新滬教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 6.1 金屬礦物及鐵的冶煉

第六章金屬資源綜合利用6.1金屬礦物及鐵的冶煉

助力教學(xué)僅限個人使用，逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時講解1課時流程2鐵的冶煉原理工業(yè)煉鐵

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點11.地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外，其余的都以化合物的形式存在。常見的金屬礦物知1－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知2.工業(yè)上從含有金屬元素并有開采價值的礦物中提煉金屬。常見的金屬礦物有：知1－講礦物赤鐵礦磁鐵礦菱鐵礦黃鐵礦鋁土礦黃銅礦輝銅礦主要成分Fe2O3

Fe3O4FeCO3FeS2Al2O3CuFeS2Cu2S呈紅棕色~~~~~~~~~~具有磁性

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識儲備：鋁是地殼中含量最多的金屬元素，在自然界以化合物形式存在。知1－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向常見的金屬資源題型1金屬資源在自然界的存在形式人類使用材料的歷史就是人類的進(jìn)步史。下列物品的主要材質(zhì)在自然界以單質(zhì)形式存在的是()A.馬踏飛燕(銅)

B.龍泉寶劍(鐵)C.黃金首飾(金)

D.曾侯乙編鐘(銅)例1知1－練C

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解析：A、B、D中的主要成分銅、鐵在自然界中主要以化合物的形式存在；金的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，在自然界中主要以單質(zhì)的形式存在。知1－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識鏈接：根據(jù)金屬的活動性判斷其在自然界中的存在形式。活動性弱的金屬在自然界中主要以單質(zhì)形式存在，有銀、金等，大多數(shù)金屬以化合物形式存在。知1－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知題型2常見的鐵的礦物下列鐵的礦物中不宜用來煉鐵的是()A.赤鐵礦B.黃鐵礦C.菱鐵礦D.磁鐵礦例2知1－練B

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解題秘方：解答本題可以從經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境保護(hù)的角度來分析。解析：赤鐵礦的主要成分是Fe2O3，黃鐵礦的主要成分是FeS2，菱鐵礦的主要成分是FeCO3，磁鐵礦的主要成分是Fe3O4。黃鐵礦中含有硫元素，煉鐵時會產(chǎn)生二氧化硫，形成酸雨，且其中鐵元素的含量較低，因此不宜用來煉鐵。知1－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知教你一招：冶煉金屬時，選擇礦物應(yīng)遵循的原則：1.所需提煉金屬的含量高。2.冶煉過程中對環(huán)境污染小。3.冶煉途徑盡可能簡便。知1－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點鐵冶煉的化學(xué)原理2知2－講一、實驗室煉鐵——一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)的實驗1.裝置圖：如圖1所示。

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知2－講2.實驗現(xiàn)象：紅色粉末逐漸變?yōu)楹谏?，澄清的石灰水變渾濁，尾氣燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰。

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知2－講3.實驗注意事項(1)先通入一氧化碳，排盡裝置內(nèi)的空氣，然后再點燃酒精噴燈，防止一氧化碳與空氣混合加熱時發(fā)生爆炸。(2)實驗完畢后要先撤酒精噴燈，繼續(xù)通入一氧化碳，直到玻璃管冷卻，防止高溫的鐵與空氣接觸，被再次氧化；同時可防止液體倒吸，炸裂試管。(3)尾氣中含有一氧化碳，一氧化碳有毒，可以用收集或點燃的方法處理，以防污染大氣。

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知2－講二、工業(yè)煉鐵1.工業(yè)煉鐵的原料：鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣等。2.工業(yè)煉鐵的原理：高溫下，利用一氧化碳作還原劑，將鐵從鐵的氧化物中還原出來，如：3CO+Fe2O32Fe+3CO2、4CO+Fe3O4

3Fe+4CO2。3.工業(yè)煉鐵的設(shè)備：高爐。高溫高溫作用：產(chǎn)生還原劑，產(chǎn)生熱量，提高爐溫~~~~~不屬于置換反應(yīng)

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知2－講特別提醒：1.石灰石的主要作用：將礦石中的二氧化硅轉(zhuǎn)化為爐渣而除去。2.工業(yè)煉鐵煉出的不是純鐵，而是生鐵；實驗室煉出的為純鐵。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知2－講3.書寫工業(yè)煉鐵中反應(yīng)的化學(xué)方程式時注意：(1)還原劑是CO；(2)反應(yīng)條件是高溫；(3)配平，CO前面的化學(xué)計量數(shù)等于“金屬氧化物分子”中的氧原子個數(shù)；(4)生成的CO2

右邊不能標(biāo)“↑”。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向工業(yè)煉鐵的原理甲圖是一氧化碳還原氧化鐵的裝置，乙圖是煉鐵高爐示意圖，下列敘述中正確的是(

)D例3知2－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知A.甲圖中實驗開始時應(yīng)先點燃加熱氧化鐵的酒精噴燈，再通COB.乙圖煉鐵中原料焦炭的作用只是提供熱量C.兩圖中得到的鐵是完全相同的D.乙圖中生鐵出口比爐渣出口低，是因為生鐵的密度大于爐渣知2－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知解析：甲圖中實驗開始時應(yīng)先通CO，再點燃加熱氧化鐵的酒精噴燈，防止一氧化碳與空氣的混合氣體在加熱時發(fā)生爆炸，故A錯誤；乙圖煉鐵中原料焦炭的作用，除了提供熱量，還起到生成還原劑一氧化碳的作用，故B錯誤；甲圖中得到的鐵是純鐵，而乙圖中得到的是生鐵，生鐵是混合物，故C錯誤；由于生鐵的密度大于爐渣，所以乙圖中生鐵出口比爐渣出口低，故D正確。知2－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知2－練知識鏈接：●使用一氧化碳作還原劑的優(yōu)點有：反應(yīng)物為氣體，能與鐵礦石充分接觸，可加快反應(yīng)速率；另外生成的二氧化碳又能與碳反應(yīng)生成一氧化碳，可循環(huán)使用，節(jié)約成本，還可防止二氧化碳造成溫室效應(yīng)?！馛O與金屬氧化物反應(yīng)時：都需注意CO“早出晚歸”，酒精噴燈“遲到早退”，還需進(jìn)行尾氣處理。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知識點31.化學(xué)方程式表示的各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系是純凈物間的質(zhì)量關(guān)系。當(dāng)已知量中含有雜質(zhì)時，必須先將它們換算成純凈物的質(zhì)量，再代入化學(xué)方程式進(jìn)行計算。含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算知3－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知2.含雜質(zhì)物質(zhì)的有關(guān)化學(xué)方程式的計算步驟(1)將含雜質(zhì)物質(zhì)質(zhì)量換算成純凈物的質(zhì)量；(2)將純凈物質(zhì)量代入化學(xué)方程式進(jìn)行計算；(3)將計算得到的純凈物質(zhì)量換算成含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量?；蛘吒鶕?jù)題意將已知量、未知量全部換算成純凈物的質(zhì)量，代入化學(xué)方程式進(jìn)行計算。知3－講

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知考向含雜質(zhì)物質(zhì)的相關(guān)化學(xué)方程式的計算[中考·株洲]1000t含氧化鐵質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的赤鐵礦石，理論上可煉出含鐵97%的生鐵的質(zhì)量是()A.560tB.571tC.577tD.583tC例4知3－練

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知3－練

高溫

助力教學(xué)僅限個人使用，感悟新知知3－練

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)鐵的冶煉常見礦物模擬煉鐵原理Fe2O3+3CO2Fe+3CO2步驟通氣、點燈、熄燈、停氣現(xiàn)象紅棕色粉末變成黑色澄清石灰水變渾濁工業(yè)煉鐵原料鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣設(shè)備高爐產(chǎn)品生鐵含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算高溫

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)