四年級(jí)語文上冊第二單元6炊煙教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分析冀教版

Page2《炊煙》教學(xué)設(shè)計(jì)（結(jié)構(gòu)分析）教學(xué)目標(biāo)：1、了解視察生活與寫作的關(guān)系；理解通過寫事來寫人的方法。駕馭生字新詞。2、初步學(xué)會(huì)分析人物的方法，朗讀時(shí)留意不同人物的語氣。3、感受作者對(duì)山里人真誠、純樸品質(zhì)的由衷贊美。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小木屋中主子真誠、純樸的品質(zhì)，并歸納出有關(guān)的事例，進(jìn)而理解題意。2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比方等修辭手法，學(xué)習(xí)作者擅長在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、駕馭課文中詞語的音、形、義。如：炊煙、普一般通、熱氣騰騰、驕傲、漂浮、無聲無息、呼喊、光彩、干干凈凈、蔬菜、臘肉、寄宿、回蕩。二、理解《炊煙》題意，這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。此文不以《山村人家》、《小木屋里的主子》、《生疏山民質(zhì)樸情》等作標(biāo)題，卻以縹緲的“炊煙”為題，理由有二：第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫，有濃郁的抒情味，更能令讀者咀嚼其中的詩情畫意。其次，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這當(dāng)然能給人一種希望，自然界終歸和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我”發(fā)覺了生活中的真善美。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。本文是一篇語言美麗、人物形象顯明、富有抒情韻味的記敘文。全文結(jié)構(gòu)可分三部分：第一部分（第1自然段），寫我又累又餓以及看到“炊煙”后的希望。其次部分（第2-4自然段），詳細(xì)生動(dòng)地寫小木屋主子熱誠地接待了“我”。第三部分（第5自然段），寫“我”對(duì)山區(qū)人民的贊美和感謝之情。主要思想：以“炊煙”為線索，描述了山區(qū)一對(duì)純樸、和善而又有美妙志向的中年夫婦，歌頌山里人真誠純樸、樂于助人的精神。四、構(gòu)思精致，思路清楚。作者以“炊煙”為線索，由望見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告辭炊煙→對(duì)炊煙禮贊，一揮而就，段段相連，思路明白。五、分析全文結(jié)構(gòu)，理解“煙——屋——人”之間的內(nèi)在聯(lián)系。文章起段用兩個(gè)假設(shè)句，表現(xiàn)了迫切盼望望見“炊煙”的心情；并用抒情筆調(diào)詮釋“炊煙”的雋永之意。接著寫“最終望見了在這山坳里的炊煙”，并引出了小木屋的主子，寫“我”受到山里人的熱誠接待，小木屋中感人的事正是全文的主體。由此可見，寫炊煙是為了寫人，寫人是為了突出山里勞動(dòng)者的好品德。于是一幅真誠助人的圖畫，也便生動(dòng)而感人地呈現(xiàn)在讀者的眼前。板書設(shè)計(jì)：《炊煙》段意①望見炊煙。②小木屋主子熱誠接待了“我”。③照應(yīng)開頭，再寄深情于“炊煙”。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在理解題意、分析段落的基礎(chǔ)上，歸納中心思想，學(xué)習(xí)小木屋主子真誠助人的精神。2、學(xué)習(xí)本文排比、擬人、比方等修辭手法，學(xué)習(xí)作者擅長在平常的事物中寄蘊(yùn)深切情感的寫作方法。3、完成課后練習(xí)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練實(shí)力。教學(xué)過程：一、歸納中心思想?！按稛煛币龑?dǎo)“我”遇見小木屋的主子，歌頌山里人真誠。純樸、樂于助人的精神。二、本文運(yùn)用了多種修辭手法，語姿多彩，表述生動(dòng)。舉出這類實(shí)例，仔細(xì)學(xué)習(xí)。如：“那是一種動(dòng)人的招手，是一種充溢魅力的微笑，是一個(gè)似曾相識(shí)的生疏人，友好地向你揮動(dòng)著一方柔情的白手絹。這一抒情美麗的長句，融入了排比、擬人和比方等修辭手法，將“炊煙”所含的雋永之意，非常感人而生動(dòng)地寫出來了。三、寫作特色。（1）視察細(xì)致，生動(dòng)描述。寫出了山里人家中擺設(shè)的特點(diǎn)，并將傳統(tǒng)風(fēng)味和現(xiàn)代氣息結(jié)合，體現(xiàn)了山村正隨時(shí)代步伐前進(jìn)。（2）構(gòu)思精致，思路清楚。作者以“炊煙”為線索，由望見炊煙→走向炊煙→走進(jìn)炊煙下的小木屋→告辭炊煙→對(duì)炊煙禮贊，一揮而就，段段相連，思路明白。練習(xí)輔導(dǎo)。1、理解課文思路，開頭寫什么，中間寫什么，結(jié)尾又寫什么，這中間是用怎樣的語句把它們連貫起來的？2、細(xì)讀課文，回答下列問題。（1）課文第一段開頭“它在輕輕地漂浮著，無聲無息地呼喊著我加快腳步。”為什么炊煙會(huì)加快我的腳步？答：因?yàn)橛写稛煹牡胤奖囟〞?huì)有人家，“我”就可以吃點(diǎn)東西，休息一下了，所以我的腳步自然就加快了。（2）其次段，“那還要問？坐下，先喝碗茶!”這句話能表現(xiàn)出山里人的什么性格特點(diǎn)？答：表現(xiàn)了熱忱、好客、直爽的性格特點(diǎn)。（3）為什么“我恒久也不會(huì)遺忘這山間美麗地飄動(dòng)著的炊煙”？答：因?yàn)樵凇拔摇别囸I而疲乏時(shí)，受到了山中小木屋主子的熱誠接待。作為生疏人，能得到這樣的幫助，體現(xiàn)了山里勞動(dòng)者樂于助人的精神，體現(xiàn)了社會(huì)主義中國人與人之間的融洽關(guān)系。而這一切，正是緣于裊裊“炊煙”的引導(dǎo)?！按稛煛背闪寺?lián)系情意的紐帶，成了美妙事物的媒介，因此不