2025年教學(xué)設(shè)計(jì)：《蜀道難》的深入剖析

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)：深入剖析202X匯報(bào)人：匯報(bào)時(shí)間：202X目錄一、作者與背景01二、詩歌內(nèi)容02三、藝術(shù)特色03四、情感主旨04五、教學(xué)方法05一、作者與背景Part01李白（701—762），字太白，號青蓮居士，盛唐詩人。少年時(shí)在四川度過，有“大濟(jì)蒼生”之志[^14^]。01少年立志被趕出長安后，李白繼續(xù)漫游四方，放浪形骸，寄情山水[^14^]。漫游生涯唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，本想施展才華，但被權(quán)貴排擠，一年多便被趕出長安[^14^]。02長安之行03李白生平蜀地形勢唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，但形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能[^14^]。送別友人這首詩大約是唐玄宗天寶元年（742年）李白初入長安之作，是為送別友人入蜀而作[^14^]。寓意深遠(yuǎn)詩中以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意，觸動(dòng)了李白初入長安追求功名未成的心事[^14^]。創(chuàng)作背景二、詩歌內(nèi)容Part02歷史悠久詩中提到“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，表明蜀地歷史悠久，與外界交通不便[^14^]。開辟艱難“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，表現(xiàn)了蜀道開辟的艱難[^14^]。山勢高峻“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，通過夸張的手法，描繪了蜀道山勢的高峻[^14^]。蜀道之高水流湍急“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”，描繪了蜀道上水流湍急的景象[^14^]。險(xiǎn)象環(huán)生“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，通過夸張的手法，表現(xiàn)了蜀道的險(xiǎn)象環(huán)生[^14^]。環(huán)境凄清“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，通過描寫環(huán)境，渲染了蜀道的凄清[^14^]。010203蜀道之險(xiǎn)劍閣險(xiǎn)要“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，描繪了劍閣的險(xiǎn)要[^14^]。戰(zhàn)禍之烈“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻”，通過描寫戰(zhàn)禍，表現(xiàn)了蜀道的兇險(xiǎn)[^14^]。勸人早還“錦城雖云樂，不如早還家”，勸告友人不要久居蜀地[^14^]。010203蜀道之亂三、藝術(shù)特色Part03豐富的想象詩中運(yùn)用豐富的想象，如“六龍回日”“五丁開山”等神話傳說，使詩歌充滿了浪漫主義色彩[^14^]。大膽的夸張?jiān)娙诉\(yùn)用大膽的夸張手法，如“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”，使蜀道的險(xiǎn)峻更加突出[^14^]。強(qiáng)烈的情感詩歌中充滿了詩人對蜀道的驚嘆和對友人的擔(dān)憂，情感強(qiáng)烈而真摯[^14^]。浪漫主義風(fēng)格詩中“蜀道之難，難于上青天”反復(fù)出現(xiàn)三次，形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局[^14^]。詩歌以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難，繼而從現(xiàn)實(shí)山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居[^14^]。詩人的情感隨著蜀道的險(xiǎn)峻而起伏，使詩歌充滿了動(dòng)感[^14^]。一唱三嘆脈絡(luò)清晰情感起伏章法結(jié)構(gòu)韻律變化參差錯(cuò)落語言生動(dòng)010203詩人的語言生動(dòng)形象，如“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”，把行人艱難的步履、惶恐的神情，繪聲繪色地加以刻畫[^14^]。詩歌運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格[^14^]。韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事[^14^]。語言運(yùn)用四、情感主旨Part04詩人通過描寫蜀道的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)了對友人入蜀路途的擔(dān)憂[^14^]。路途艱難詩人擔(dān)心友人在蜀地的安全，勸告友人不要久居蜀地[^14^]。安全問題詩人對友人的擔(dān)憂之情真摯而深沉，體現(xiàn)了詩人對朋友的深厚情誼[^14^]。情感真摯對友人的擔(dān)憂形勢險(xiǎn)要詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，表達(dá)了對國家形勢的憂慮[^14^]。戰(zhàn)亂隱患詩人擔(dān)心蜀地發(fā)生戰(zhàn)亂，影響國家的穩(wěn)定[^14^]。愛國情懷詩人通過詩歌表達(dá)了對國家的憂慮和關(guān)切，體現(xiàn)了詩人的愛國情懷[^14^]。010302對國家的憂慮詩人通過描寫蜀道的險(xiǎn)峻，表現(xiàn)了人力在自然面前的渺小[^14^]。人力渺小詩人希望人與自然能夠和諧共生，不要過度破壞自然[^14^]。和諧共生詩人描繪了蜀道上山川的壯麗景色，表達(dá)了對自然的敬畏之情[^14^]。山川壯麗對自然的敬畏五、教學(xué)方法Part05通過誦讀，讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感和詩歌的意境[^14^]。通過誦讀，讓學(xué)生整體感知詩歌的內(nèi)容和情感[^14^]。通過誦讀，讓學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和韻律[^14^]。整體感知把握節(jié)奏體會(huì)情感誦讀法深入理解教師通過點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色[^14^]。啟發(fā)思維教師通過點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[^14^]。疑難解答教師通過點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題[^14^]。STEP03STEP01STEP02點(diǎn)撥法小組討論學(xué)生通過小組討論，交流對詩歌的理