2021山西特崗教師招聘考試模擬試題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021山西特崗教師招聘考試模擬試題及答案三套2021山西特崗教師招聘考試模擬試題及答案一一、單項(xiàng)選擇題1．在歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C。教會(huì)學(xué)校D．實(shí)科教育2．孔子的教育思想主要記載在（）。A．《中庸》B．《禮記》C．《論語(yǔ)》D．《學(xué)記》3．教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A．選拔作用B．評(píng)價(jià)作用C．決定作用D．主導(dǎo)作用4．培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育是（）。A．德育B．智育C．體育D．美育5．個(gè)體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較高的發(fā)展水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A．不平衡性B．順序性C．階段性D．個(gè)別差異性6．學(xué)生主要的權(quán)利是（）。A．人格尊嚴(yán)權(quán)B．受教育權(quán)C．名譽(yù)權(quán)D．隱私權(quán)7．師生關(guān)系在人格上是（）。A．授受關(guān)系B．相互促進(jìn)的關(guān)系C．民主平等的關(guān)系D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系8．“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。，’這句話是以下哪位教育家的名言?（）A．盧梭B．夸美紐斯C．桑代克D．杜威9．我國(guó)古代教育家孔子和古希臘哲學(xué)家（）都曾采用談話法進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。A．蘇格拉底B．費(fèi)爾巴哈C．夸美紐斯D．黑格爾10．以下哪些不屬于拓展型課程?（）A．小學(xué)自然常識(shí)教育B．環(huán)境保護(hù)教育C．學(xué)生知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力教育D．中學(xué)生物教育11．檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．德育意義B．德育內(nèi)容C．德育目標(biāo)D．德育原則12．班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位的是（）。A．了解學(xué)生B．建立學(xué)生檔案C．做好先進(jìn)生工作D．做好后進(jìn)生工作13．動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)等活動(dòng)屬于（）。A．學(xué)科活動(dòng)B．社會(huì)活動(dòng)C．技能活動(dòng)D．科技活動(dòng)14．我國(guó)中小學(xué)課程中科目的設(shè)置大致包括六類，外語(yǔ)屬于什么科目?（）A．基礎(chǔ)性科目B．社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)科目C．工具性科目D．技術(shù)科目15．通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是（）。A．說(shuō)服法B．榜樣法C．陶冶法D．鍛煉法16．20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)B．基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育C．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲17．小組活動(dòng)主要包括（）。A．學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組B．學(xué)科小組、藝術(shù)小組、體育小組C．學(xué)科小組、技術(shù)小組、文藝小組、體育小組D．學(xué)科小組、文藝小組、體育小組18．學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特性主要有（）。A．獨(dú)特性、變異性、發(fā)展性B．穩(wěn)定性、靈活性、發(fā)展性C．獨(dú)特性、創(chuàng)新性、發(fā)展性D．靈活性、變異性、發(fā)展性19．孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這屬于哪種教學(xué)原則?（）A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．循序漸進(jìn)原則20．德育過(guò)程的基礎(chǔ)是（）。A．掌握知識(shí)B．激發(fā)情感C．道德內(nèi)化D．活動(dòng)和交往21．下列書(shū)中，哪本被公認(rèn)為是本現(xiàn)代教育學(xué)著作，在該書(shū)中赫爾巴特論述了兒童管理的目的和方法?（）A．《大教學(xué)論》B．《教育論》C．《民主主義與教育》D．《普通教育學(xué)》22．（）是制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志。A．近代學(xué)校體系的形成B．古代學(xué)校的出現(xiàn)C．終身教育的實(shí)現(xiàn)D．人類教育的產(chǎn)生23．下列哪項(xiàng)不是小學(xué)教育目的的作用?（）A．調(diào)節(jié)作用B．導(dǎo)向作用C．評(píng)價(jià)作用D．激勵(lì)作用24．下列哪項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的?（）A．德育影響著受教育者的發(fā)展方向和性質(zhì)B．智育為人的發(fā)展提供動(dòng)力C．體育以改善身體素質(zhì)為基本任務(wù)D．美育努力提升人的精神境界和生活情趣25．教學(xué)工作中，要注意“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，是針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的（）特征。A．階段性B．互補(bǔ)性C．不平衡性D．個(gè)別差異性二、填空題26．我國(guó)古代的四書(shū)指__________、__________、__________、__________。27．我國(guó)義務(wù)教育的管理體制實(shí)行__________、__________。28．__________指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。29．教師除了要具有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)掌握教育科學(xué)理論和__________。30．成熟的標(biāo)志有生理方面的__________，心理方面具有__________的自我意識(shí)。三、判斷題31．1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。（）32．教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬、享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。（）33．人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。（）34．做好個(gè)別教育工作是指做好生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。（）35．人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。（）36．在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。（）37．學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（）38．教育以創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（）39．在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。（）40．教師取消全程監(jiān)控的方式以后，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。（）四、名詞解釋41．道德信念42．群體規(guī)范43．概念44．教育機(jī)智45．因材施教教學(xué)原則五、簡(jiǎn)答題46．簡(jiǎn)述師生關(guān)系的內(nèi)容。47．簡(jiǎn)述學(xué)生的義務(wù)有哪些。48．簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的“內(nèi)發(fā)論”。49．簡(jiǎn)述小學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。六、論述題50．試論述怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體。51．試論述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C[解析]略。2．C[解析]孔子是我國(guó)古代偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，孔子的教育思想在他的言論記載《論語(yǔ)》中有充分的反映。因此本題的正確答案為C。3．B[解析]教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義主要有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。4．A[解析]德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素(如興趣、情感、意志等)的教育；體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。5．A[解析]個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。6．B[解新]受教育權(quán)是學(xué)生主要的權(quán)利，我國(guó)的一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。7．C[解析]師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系既是現(xiàn)代師生關(guān)系的主要標(biāo)志，也是現(xiàn)代社會(huì)民主、平等這一社會(huì)關(guān)系準(zhǔn)則的體現(xiàn)。8．B[解析]教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。他不僅以科學(xué)的教育方法塑造學(xué)生，還以自己的言行影響、感化學(xué)生。教師的學(xué)識(shí)、各種觀念、為人處世的態(tài)度都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染、潛移默化的作用。9．A[解析]談話法是教師和學(xué)生通過(guò)相互的交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。我國(guó)古代教育家孔子和古希臘哲學(xué)家蘇格拉底都曾采用談話法進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維。10．D[解析]根據(jù)課程任務(wù)，課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。內(nèi)容隨學(xué)段不一樣，也有所不同，是不斷發(fā)展的，如小學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)是基礎(chǔ)型課程，自然常識(shí)歸屬拓展型課程，但到了中學(xué)，物理、化學(xué)、生物又是基礎(chǔ)型課程。拓展型課程重點(diǎn)在拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊視野，發(fā)展特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。例如，注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)、藝術(shù)鑒賞方面的教育與拓展學(xué)生文化素質(zhì)的文化素養(yǎng)課程和藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，注重加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力的環(huán)境保護(hù)等課程，都屬于拓展型課程。因此本題的正確答案為D。11．C[餌析]小學(xué)德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過(guò)德育在兒童品德發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果。小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它不僅決定了小學(xué)德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育工作的基本過(guò)程。因此本題的正確答案為C。12．D[解析]做好后進(jìn)生工作，在班主任的個(gè)別教育工作中處于首要地位。因?yàn)槿绻逃幢M到責(zé)任，使他們?cè)阶冊(cè)綁?，后走向犯罪道路，那么將?duì)社會(huì)造成極大的破壞力；如果把后進(jìn)生教育好了，則可以把原來(lái)的“負(fù)值”轉(zhuǎn)化為“正值”。因此本題的正確答案為D。13．D[解析]課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類：(1)科技活動(dòng)；(2)學(xué)科活動(dòng)；(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；(4)體育活動(dòng)；(5)社會(huì)活動(dòng)；(6)傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。其中科技活動(dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。例如制作科技小模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、發(fā)明、制作等能力，以形成某一定向或某幾方面的興趣與特長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神。因此本題的正確答案為D。14．C[解析]我國(guó)中小學(xué)課程中科目的設(shè)置大致包括以下幾類：一是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目；二是思想品德教育科目；三是社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)科目；四是自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)科目；五是體育、保健、藝術(shù)審美科目；六是勞動(dòng)技術(shù)教育科目。另外，還有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性科目。因此本題的正確答案為C。15．A[解析]說(shuō)服法是主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明曉事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。其具體方式有：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等，其中談話是常用的一種方式。榜樣法：是以他人的高尚情操、模范行為、事跡等來(lái)影響受教育者的方法，榜樣有教育者、人物、學(xué)生等。情感陶冶法：是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。鍛煉法：是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。因此本題的正確答案為A。16．D[解析]略。17．A[解析]小組活動(dòng)主要包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組。按照學(xué)科建立的各種興趣小組，是學(xué)生課外活動(dòng)的重要形式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用某門(mén)學(xué)科的知識(shí)有重要作用。技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組。這些活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們成為科技隊(duì)伍的后備力量具有重要作用。藝術(shù)小組通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，能使學(xué)生獲得審美知識(shí)，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能。體育小組是將對(duì)體育活動(dòng)有特別興趣和愛(ài)好的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行體育技巧訓(xùn)練的組織。因此本題的正確答案為A。18．B[解析]學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有四方面的特性：(1)獨(dú)特性。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生較大的差別性。(2)穩(wěn)定性。思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，往往是比較穩(wěn)定、不容易發(fā)生改變的。(3)發(fā)展性。學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展期，應(yīng)有目的地培訓(xùn)學(xué)生的習(xí)慣。(4)靈活性。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。因此本題的正確答案為B。19．B[解析]“不憤不啟，不悱不發(fā)”是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，啟發(fā)式教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性相統(tǒng)一的規(guī)律提煉出的，該原則是指在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，并發(fā)展自己的能力。20．D[解析]學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒(méi)有社會(huì)交往，就沒(méi)有社會(huì)道德。社會(huì)交往是個(gè)體社會(huì)生活的基礎(chǔ)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展起來(lái)和表現(xiàn)出來(lái)并接受其檢驗(yàn)的，形成一定品德的目的，也是為了更好地適應(yīng)和參與社會(huì)新生活的創(chuàng)造。因此，教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看作德育過(guò)程的基礎(chǔ)。因此本題的正確答案為D。21．D[解析]《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯，是西方本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)著作?！督逃摗肥堑聡?guó)哲學(xué)家康德的著作?！睹裰髦髁x與教育》是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的代表作?！镀胀ń逃龑W(xué)》作者是德國(guó)教育家赫爾巴特，它是教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科、規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志。它論述了兒童管理的目的和方法。故本題的正確答案為D。22．A[解析]近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)開(kāi)啟了制度化教育的新階段，學(xué)校教育系統(tǒng)的形成意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。制度化的教育主要是指向形成系統(tǒng)的各級(jí)各類學(xué)校。所以選A。23．A[解析]小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于小學(xué)教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。24．B[解析]德育影響著受教育者的發(fā)展方向和性質(zhì)，在一定程度上為人的發(fā)展提供了’動(dòng)力；智育影響著受教育者發(fā)展的速度和程度，能提高人的認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平；體育以改善身體素質(zhì)為基本任務(wù)；美育則努力提升人的精神境界和生活情趣；勞動(dòng)技術(shù)教育直接指向職業(yè)生活，為受教育者走向職業(yè)世界做精神和技術(shù)方面的準(zhǔn)備。25．D[解析]個(gè)體發(fā)展水平的差異性不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)程中的努力程度和自我意識(shí)水平、自我選擇的方向的影響。因此在教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好“因材施教”“長(zhǎng)善救失”是非常重要的。二、填空題26．《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》27．地方負(fù)責(zé)分級(jí)管理28．教育能力29．教育教學(xué)藝術(shù)30．生殖能力獨(dú)立自主三、判斷題31．×[解析]1879年，德國(guó)的馮特在萊比錫大學(xué)建立心理研究實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。32．√[解析]略。33．×[解析]人本主義心理學(xué)主張以正常人為研究對(duì)象。34．×[解析]做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是生和后進(jìn)生。35．×[解析]人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。36．×[解析]在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化不是學(xué)習(xí)。37．×[解析]學(xué)校教育是由專職人員和專門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。38．×[解析]教育以培養(yǎng)人為基本職能和直接目的。39．×[解析]認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。情感過(guò)程推動(dòng)或阻礙著意志行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。意志對(duì)情感也具有調(diào)節(jié)作用。40．×[解析]負(fù)強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干說(shuō)的是一種負(fù)強(qiáng)化。四、名詞解釋41．道德信念就是人們通過(guò)對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解，在自身強(qiáng)烈的道德情感驅(qū)動(dòng)下，對(duì)履行某種社會(huì)道德義務(wù)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感。人們對(duì)某種道德理想、道德原則和規(guī)范在內(nèi)心的確信，是構(gòu)成道德品質(zhì)的主要因素之一。它一旦形成，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和持久性。42．所謂群體規(guī)范，是指人們共同遵守的行為方式的總和。廣義的群體規(guī)范包括社會(huì)制度、法律、紀(jì)律、道德、風(fēng)俗和信仰等，是一個(gè)社會(huì)里多數(shù)成員共同遵守的行為模式。43．概念是人們用于認(rèn)識(shí)和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的紐結(jié)，是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的階段。思維要正確地反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)，概念就必須是辯證的，是主觀性與客觀性、特殊性與普遍性、抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一。44．教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，特別是指教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外情況和偶發(fā)事件作出迅速靈敏的反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q問(wèn)題的特殊教育能力。45．因材施教教學(xué)原則要求教學(xué)要照顧到個(gè)別差異，也就是要處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。五、筒答題46．[參考答案](1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。(2)師生在人格上是平等的關(guān)系。(3)師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系。47．[參考答案]學(xué)生的義務(wù)是指在公民義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校教育及學(xué)生的特點(diǎn)而規(guī)定的對(duì)學(xué)生行為的限制與要求。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在教育活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：(1)遵守法律、法規(guī)。這是對(duì)受教育者作為社會(huì)公民基本的規(guī)范，既包括憲法、法律、行政法規(guī)，也包括教育法律、法規(guī)和有關(guān)教育的規(guī)章。(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。48．[參考答案]內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源自于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機(jī)制決定的。孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表，他認(rèn)為人的本性是善的，萬(wàn)物皆備于我心，人的本性中就有側(cè)隱、善惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展。現(xiàn)代西方的內(nèi)發(fā)論者進(jìn)一步從人的機(jī)體需要和物質(zhì)因素來(lái)說(shuō)明內(nèi)發(fā)論，如弗洛伊德認(rèn)為人的性本能是基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、根本的動(dòng)因。美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看成是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。格賽爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用，他認(rèn)為，人的發(fā)展順序受基因決定，教育要想通過(guò)外部訓(xùn)練搶在成熟的時(shí)間表前面形成某種能力是低效的，甚至是徒勞的。格塞爾不認(rèn)為人的機(jī)體機(jī)能發(fā)展順序受到生長(zhǎng)規(guī)律的制約，而且“所有其他的能力，包括道德都受成長(zhǎng)規(guī)律的支配”。這種觀點(diǎn)的積極意義在于，重視人的內(nèi)部需要及人體內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制，缺點(diǎn)在于片面強(qiáng)調(diào)了內(nèi)部因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，而忽視了外部因素對(duì)人的影響和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。49．[參考答案](1)幫助兒童從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。(2)幫助兒童初步了解民族和國(guó)家兩者的內(nèi)涵以及民族與國(guó)家間的相互依存關(guān)系，逐步樹(shù)立起民族和國(guó)家意識(shí)。(3)幫助兒童初步了解我國(guó)各民族和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)兒童自覺(jué)地將自己乃至本民族的利益同國(guó)家的利益結(jié)合起來(lái)，幫助兒童逐步樹(shù)立為民族與國(guó)家強(qiáng)盛而努力奮斗的精神。(4)教育兒童在熱愛(ài)本民族與國(guó)家的基礎(chǔ)上，正確地理解其他民族與其他國(guó)家的利益，幫助兒童逐步樹(shù)立起尊重、友愛(ài)與合作精神。(5)重視各民族的傳統(tǒng)美德教育。六、論述題50．[參考答案]任何一個(gè)班集體的形成，都會(huì)經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過(guò)程；這樣一個(gè)過(guò)程，實(shí)際上也是一個(gè)教育培養(yǎng)與類化的過(guò)程。(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。一般可將發(fā)展目標(biāo)分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的。目標(biāo)的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)，逐步提高。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。建立班集體的核心隊(duì)伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體在學(xué)生參加教育活動(dòng)中成長(zhǎng)，活動(dòng)本身又使學(xué)生為集體出力顯示才能。設(shè)計(jì)并開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段，是衡量集體覺(jué)悟水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，是一種潛移默化的教育力量。教師可通過(guò)講清道理、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求、反復(fù)實(shí)踐等方面培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)。51．[參考答案]教學(xué)過(guò)程內(nèi)部的各種因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)，是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。①學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。①掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。②防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識(shí)和提高思想相結(jié)合①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)。②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。③在教學(xué)中要防止兩種偏向。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性結(jié)合教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。①認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。2021山西特崗教師招聘考試模擬試題及答案二一、單項(xiàng)選擇題1．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A．關(guān)愛(ài)學(xué)生B．為人師表C．教書(shū)育人D．終身學(xué)習(xí)2．（）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。A．學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C．評(píng)價(jià)／反思過(guò)程D．實(shí)踐過(guò)程3．“道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的（）。A．傳道者角色B．授業(yè)解惑者角色C．管理者角色D．示范者角色4．當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．具體運(yùn)算階段C．形式運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段5．構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的三種報(bào)考的活動(dòng)過(guò)程是（）。A．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程B．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程6．“千、越、夷、貉之子，生而同聲，長(zhǎng)而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性7．狹義的師德范疇不包括（）。A．教師的幸福B．教師的義務(wù)C．教師的人格D．教師的修養(yǎng)8．按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。A．正遷移與負(fù)遷移B．縱向遷移與橫向遷移C．普通遷移與特殊遷移D．順向遷移與逆向遷移9．教育改革的核心是（）。A．內(nèi)容改革B．方法改革C．課程改革D．途徑改革10．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。A．專政型B．指導(dǎo)型C．民主型D．溺愛(ài)型11．吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是（）。A．流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性B．敏感性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性C．流暢性、洞察性、獨(dú)創(chuàng)性D．敏感性、變通性、洞察性12．“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。A．形式訓(xùn)練說(shuō)B．相同要素說(shuō)C．經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)13．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》總則條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。A．憲法和教育法B．憲法和未成年人保護(hù)法C．憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D．教育法和未成年人保護(hù)法14．聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為（）。A．三年B．三至五年C．二年D．四年15．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)是（）。A．教學(xué)指導(dǎo)書(shū)B(niǎo)．教學(xué)參考書(shū)C．教案D．教材16．滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（）。A．自然形態(tài)的教育B．自我教育C．家庭教育D．社會(huì)教育17．人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以（）作為研究對(duì)象的。A．初等教育B．普通中小學(xué)教育C．中等教育D．一般教育現(xiàn)象18．根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)三階段理論，（）階段是教師成長(zhǎng)的起始階段。A．關(guān)注情境B．關(guān)注學(xué)生C．關(guān)注自身D．關(guān)注生存19．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A．《教育論》B．《雄辯術(shù)原理》C．《理想國(guó)》D．《巨人傳》20．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是（）。A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》二、多項(xiàng)選擇題21．與動(dòng)作技能相比，心智技能具有的特點(diǎn)包括（）。A．展開(kāi)性B．物質(zhì)性C．內(nèi)隱性D．觀念性22．下列學(xué)習(xí)屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。A．某科研項(xiàng)目人員探索新材料應(yīng)用于航空技術(shù)B．學(xué)生用諧音法記知識(shí)C．大學(xué)生聽(tīng)藝術(shù)講座D．學(xué)生做實(shí)驗(yàn)探究某物質(zhì)的活性23．專家型教師與新手型教師在（）等方面存在差異。A．課時(shí)計(jì)劃B．課后評(píng)價(jià)C．課堂教學(xué)過(guò)程D．授課積極性24．影響課堂管理的因素包括（）。A．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B．班級(jí)規(guī)模C．班級(jí)的性質(zhì)D．對(duì)教師的期望25．教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括（）。A．對(duì)話反思法B．觀摩反思法C．理論反思法D．課題反思法26．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括（）。A．強(qiáng)調(diào)教師講解B．強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C．注重給學(xué)生提供豐富的感性材料D．注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制27．以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是（）。A．確定教學(xué)目標(biāo)B．選擇教學(xué)模式C．編選教材D．制訂教學(xué)計(jì)劃28．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠（）來(lái)保障”。A．制度B．社會(huì)C．法制D．道德29．中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．朱熹30．“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是（）的影響。A．稟賦B．家庭環(huán)境C．社會(huì)環(huán)境D．教育環(huán)境三、填空題31．兼容班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是__________。32．我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿__________周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。33．自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的__________和__________，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。34．某學(xué)生利用等車的時(shí)間背單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的__________。35．專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過(guò)__________和__________來(lái)習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。36．綜合型策略是直接從__________、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的策略。37．教學(xué)具有教育性，這是由__________率先明確提出的觀點(diǎn)。四、筒答題38．班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?39．簡(jiǎn)述中學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。五、論述題40．論述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對(duì)教育的啟示。41．怎樣理解直觀性教學(xué)原則?六、案例分析題42．課堂上學(xué)生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多被列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問(wèn)。師生互動(dòng)、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。后，謝老師展示辯論賽題：正方——聚落應(yīng)該發(fā)展；反方——聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩組進(jìn)行辯論。在這一過(guò)程中，正反方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，謝老師擔(dān)任主持并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。問(wèn)題：請(qǐng)你闡述該案例中所體現(xiàn)的新課程思想?結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶窃鯓訉?shí)施這一課程理念的?43．小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑停睢Ｎ抑滥隳茏龀鲞@道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾螅蠋熁貋?lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你終的解答，好嗎?”后，小楊自己解答了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B[解析]為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。德國(guó)著名教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)，教師本人是學(xué)校里重要的師表，是直觀的、有效益的模范。由此，為人師表這一規(guī)范就成為教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。2．A[解析]學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程，其中，學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3．A[解析]教師具有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。4．C[解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯上考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個(gè)階段。5．A[解析]構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的三種報(bào)考的活動(dòng)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。6．C[解析]“教”使“生而同聲”的人“長(zhǎng)而異俗”，這里的“教”即為對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的教育。7．D[解析]狹義的師德范疇包括：教師的幸福、教師的公正、教師的仁慈、教師的義務(wù)、教師的良心及教師的人格等。8．A[解析]根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。9．C[解析]課程在基礎(chǔ)教育中居于核心地位。課程集中體現(xiàn)了教育理念和教學(xué)思想，是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)主要的依據(jù)。因此，課程改革是教育改革的核心。10．C[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。11．A[解析]吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)是流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。12．A[解析]形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理的組成成分是各種官能。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。這種說(shuō)法與皮亞杰的觀點(diǎn)相似。13．A[解析]略。14．B[解析]一般而言，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)的任期為3—5年。15．A[解析]題干是對(duì)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的解釋。16．A[解析]滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱為自然形態(tài)的教育。17．B[解析]人類社會(huì)早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為研究對(duì)象的。18．D[解析]教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段分別為：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，關(guān)注生存階段是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師。19．C[解析]《理想國(guó)》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。20。C[解析]首先提出普及教育的思想，并洋細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。二、多項(xiàng)選擇題21．CD[解析]就心智技能的對(duì)象而言，它是一種觀念活動(dòng)，如法則、規(guī)則運(yùn)用自如，因此心智技能具有觀念性；就心智技能的形式而言，它是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦里默默地進(jìn)行，因此心智技能具有內(nèi)隱性；就心智技能的結(jié)構(gòu)而言，它是從完整到壓縮、簡(jiǎn)化，因此心智技能具有簡(jiǎn)縮性。22．ABD[解析]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者只依靠自己的能力，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識(shí)和尋求解決問(wèn)題的方法，根據(jù)此定義可知本題選ABD，C項(xiàng)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。23．ABC[解析]從授課積極性上不能反映出專家型教師和新手型教師的差異，本題選ABC。24．ABCD[解析]課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。影響課堂管理的因素有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的狀況和學(xué)生對(duì)教師的定型期望，由此可知ABCD都正確。25．ABCD[解析]略。26．BC[解析]發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要的理論依據(jù)是認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理與頓悟?qū)W說(shuō)。發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。27．CD[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)的類型分為：(1)宏觀設(shè)計(jì)，包括制訂教學(xué)(課程)計(jì)劃、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設(shè)計(jì)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生狀態(tài)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、執(zhí)行教學(xué)程序、確定檢查方案。28．AC[解析]略。29．ABC[解析]朱熹是南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、詩(shī)人、教育家、文學(xué)家。30．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì)，“習(xí)”指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。三、填空題31．特朗普制32．六七33．監(jiān)督調(diào)節(jié)34．資源管理策略35．練習(xí)反饋36．教學(xué)目標(biāo)37．赫爾巴特四、簡(jiǎn)答題38．[參考答案]班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。39．[參考答案]對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位；(2)辯證邏輯思維發(fā)展迅速但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展；(3)對(duì)問(wèn)題情境思維的質(zhì)的飛躍；(4)想象力迅速發(fā)展；(5)思維品質(zhì)矛盾交錯(cuò)地發(fā)展。五、論述題40．[參考答案]，個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地開(kāi)展教育工作，要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。第二，個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。從生理方面來(lái)看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過(guò)程。從心理角度來(lái)看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無(wú)意義的機(jī)械記憶過(guò)渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能揠苗助長(zhǎng)，急功近利。第三，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性。各個(gè)階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個(gè)階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。相鄰的兩個(gè)階段個(gè)體發(fā)展具有過(guò)渡性，但每個(gè)階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進(jìn)行教育。第四，個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，同時(shí)這種互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進(jìn)行教育，做到綜合育人，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。第五，個(gè)體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個(gè)體之間在身心特征上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性。具體表現(xiàn)為不同個(gè)體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個(gè)個(gè)體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個(gè)體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。41．[參考答案](1)直觀性教學(xué)原則的含義：在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確地理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。(2)貫徹該原則的基本要求：，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用直觀性語(yǔ)言。教師用語(yǔ)言做生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起到直觀的作用。六、案例分析題42．[參考答案]該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的基本教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互合作、交流、辯論，終形成學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解。所有的情境設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。43．[參考答案]在這個(gè)例子中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決這個(gè)問(wèn)題，然后，她使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，同樣可以取得很大的進(jìn)步，并終把問(wèn)題解決。由此可以看到，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的教師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2021山西特崗教師招聘考試模擬試題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。)1．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到()。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng)D．防微杜漸2．中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為()類型。A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D．權(quán)威的、民主的、放任的3．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．備課B．上課C．作業(yè)布置與批改D．學(xué)生成績(jī)與檢查評(píng)定4．()年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，明確指出要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A．1999B．2001C．2002D．20035．教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A．自我教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法6．個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的()。A．健康權(quán)B．名譽(yù)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)7．教師職業(yè)道德的核心是()。A．忠于人民的教育事業(yè)B．熱愛(ài)學(xué)生C．團(tuán)結(jié)協(xié)作D．以身作則8．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：()。A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列D．進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列9．短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。A．感覺(jué)登記B．注意C．組塊D．復(fù)述10．將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是()。A．系統(tǒng)性原則B．啟發(fā)性原則C．量力性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則11．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()。A．班主任B．班委會(huì)C．共青團(tuán)D．少先隊(duì)12．下列屬于墨家主張的是()。A．有教無(wú)類B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)13．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了()。A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是()。A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特15．終身教育思潮的主要代表人物是()。A．保羅·朗格朗B．羅杰斯C．索爾蒂斯D．布魯納16．在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的()。A．難度B．信度C．效度D．區(qū)分度17．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。A．白板說(shuō)B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實(shí)質(zhì)教育派18．學(xué)生小明的語(yǔ)文、化學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)一般，但幾何成績(jī)很好。根據(jù)加德納的多元智能理論，小明具備較高的()。A．視覺(jué)一空間智力B．人際智力C．語(yǔ)言智力D．音樂(lè)智力19．“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱名憶舊容”，這是一種()。A．再認(rèn)B．有意再現(xiàn)C．直接再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)20．狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A．激情B．心境C．應(yīng)激D．熱情21．學(xué)生由于覺(jué)得某個(gè)教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是()。A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．定勢(shì)效應(yīng)22．“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A．階段性B．不平衡性C．順序性D．個(gè)別差異性23．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)兩上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)24．意義或觀念的小單元是()。A．概念B．命題C．表象D．圖式25．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程階段是()。A．聯(lián)結(jié)階段B．認(rèn)知階段C．自動(dòng)化階段D．熟練階段26．影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和()。A．學(xué)習(xí)方法B．學(xué)習(xí)定勢(shì)C．學(xué)習(xí)時(shí)間D．學(xué)習(xí)內(nèi)容27．下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。A．為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B．喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C．為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D．為了將來(lái)有理想的工作學(xué)習(xí)英語(yǔ)28．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)淪C．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論29．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱為()。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語(yǔ)信息D．動(dòng)作技能30．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A．復(fù)習(xí)策略B．1群體策略C．形象聯(lián)想策略D．元認(rèn)知策略二、填空題(請(qǐng)把答案填在題中橫線上)1．師生關(guān)系在人格上是________的關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。2．美國(guó)實(shí)用主義教育家________在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問(wèn)題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為兒童中心主義。3．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是________。4．________是個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。5．教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)的方法是_______。6．________根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。7．情緒中既包含有_______成分，也包含有生理成分，這兩者的結(jié)合產(chǎn)生各種各樣的情緒。8．________知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映。9．我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以________為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期是_______。三、簡(jiǎn)答題1．怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持?2．教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?四、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙。但他自己講課情急時(shí)，“笨豬…‘死腦子’’等話脫口而出，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面。結(jié)果怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話的學(xué)生并沒(méi)減少，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。開(kāi)學(xué)不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學(xué)有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，趙老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！壁w老師聽(tīng)了說(shuō)："這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí),需要有真才實(shí)學(xué)?！甭?tīng)了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。問(wèn)題：案例中趙老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了哪些德育原則和方法?五、寫(xiě)作題由新教師成長(zhǎng)為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．A[解析]教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。2．D[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威型、民主型、放任型三種。3．B[解析]教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。4．B[解析]略。5．D[解析]陶冶教育法是指班主任自覺(jué)地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。6．C[解析]題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國(guó)《憲法》《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項(xiàng)不可剝奪的基本權(quán)利。無(wú)論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。7．B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。8．A[解析]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國(guó)教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。9．C[解析]可以采用組塊的方式來(lái)增加短時(shí)記憶中的信息容量。10．B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。11．A[解析]班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。12．B[解析]墨家主張“兼愛(ài)，非攻，尚賢”；“有教無(wú)類”是孔子的主張；《學(xué)記》認(rèn)為：“化民成俗，其必由學(xué)”；“復(fù)歸人的自然本性”是老子的主張。13．A[解析]“建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是建設(shè)國(guó)家，管理公眾事務(wù)，教育為優(yōu)先、重要的事情，這句話反映了教育與政治的關(guān)系。14．A[解析]略。15．A[解析]“終身教育”這一專門(mén)術(shù)語(yǔ)，早是由法國(guó)職業(yè)教育理論家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。16．B[解析]略。17．C[解析]杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的、圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱。18．A[解析]該題考查考生對(duì)“加德納的多元智能理論”的掌握。幾何成績(jī)的好壞可以反映一個(gè)人的空間思維能力。小明的幾何成績(jī)很好，說(shuō)明小明具備較高的視覺(jué)一空間智力。因此本題正確答案為A。19．D[解析]間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，“稱名憶舊容”，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)，如狂喜、憤怒、恐懼和絕望等。21．C[解析]該題考查考生對(duì)“印象形成中的心理效應(yīng)”的理解。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)該教師另一方面給予了好評(píng)，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。22．D[解析]“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個(gè)學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個(gè)別差異性。23．B[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸入到了已知的力臂原理，這是一種下位學(xué)習(xí)。24．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來(lái)表述一個(gè)事實(shí)或描述一個(gè)狀態(tài)，通常由一個(gè)關(guān)系和一個(gè)以上論題組成，關(guān)系限制論題。25．B[解析]動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段和熟練階段。其中，認(rèn)知階段是階段。所以本題選B。26．B[解析]影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種，如年齡、智力等；但基本的影響因素有四種，即學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的定勢(shì)以及學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。所以本題選B。27．B[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是人們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)。由定義可知，A項(xiàng)、C項(xiàng)和D項(xiàng)都是由外部誘因引起