部編版小學(xué)六年級語文下冊教案（第一、第二單元）

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第一單無款當(dāng)錢計

第1課《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“醋、餃”等15個字,會寫“臘月、展覽”等35個詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)

日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3.揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫的

好處。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日

習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)難點】

揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的，了解詳寫、略寫的好

處。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件、搜集有關(guān)春節(jié)的資料

【課時安排】

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、播放歌曲《新年到》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們，聽喜慶的音樂響起來；看，紅紅的獅子舞起來……聽著喜

慶的音樂，看著這一幅幅美好的畫面，大聲地告訴我，這是什么節(jié)日？

2、揭示課題。

現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京京味兒十足的春節(jié)，感受獨特的民

風(fēng)民俗。(板書：1北京的春節(jié))

3、讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

(3)想一想：老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象？

2、檢查反饋，相機指導(dǎo)。

(1)出示詞語，讀一讀。

bionxidojion

餃子萬象鞭炮眨眼通宵間斷萬不得已

截然燃放小販擺攤兒彼此賀年恰好

一律彩繪券外

(2)出示詞語，觀察特點。

餃子榛子栗子風(fēng)箏

提示：后面的字是輕聲。讀得又輕又短。

(3)詞語解釋。

臘月：農(nóng)歷十二月。

初旬：每月的第一個十天。

元宵節(jié)：農(nóng)歷正月十五。

截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都變的煥然一新。

張燈結(jié)彩：掛上彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。

萬不得已：表示無可奈何，不得不如此。

分外：超過平常，特別。

光景：境況；狀況；情景。

空竹：一種木制的傳統(tǒng)健身玩具。

3、體會“京味兒”的語言特點。

（1）作者簡介。

老舍（1899-1966）中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950

年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號。著述豐

富，善于刻畫市民階層的生活和心理，同時也努力表現(xiàn)時代前進的步伐；文筆生

動、幽默，富有濃郁的地方色彩。主要作品有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》

等。有《老舍全集》行世。

老舍是杰出的語言大師。他的語言俗白，通俗易懂，樸實無華，京味兒十足。

（2）出示詞語，讀一讀。

雜拌兒零七八碎兒玩意兒

提示：兒化音。后面的“兒”只做卷舌的動作，音不要讀出來就可以了。

（3）出示句子，讀一讀。

a.孩子們準備過年，第一件事是買雜拌兒。這是用各種干果（花生、膠棗、

榛子、栗子等）與蜜餞摻和成的，普通的帶皮，高級的沒有皮一一例如普通的用

帶皮的榛子，高級的就用榛仁。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃,

也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才

是買玩意兒一一風(fēng)箏、空竹、口琴等，和年畫。

b.臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。

提示：閑在：清閑自在。這是北京方言。老舍在《茶館》里寫道：“秦二爺,

您怎么這么閑在，想起下茶館兒來？”

3、初讀課文，說一說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象呢？

提示：忙亂、熱鬧、喜慶、團圓。（板書）

三、厘清結(jié)構(gòu)，分清詳略。

1、北京的春節(jié)從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？

提示：北京的春節(jié)從臘月初旬開始，到正月十九結(jié)束，一個多月的時間。這

時間之長在我國所有傳統(tǒng)節(jié)日中堪稱之最。

2、默讀課文，合作填表

時間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初九至臘月二十二

過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十三

初六

元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

3、匯報交流

時間風(fēng)俗習(xí)慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月初九孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒。

至臘月二大人：預(yù)備過年的物品

十二

臘月二十過小年，放鞭炮，吃糖

過了二十大掃除，把吃的準備充足

除夕做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃

團圓飯，守歲

初六鋪戶開張，還可以逛廟會、逛天橋、聽?wèi)?/p>

元宵看花燈，小孩放花炮，吃元宵

正月十九春節(jié)結(jié)束

（板書時間，用一連接）

4、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？

（1）默讀思考，把詳寫的部分做上記號。

（2）集體交流。

提示：作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個部分。（板書△

標(biāo)出，板書：詳寫）

5、練習(xí)朗讀：朗讀詳寫的四個部分，注意讀得正確、流利。

（1）自由練讀。

（2）展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪部分。在朗讀、評價、

集體練習(xí)中達到把課文讀得正確流利的目的。

五、結(jié)束語和作業(yè)布置

這節(jié)課我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的

地方，聯(lián)系了難讀的語句。這篇課文中有很多的生字新詞，下課后請同學(xué)們認真

抄寫，準備在下節(jié)課聽寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞i吾。

臘月展覽風(fēng)箏空竹口琴更新鞭炮除夕春聯(lián)掃除年糕充足店鋪

開張對聯(lián)年畫通宵間斷除非光景萬不得已必定截然不同燃放拜年

寺院轎車元宵張燈結(jié)彩一律彩繪分外

2.回顧寫作順序和主要內(nèi)容

教師引導(dǎo)：上節(jié)課填寫了表格，進行了匯報交流。同桌互相說說：老舍先生

是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥耸裁矗?/p>

二、深入詳寫片段，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。

臘八。

（1）熬臘八粥：“這種特質(zhì)的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農(nóng)業(yè)社

會一種自傲的表現(xiàn)一一這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、

瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不

是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會?！斌w會老舍先生語言的通俗和有趣。

（2）泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，

使人忍不住要多吃幾個餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個詞，

體會老舍先生語言簡練，為我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這是老舍先生語言的魅

力。

除夕。

從哪些地方可以看出來“除夕真熱鬧”？

（1）從人們活動的角度。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊

做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”，還有“除了很小的孩子，

沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多都在慶祝除夕，自然很熱鬧了。

(2)從“味、色、音”的角度來體會?！钡教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”

“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到

聲音，進行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細

膩。

3.正月初一。

“男人們在午前就出動，到親戚家、朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。

城內(nèi)城外有許多寺院開放，任人游覽，小販們在廟外擺攤兒，賣茶、食品和各種

玩具。北城外的大鐘寺、西城外的白云觀、南城的火神廟(廠甸)是最有名的。

可是，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因為人們正忙著彼此賀年，無暇顧及。

到了初五初六，廟會開始風(fēng)光起來。孩子們特別熱心去逛，為的是到城外看看野

景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。白云觀外的廣場上有賽轎車賽

馬的，在老年間，據(jù)說還有賽駱駝的。這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在

觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。”體會北京淳樸的民風(fēng)。

4.元宵。

(1)勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會。

(2)出示句子：“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有

的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或

《水滸傳》故事。”

教師引導(dǎo)：“一律”“清一色”“都是“''通通"，不同的詞語表達相同的意思，

表現(xiàn)了燈的種類之多。讀一讀，讀出看燈時的開心、興奮、激動的感受。

(3)老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？

為了突出元宵是“春節(jié)的又一個高潮”，元宵“的確是美好快樂的日子”。這

是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總一分一總的段落結(jié)構(gòu)。

5.課文有些部分寫得詳細，有些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

提示：詳略得當(dāng)，讓北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象。

三'自我感悟，對比升華

1、本文怎樣描寫孩子們過春節(jié)的呢？

提示：買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意、吃糖、穿新衣、逛廟會、買玩具。

2、對比感受：你是怎樣過春節(jié)的？

示例：諺語稱“二十六，割年肉?！闭f的是這一天主要要籌備過年要吃的肉

食。

今天一大早我和奶奶就到集市上去采購，集市上的人非常多，各種各樣的過

年零食和食物琳瑯滿目。奶奶告訴我，從今天起家家戶戶都要準備過年吃的肉，

有的買回去做各種肉食。

教師小結(jié)：幾千年來，春節(jié)的習(xí)俗一直跟隨時代的腳步在演變，但不變的是

熱鬧、團圓、喜慶的氣氛。

四、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，感受名家筆下的春節(jié)的不同

請同學(xué)們默讀課后的“閱讀鏈接”，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和

同學(xué)交流。

提示：老舍寫過年是按時間順序，有詳有略，給我們展示的是老北京的民風(fēng)

民俗的畫卷。

斯妤寫過年既寫了家鄉(xiāng)的習(xí)俗，又寫了自己的親人，傳達的是濃濃的親情。

【板書設(shè)計】

1北京的春節(jié)

臘月f小年一除夕一初一一正月十五一正月十九（時間）

△△△△（詳寫）

忙亂熱鬧喜慶團圓

【教學(xué)反思】

春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同

的民族過春節(jié)都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣?！侗本┑拇汗?jié)》是六年級下冊第

一單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、

京味兒的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的

溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

有機會可以研究老舍的《北京的春節(jié)》，并且可以和老師們探討怎樣能更好

地教學(xué)本課。在設(shè)計本課時，我首先要定位自己教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)。課文很長,

但是文章每一節(jié)都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后還是決定將

本課分為兩課時來完成，而我要教學(xué)的為第二課時，引導(dǎo)學(xué)生體會人們準備過年

的忙碌、喜悅。在本課的教學(xué)中，我以“談年”的方式，主要運用交流、體會的

方法，通過對文本的學(xué)習(xí)及聯(lián)系自己的過年感受，體會出人們盼望新年，準備過

年的忙碌，喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。

整節(jié)課，我努力地調(diào)動學(xué)生對新年的美好回憶，利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，很快地進入角色，沉浸在了喜慶的

氣氛中。在本節(jié)課中，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年

的，使之與文本產(chǎn)生共鳴。

針對本課的教學(xué)實際，結(jié)合老師們的評課，感覺教學(xué)中還是留下了一些遺憾。

縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，感覺教師的引導(dǎo)過多，課文的每個方面都想要學(xué)生

掌握到，重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，結(jié)果卻適得其反。

一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破?？梢?，教師在教學(xué)的時候更要抓住

文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實而有效。此外，在感悟

老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者

語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達

到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實

際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第2課《臘，、粥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“臘、粥”等15個字，會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好

處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。

【教學(xué)重點】

1.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

2.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好

處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

【教學(xué)難點】

找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。

【教學(xué)準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請同學(xué)們分成男女兩組比賽，在每組每人5秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

（活動）

2、一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數(shù)動人的往事,

勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自

然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在

粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現(xiàn)代作家沈從文的小說《臘八粥》。

（板書：臘八粥沈從文）

3.簡介作者以及寫作背景。

沈從文，原名沈岳煥（1902-1988年），字崇文，湖南鳳凰人，中國著名作

家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”，中篇小說《邊城》入選20世紀中文

小說100強，產(chǎn)生了很大的影響。沈從文的語言格調(diào)古樸，具有濃郁的地方色彩,

凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

（1）給下列字注音并組詞。

臘14（臘月）粥zhOu（喝粥）膩ni（細膩）

咽ydn（咽下）匙chi（湯匙）攪ji百。（攪和）

稠ch6u（濃稠）嘟dU（嘟嘴）腫zh6ng（腫脹）

熬do（熬粥）褐hG（褐色）缸gdng（水缸）

臟zang（臟亂）

（2）解釋詞語。

攪和：混合；摻雜。

糊涂：人頭腦不清楚或不明事理。也指事物混亂不清。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了

一個怎樣的故事？主要寫了哪兩件事情，能否用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)？

提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過，展現(xiàn)了一幅淳樸、和

睦、溫馨的圖景，表現(xiàn)了一家人的其樂融融。（板書：等粥喝粥）

2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略？想想這樣寫有什么好

處。

提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了八兒在等粥的過程中的變化。

四、精讀賞析，激發(fā)靈性

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋

里的狀態(tài)？

提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。

抓住“甜甜的膩膩的”“合并攏”“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等

詞分析。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？

提示：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥

的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)“嘆

氣”，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺、嗅覺。

第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼

前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種

你最喜愛的食物。

提示：

充分運用學(xué)過的手法介紹，注意每段的過渡。

五、課堂作業(yè)

1、抄寫課后生字。

2、試理解課后思考題。

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課

一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大

院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的

表現(xiàn)如何呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀賞析，分析人物形象。

作者濃墨重彩地寫了八兒等粥的事情，八兒是怎樣等粥的？試著用小標(biāo)題概

括。

提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥（板書：盼想猜看）

2、1.盼粥.

（1）默讀第2—8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別

屬于對人物的哪種描寫，品讀畫出的句子，思考你從中體會到什么？

（2）學(xué)生匯報

①“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八

兒喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看

出此時此刻八兒一種怎樣的心情?可以用一個什么詞來形容？

提示：對粥的喜愛與盼望之情。（板書：迫不及待）

③省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第四五自然段的人物對話，分角色朗讀人物

對話。

④怎樣理解第八自然段的反問句？

出示：看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎？

提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）

過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮

好了，他想怎么吃呢？下面我們來學(xué)習(xí)想粥這一部分

2、2.想粥。

（1）分角色朗讀第9一11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分？后來想

怎么分？為什么又改變了？

提示：理解八兒的討價還價、得寸進尺。

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能體會到什么？

提示：媽媽對八兒十分寵愛。

（3）分角色朗讀。讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，他的猜想中又是什么樣的呢？下面

我們來學(xué)習(xí)猜粥這一部分。

3、3.猜粥

（1）八兒想象中的粥是什么樣子的？請在文中找出相關(guān)語句。

出示：栗子已稀爛到認不清楚了把，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃

起來總該是面面的了！...

（2）自己讀一讀，看看粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？

找出文中的關(guān)鍵詞圈出來。

（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：奇妙）

4.看粥

（1）當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文

中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？畫出相關(guān)詞語。

出示：花生仁脫了它的紅外套……

（3）找出關(guān)鍵詞和第十四自然段比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（4）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

文題為“臘八粥”，課文在前半部分詳細描述了等臘八粥的過程，作者又是

如何描繪吃臘八粥的過程的呢？

提示：作者用寥寥數(shù)語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運用動作描寫“靠”

“斜立”等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒粥吃得多、

吃得飽、吃得盡興。（板書：心滿意足）

三、回讀賞評，交流感受。

1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀

課文，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒。

2、文章中有許多細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀，和同學(xué)交流交流

自己的感受。

創(chuàng)造條件請學(xué)生制作小型作品，展現(xiàn)吃臘八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土

制作，也可以制作折紙作品。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節(jié)簡單

而又質(zhì)樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛

在嘴邊，但卻可以看出八兒、媽媽、爸爸之間對對方的愛，真正地讓人感受到了

何為“家”何為“親情”。

如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到

臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝

粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香

的文字，氤氤著寒冷麻木的心靈。那樣，一股久違了的香甜也會縈繞在唇齒之間。

2.作業(yè)。

(1)小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將

這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學(xué)。祝福他們臘

八快樂！

(2)上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關(guān)于臘八有哪些有趣的傳說和故

事，查到之后和同學(xué)們分享一下。

【板書設(shè)計】

臘八粥

沈從文

「盼迫不及待

等粥J想苦苦等待

猜美妙

I看驚異

喝粥心滿意足

【教學(xué)反思】

《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章，真

正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的

孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃

臘八粥，心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展

開教學(xué)。一方面，我抓住語言描寫來幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八

兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥

的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你

體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒

的心理變化。從最初的“迫不及待"到“苦苦等待”，再到''美妙的猜想”，一直

到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，同時也將一

個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通

過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€

能看出八兒特別急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八

兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房……”“進進出出”一詞把八兒對

臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實

地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫

得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給

了大家！文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的

喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注

入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是

最重要的！但是，在這一過程中，學(xué)生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學(xué)生

朗讀，互動，效果會更好。

另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有著不小

的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人

們對其的喜愛，從小孩子一一大孩子------老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡

臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞”“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八

粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀

的過程中學(xué)會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課

不夠深入，文本剖析不夠精當(dāng)所致，今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

部編版小學(xué)六年級語文下冊

第3課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點】

結(jié)合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件、搜集詩人資料。

【課時安排】

3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、知詩人，解詩題。

L寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒

食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般

無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋

五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，

想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每

年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松?/p>

有記憶，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的

真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆

火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們

生火，這是當(dāng)時的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打

毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘

上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翻筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食［唐］韓翔）

2.作者簡介。

韓姍，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士，后數(shù)入節(jié)度幕府

中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩

多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳

氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什

么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處

不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉

浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了

“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序

時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落

花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們

可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要

是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”

字。

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全

城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人

間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的

典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄

動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照

此說來，一個“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)

俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒

食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”

也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，

由漢宮（實指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：

日暮蠟燭輕煙五候）

三'悟詩情，品意境。

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象

中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日

暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近

寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到

舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感

受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點燈燃蠟，燈

火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟?！拜p煙散入五

侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。

從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天

色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，

認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶

農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點燈！”這一下，田登實在忍不住了，這

聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊

田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此

以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了

榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”

的俗語來。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著

花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里

傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

【板書設(shè)計】

寒食

［唐］韓翊

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳］

?諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候一

第二課時

一'借助已學(xué)知識創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進行導(dǎo)入。

1.小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來

思，雨雪霏霏?！边@是《詩經(jīng)》中人們的淺唱?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田。”這

是《漢樂府》中人們的樂歌。

今天我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們

一同走入《古詩十九首》中的第十首一一《迢迢牽牛星》。（板書：迢迢牽牛星）

2.《古詩十九首》簡介

在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”，它就是《古

詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最

早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩匯

集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所

為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術(shù)

成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文

心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。（板書：古詩十九首）

二、誦讀詩歌，反復(fù)品味，探尋詩歌語言的音韻之美。

自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

纖纖擢素手（xion）

札札弄機杼（zhd）

泣涕零如雨（qiti）

盈盈一水間（jian）

脈脈不得語（mo）

學(xué)生齊讀。

三、探究詩歌內(nèi)容，品味相思之情。

1.請學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表

達的情感。

東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，

愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事,

便派天兵天將押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在

老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，

牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，每年七月

初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河

上相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”“乞

巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。

提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事?？椗侨?/p>

詩的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。（板書：情感：傷感哀怨）

2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助了哪些語句

來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？

（1）終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊含著一個“思”字，即織女的內(nèi)心動態(tài)，”泣涕零如雨”

更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，

終日意懸懸，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩茄蹨I?！傲恪北?/p>

是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法

抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡

最好的表達。

（2）脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，

默默表露的樣子。只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。

（3）纖纖擢素手，札札弄機杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。

而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心

境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。

（4）迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠的地方。

牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內(nèi)心起相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情。可是,

牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？

（6）盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含

熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。

情景并生，哀怨動人。

四、感受語言之美。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上

之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌,

短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的

語言之美。（板書：深深的話，淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手

的形態(tài)；“札札”，是織布機的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)

著纏綿的情境。（板書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿

密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊

字的詩句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

3.學(xué)以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達內(nèi)心之情。

提示：鼓勵學(xué)生用疊詞進行初級創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)作個人歌曲、順

口溜、）

例如：

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活

的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破

裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是

她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的

就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。

2.作業(yè)

背誦并默寫詩歌。

【板書設(shè)計】

迢迢牽牛星

《古詩十九首》

情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

第三課時

在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉(xiāng)，在異地求學(xué)生活。而一個

人孤獨的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會是怎樣的心情？

今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng)時作者的心情，體會詩歌中

寄托的思想感情吧?。ò鍟菏逡雇拢?/p>

一、走近作者，品味詩歌。

1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府

詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。（板書：王建）

2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內(nèi)容的七言

絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

二、注釋。

1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中，庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。

4.棲：歇，休息。

5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。

三、通過翻譯詩歌，進一步了解詩歌的含義。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著

烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，

不知那秋天的思念之情會落到誰的家。

四、詩歌賞析。

1.體會“樹棲鴉”三個字的特點。

“樹棲鴉”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托

了月夜的寂靜。

2.可不可以把“落”改為“在”？為什么？

不可以。“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛

那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇?，就顯得平淡寡味，相形見細

了。

3.本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話？

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因為這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)

得蘊藉深沉。

4.簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩

的妙處。

提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊。詩人推

己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠；明明是自己思念人，偏說“秋思落誰

家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它

給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古

詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。（板書：秋思）

“夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

——馬致遠《天凈沙?秋思》

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

——張籍《秋思》

“征客無歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

——王昌齡《秋思》

6.詩中點明了哪些意象？

中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。（板書：中庭，地白，

樹、鴉，露，桂花，（月））

7.整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的

氣氛，表達了作者中秋望月思遠、想念好友的情感。（板書：望月思遠、想念好

友）

8.這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時詩人的形象和心境是怎樣的？第二句

中的“冷"和“無聲”有何作用？

當(dāng)時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤?/p>

珠的清冷；同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無聲”表現(xiàn)出冷露輕

盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。

在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的美，用心朗讀，用心體會

其中的美。（可以采用分組比賽朗讀的方式，比比誰讀得最有感情，選出班級里

的“朗讀之星”。）

五、讀出“望月”之情。

1.事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情

的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的

月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所

有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成

就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜

滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種

安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫”但愿人長

久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一

樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

2.課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人。一一李白《月下獨酌》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時。一一張九齡《望月懷遠》

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。一一李商隱《霜月》

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散

因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特

定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神

悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

2.布置作業(yè)。

（1）背誦并抄寫《十五夜望月》。

（2）搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦，完成課后習(xí)題

【板書設(shè)計】

十五夜望月

王建

意象：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）

情感：秋思：望月思遠、想念好友

【教學(xué)反思】

《寒食》這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，皇家花園柳枝隨風(fēng)輕

搖的曼妙春色，傍晚皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，展示出寒

食節(jié)長安的獨特迷人風(fēng)光。

本課的鑒賞關(guān)注三個方面：一是對詩情的多元解讀。對《寒食》一詩，自古

以來就有兩種看法。有的認為這是首諷刺詩，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權(quán)及宦官

得寵專權(quán)的腐敗現(xiàn)象；有的認為這是首摹景詩，選點典型，寫出了唐朝寒食節(jié)市

井民情，贊頌皇恩浩蕩。既

然詩的主題沒有定論，教者在教學(xué)中沒有必要也不應(yīng)該把自己的主觀理解強

加給學(xué)生。只需引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解讀詩文，學(xué)習(xí)多元解讀的方法即可鑒賞

關(guān)注的第二個方面是感受詩文中的形象。優(yōu)秀的文學(xué)作品往往“形象大于思

想”，由于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打動了自己的形象與情感之中，因而

使詩更含蓄，更富于情韻。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住詩中典型形象，可以使學(xué)生意會

到比作品更多的東西。鑒賞關(guān)注的第三點是佳詞妙句，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在對

佳詞妙句的品評中提升對語言的感受力和鑒賞力。通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，

我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中

把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任

學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：變了

教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)課件方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)

“悟”為主的教學(xué)方式，

雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體

現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課，我始