戲活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)作精神的發(fā)展，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。四、“玩”的生活實(shí)例生物學(xué)是研究生物生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)［3］。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能利用所學(xué)的生物知識(shí)，來(lái)解釋周?chē)纳飳W(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)第十七章第一節(jié)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式和能量供應(yīng)”中要求舉例說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。該教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)物名稱(chēng)，說(shuō)出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。教師備課時(shí)需要提前打印好生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物圖片，設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲，學(xué)生說(shuō)對(duì)了抽中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，該圖片就獎(jiǎng)勵(lì)給他。由于圖片中的動(dòng)物都是生活中比較常見(jiàn)的，大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出它們的運(yùn)動(dòng)方式，教師只要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)即可。比如，兩棲類(lèi)動(dòng)物青蛙，很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，當(dāng)抽到青蛙圖片的學(xué)生說(shuō)青蛙的運(yùn)動(dòng)方式是游泳時(shí)，其他同學(xué)發(fā)出了質(zhì)疑，他們說(shuō)青蛙也能在陸地上跳，學(xué)生間討論得非常激烈。這時(shí)，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“青蛙在水中游泳，在陸地上跳躍，說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與生活的環(huán)境有關(guān)，有的動(dòng)物不止有一種運(yùn)動(dòng)方式?！弊詈?，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式主要有奔跑、游泳、跳躍等，了解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式具有多樣性。在抽獎(jiǎng)游戲中，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生身邊的實(shí)例或者生活中的常識(shí)，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生既“玩”得開(kāi)心，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生積極觀察、討論、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。五、“玩”出好成績(jī)有的學(xué)生雖然能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)倒背如流，但是由于不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，考試還是考不好。究竟該如何才讓學(xué)生既“玩”得開(kāi)心，還能“玩”出成績(jī)呢？在課堂上對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成記憶之后，學(xué)生課后要及時(shí)地復(fù)習(xí)，有空的時(shí)候也可以“玩”以提高自身靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，但是一定要有針對(duì)性地“玩”，要適度地“玩”。例題：下列關(guān)于制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的操作，正確的是（"nbsp;）。A.制片時(shí)先在載玻片中央滴一滴清水B.取材時(shí)用牙簽在舌頭上輕刮C.蓋蓋玻片時(shí)蓋玻片一邊先接觸水滴D.染色時(shí)稀碘液滴在蓋玻片上上課時(shí)，學(xué)生制作過(guò)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本和人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本，大部分學(xué)生也都認(rèn)真地“玩”了，但是在復(fù)習(xí)的時(shí)候卻忘記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生肯定沒(méi)時(shí)間再去“玩”一次，那怎么辦呢？此時(shí)，教師可拿出實(shí)驗(yàn)照片或者錄制的視頻，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)“玩”的精彩畫(huà)面，這比讓學(xué)生再次背誦知識(shí)點(diǎn)要容易得多。同時(shí)，教師可再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：“同學(xué)們，我們可以很容易判斷出該題選擇C。題目中有‘人的口腔上皮細(xì)胞’，那就應(yīng)該滴生理鹽水，A與之矛盾。取材時(shí)，用牙簽稍鈍的那頭在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕刮，B與之矛盾。染色時(shí)，應(yīng)該在蓋玻片的一側(cè)滴碘液，用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)反復(fù)吸，D與之矛盾。而C是正確的蓋蓋玻片的方法，這樣可以避免氣泡的產(chǎn)生?！痹僖耘袛囝}為例，題目一般是學(xué)生“玩”的結(jié)論，或者是“玩”的過(guò)程中的小細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅要知道對(duì)或者錯(cuò)，還要知道錯(cuò)在哪里、如何改對(duì)才行。例如，在復(fù)習(xí)尿液的形成過(guò)程時(shí)，學(xué)生需掌握尿液的形成過(guò)程包括腎小球、腎小囊的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用。在上課的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)關(guān)于腎單位的結(jié)構(gòu)的游戲，用毛線纏繞成團(tuán)狀制作腎小球，用橡皮泥制作腎小囊及腎小管。至于尿液的形成過(guò)程，在教師展示了模型圖之后，學(xué)生能清楚地知道血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)不能透過(guò)腎小球和腎小囊壁，不能進(jìn)入腎小囊內(nèi)。在重吸收的時(shí)候，全部葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽都被腎小管重吸收回血液，剩下的便是尿液了。教師通過(guò)“玩”來(lái)幫助學(xué)生整理知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。綜上所述，“玩”可以幫助學(xué)生解題，認(rèn)真“玩”可以提高解題的正確率。但在平時(shí)訓(xùn)練的有限的時(shí)間內(nèi)，教師不可能在講解每道題時(shí)都拿出照片或視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶，這不論在時(shí)間上還是精力上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在講解題目的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，激起學(xué)生深處的記憶，促使學(xué)生回憶。在回憶的幫助下，學(xué)生不僅能更好地理解題目，也理解和鞏固了知識(shí)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這種方法起到的幫助更大，所取得的效果也更好。結(jié)語(yǔ)通過(guò)近幾年的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠大膽地“玩”，少部分學(xué)生不僅能夠