蘇教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)全冊教案

蘇教版小學(xué)三年級上冊《科學(xué)》全冊教案

1.空氣占據(jù)空間嗎

【教材分析】

《空氣占有空間嗎》是三年級上冊“認(rèn)識空氣”這個單元的第一課，是引導(dǎo)

學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個教學(xué)活動：第一，認(rèn)識什么

是占空間。第二，通過三個活動驗證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，

探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。

【學(xué)情分析】

一年級時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)對空氣有了一些的認(rèn)識：知道周圍到處都有空

氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面

有空氣等等的認(rèn)知。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實驗的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)

生原有的生活經(jīng)驗提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。

2.初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

科學(xué)探究：

1.能用不同的試驗方法，證明空氣占有空間；

2.能初步依照“問題一一假設(shè)一一驗證-一一結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于空

氣的探究活動，做好簡單的記錄。

3.通過“玩注射器”的活動，認(rèn)識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。

科學(xué)態(tài)度：

1.培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

【教學(xué)難點】

了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、小燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器

學(xué)生材料：紙、橡皮泥

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、故事導(dǎo)入新課

1.今天給大家講一個故事：有幾個小朋友在踢球，一不小心，球掉進(jìn)了一個大

樹洞里，樹洞很深，洞口又很小，球拿不出來了。（這時，將準(zhǔn)備好的小球放進(jìn)

錐形瓶里）同學(xué)們，你們有什么辦法幫幫他們嗎？

2.學(xué)生匯報：用水

3.教師邊演示邊講解：隨著老師將水倒入到錐形瓶中，我們發(fā)現(xiàn)“水將瓶子里

的空間一點一點的占滿了，小球就出來了”“此時瓶子滿了，如果老師繼續(xù)往里

面倒水，可以嗎？為什么？”“是的，瓶子里的空間被水占滿了。所以，我們說:

水可以占據(jù)空間”

4.（將錐形瓶里的水倒掉）提問：“仔細(xì)觀察，此時瓶子里還有東西嗎？”

5.學(xué)生匯報：有，空氣

6.揭示課題：那空氣會不會像水一樣占據(jù)空間呢？

[設(shè)計意圖：利用一個童年的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，用“水占滿了樹洞的空間”

引出本科要研究的問題“空氣占據(jù)空間嗎？”]

二、操作與探究

（一）燒杯底部的紙團(tuán)會濕嗎？

1.演示講解實驗過程，提問：把小燒杯口向下豎直的扣到水里，并完全浸入

水中，紙會不會濕？猜一猜并說出理由。

2.師：結(jié)果會是什么樣的呢？你來試一試！學(xué)生活動

3.師：說一說，你的紙濕沒濕？為什么？

生：紙沒濕，因為空氣有占據(jù)空間的性質(zhì)，杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣

跑不出來，水就進(jìn)不去，所以紙團(tuán)不會濕。

4.師：如果將杯子慢慢傾斜，會看到什么現(xiàn)象？松開手以后呢？

生：將杯子慢慢傾斜，會看到氣泡，松開手以后紙就會濕。

5.師：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們再來試一試。學(xué)生活動

6.師：你看到了什么現(xiàn)象？

生：將杯子慢慢傾斜，會看到氣泡，松開手以后紙就濕了。

7.師：為什么？

生：將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比

水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。

8.師生小結(jié)：通過這個實驗?zāi)阒懒耸裁?？（第一次把杯子往水中壓時，紙團(tuán)

沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進(jìn)不去，因

此紙團(tuán)不會濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會看到從杯口冒出

氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，

水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。）

［設(shè)計意圖：通過一系列的探究活動師生雙方共同建構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的操

作性定義：引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并目

還占據(jù)間能流動。同時使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法,即借助不可見物質(zhì)對

可見物質(zhì)的擾動來研究不可見的物質(zhì)，學(xué)生通過做這個發(fā)不僅親眼看到了空氣

和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。］

（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）

1.出示小視頻（在老師小的時候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等

等，都是散裝的，當(dāng)需要的時候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個過程

就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今

天學(xué)到的知識來解釋一下嗎？）

2.師提問：你能試著用今天學(xué)到的知識來解釋一下嗎？

3.實驗驗證：師出示有橡膠塞的漏斗，提問：向漏斗里倒水，水會流到錐形瓶

中嗎？為什么？

4.小組討論、匯報。

生：水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被

橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。

5.教師演示，追問：為什么水流不到錐形瓶中?

生：水不會流到錐形瓶里，因為空氣將錐形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被

橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。

6.師：有辦法使水流進(jìn)去嗎？為什么這樣做？

生：把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，

水就可以流進(jìn)錐形瓶里了。

師：為什么有一點點的水流進(jìn)了錐形瓶里呢？我們繼續(xù)研究。

［設(shè)計意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識來解釋生活中

的現(xiàn)象。］

三、吹氣球比賽

1.出示圖片：“猜猜誰會贏？”（小個子同學(xué)只是一個氣球，大個子同學(xué)用的是

氣球口套住礦泉水瓶的氣球）

2.提問：為什么大個子的氣球吹不大？

學(xué)生討論、匯報。

3.小結(jié)：空氣占據(jù)空間。

4.想一想，你有什么辦法能讓瓶子里的氣球吹大嗎？

學(xué)生匯報想法，實踐、匯報。

5.小結(jié)：（1）空氣占據(jù)空間。（2）空氣可以流動，把瓶子里的空間讓出來，氣

球就可以被吹大了）

［設(shè)計意圖：占據(jù)空間是空氣的一個重要性質(zhì)，利用學(xué)生平時就喜歡玩的氣球這

一研究材料，通過吹一吹，議一議等活動，在經(jīng)歷了假想，實驗，推論這一系列

的過程后，充分驗證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。］

四、探究“空氣可以被壓縮”

1.師追問（過渡）為什么瓶子里的氣球會有一點點變大呢？我們來做下一個實

驗。

2.出示注射器

師:將抽滿空氣注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？為什么？

如果這是我再松開推活塞的手，活塞會怎樣呢？

學(xué)生活動，匯報。

3.師生共同小結(jié)：注射器里的空氣長度變短，說明空氣是可以被壓縮的；松開

推活塞的手后，活塞被空氣推出，說明壓縮空氣有彈力。

4.師：試著說說“漏斗的秘密”活動中為什么會有一點點的水流進(jìn)了錐形瓶里？

瓶子里的氣球為什么會有一點點變大呢？

學(xué)生討論、匯報

5.小結(jié)：漏斗里裝滿了水，由于水的重力，將錐形瓶里的空氣給壓縮了一點點,

所以有一點點水會進(jìn)入到錐形瓶里。瓶子里的空氣被壓縮了一點點，所以氣球只

會有一點點變大。

［設(shè)計意圖：借助注射器內(nèi)空氣柱長短的變化使學(xué)生能夠直觀的建構(gòu)“空氣是可

以被壓縮，壓縮空氣有彈性”的活動概念。］

五、運(yùn)用與拓展

師：壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用，（出示課件）你還知道壓縮空氣有哪些用途

嗎？

［設(shè)計意圖：把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”這一知識遷移到學(xué)生的

日常生活中，觀看各種充氣拱門、車胎打氣，體會到空氣可以被壓縮，壓縮空氣

有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣的欲

望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

【板書設(shè)計】

1.空氣占據(jù)空間嗎

空氣占據(jù)空間

空氣可以被壓縮

壓縮空氣有彈性

2.空氣有質(zhì)量

【教材分析】

《空氣有質(zhì)量》是蘇教版三年級上冊第一單元的第二課，本課主要包括三個

活動:第一個活動是運(yùn)用平衡尺測氣球里的空氣是否有質(zhì)量,給一側(cè)的氣球充氣,

將充了氣的氣球掛在原來的位置，看發(fā)生了怎樣的變化，并思考為什么會發(fā)生這

樣的變化？第二個活動是用電子秤稱皮球里空氣的質(zhì)量，比較充氣前和充氣后電

子秤顯示的數(shù)字變化，為什么會發(fā)生這樣的變化？第三個活動是科學(xué)家伽利略的

實驗證明空氣是有質(zhì)量的。教材從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生生

活相關(guān)的活動，讓學(xué)生通過親身體驗，感知新知識。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級上冊《認(rèn)識空氣》一課中了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的

相關(guān)知識。學(xué)生在二年級下冊數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“克。知道了克的概念和1克有

多重。本課時是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平上設(shè)計的，著眼于學(xué)生發(fā)展最近區(qū)，

設(shè)計學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過自己的實踐得到的知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)知識：

1.學(xué)生能夠感知空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。

2.能用電子秤測出皮球里空氣的質(zhì)量。

二、科學(xué)探究：

1.通過觀察、比較簡易平衡尺的變化，發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。

2.通過測量得到數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得知空氣質(zhì)量很輕。

三、科學(xué)態(tài)度：

1.學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動下對空氣是否有質(zhì)量產(chǎn)生探究興趣。

2.敢于嘗試運(yùn)用多種方式探究空氣是否具有質(zhì)量。

3.能夠在合作探究的過程中學(xué)會分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

通過閱讀伽利略的相關(guān)資料，感受科學(xué)家為人類做出的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點】

知道并能設(shè)計實驗證明空氣有質(zhì)量。

【教學(xué)難點】

設(shè)計多種實驗，重復(fù)驗證知道空氣有質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT,視頻，回形針

學(xué)生材料：透明的塑料袋，石頭、1升的礦泉水、氣球，繩子，鐵架臺，木棍,

打氣筒、皮球、電子秤、記錄表

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

（出示分別裝有石頭、1升的礦泉水和空氣的塑料袋，每個塑料袋貼上標(biāo)簽）

1.教師：孩子們，老師準(zhǔn)備了3個塑料袋，里面都裝了什么？1號石頭、2號

礦泉水、3號空氣（將石頭和礦泉水拿出來讓學(xué)生掂一掂）

2.師：掂一掂，你有什么感受？他們的什么不一樣？

3.師:科學(xué)上稱為質(zhì)量。

4.Dip：你們能將3號袋里的空氣拿出來掂一掂嗎？（不能）

5.師：我們的周圍充滿了空氣，空氣沒有固定的形狀，想要抓住空氣需要借助

容器。

6.師：石頭和礦泉水有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？師：猜一猜，說出你的理由。

7.師：誰的猜測是正確的呢？今天我們就一起來探究，空氣是否有質(zhì)量。（板

書課題，在旁邊貼一個問號）

［設(shè)計意圖：利用實物，讓學(xué)生感知物體有質(zhì)量，引出課題，激發(fā)學(xué)生探究空氣

有質(zhì)量的欲望。］

二、感知空氣有質(zhì)量

1.師：現(xiàn)在我們來設(shè)計一個實驗，探究空氣有沒有質(zhì)量？師：這里有一些材料,

請同學(xué)來介紹一下。（介紹材料）學(xué)生介紹，師重點介紹簡易平衡尺。

2.師：這個裝置叫簡易平衡尺。主干是鐵架臺，上面有一根木棍，木棍的兩端

可以掛物體。和蹺蹺板的原理一樣，重一端向下傾斜，輕的一端向上翹起。在使

用前要使平衡尺保持水平，沒有保持平衡，可以使用調(diào)節(jié)螺帽。

3.師：孩子們，猜一猜這2個氣球是用來干嘛的？（裝空氣）

4.師：你們怎樣把空氣裝進(jìn)去？（將氣球充大）

5.師：我們要用打氣筒給氣球充大自然中的空氣，不要用嘴吹。而且不要把氣充

得太足，以免氣球爆炸。我們做實驗，一定要注意安全。

6.師：你們是想2個都裝，還是只裝一個，為什么？

第一種：只裝一個，裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重

7.師：怎樣來驗證裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重，你們有好方法嗎？

（學(xué)生思考）

8.師：現(xiàn)在我們將這兩個氣球掛在平衡尺的兩端。再仔細(xì)觀察老師帶來的2個

氣球，它們有什么特點？

9.你們知道為什么要用相同型號的氣球？

10.師：所以我們要挑選型號相同的氣球。但是型號相同的氣球質(zhì)量也可能有

差別，我們可以先將2個沒有裝空氣的氣球，掛在平衡尺的兩端，進(jìn)行調(diào)整，

使平衡尺保持水平。然后再給其中一個氣球充氣。這個氣球充了氣后，我們又做

什么？

（掛在原來的位置，觀察現(xiàn)象）

11.師：我們來回憶一下，用這些器材探究空氣有沒有質(zhì)量。我們應(yīng)該先做什

么，再做什么，最后做什么？（生復(fù)述）

12.師：現(xiàn)在我們就根據(jù)大家討論的方案，動手實驗。（演示實驗）

（師逐步引出完整的方案，然后讓學(xué)生復(fù)述就行，注意事項要簡明扼要）

13.師：為什么掛了充了氣的氣球一端的平衡尺向下傾斜？

14.師：我們知道這就像座蹺蹺板一樣，重的那一端就向下傾斜?，F(xiàn)在說明這

端的質(zhì)量增加了，為什么會增加？（因為加入了空氣，增加的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)

量。）

15.W：也就是說空氣有質(zhì)量。第二種：2個都裝。

16.師：有小朋友希望兩個氣球都裝空氣，我們也做了這個實驗，仔細(xì)觀察，

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（右邊的氣球被刺破，里面的空氣慢慢釋放出來，它就變輕了。平衡尺由平衡變

為傾斜）

17.師：這也說明空氣有質(zhì)量。（將板書中的問號取走）

［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知空氣有

質(zhì)量?？梢杂貌煌姆椒▉眚炞C空氣有質(zhì)量。］

三、稱出皮球里空氣的質(zhì)量

出示皮球

1.師：我們已經(jīng)知道了空氣有質(zhì)量，那你猜猜，這個皮球中的空氣有多重呢？

（學(xué)生猜）

2.師：到底有多重呢？現(xiàn)在我們將皮球中的空氣稱出來。

先向大家介紹一個好朋友——電子秤。我們要正確使用這個好朋友，請認(rèn)真看它

的使用方法。

播放使用電子秤的使用方法。（錄制視頻插入）

在使用電子秤時我們應(yīng)該注意哪幾點？

（在錄制電子稱的使用方法時，稱量的物體選擇約1克的）

3.師：現(xiàn)在我們要用電子秤稱出皮球里空氣的質(zhì)量。

要求：（1）每個小組先稱出皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。

（2）給皮球加氣。稱出加氣后皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。

學(xué)生根據(jù)實驗記錄表上的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報

4.質(zhì)量是否增加了？

5.師：質(zhì)量增加說明了什么？

我們還發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加的非常少，說明空氣非常輕。

6.師：孩子們你們通過自己探究證明了空氣有質(zhì)量，并能測出皮球里空氣的質(zhì)

量，你們太棒了。古代，人們一度認(rèn)為空氣是沒有質(zhì)量的。17世紀(jì)，一個偉大

的物理學(xué)家伽利略做了一個實驗證明了空氣是有質(zhì)量的。他是怎樣證明的呢？請

看科學(xué)書第6頁。

7.師：科學(xué)家用精確的實驗測得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.29

克，相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。（出示1升的礦泉水瓶和3枚回形針）空氣有質(zhì)

量，但很輕。

［設(shè)計意圖：通過動手測量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道空氣有質(zhì)量，而

且很輕。介紹科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白科學(xué)研究是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?/p>

四、收獲

師：你有什么收獲？

［設(shè)計意圖：梳理這節(jié)課的知識點及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。］

【板書設(shè)計】

2.空氣有質(zhì)量

空氣有質(zhì)量很輕

3.熱空氣和冷空氣

【教材分析】

《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第一單元《認(rèn)識空氣》第

3課的內(nèi)容?！墩J(rèn)識空氣》單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的

重要概念3"空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生認(rèn)識了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識了空氣具

有流動性的基礎(chǔ)上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流

動為話題，指導(dǎo)學(xué)生用實驗、觀察等方法，認(rèn)識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，

熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進(jìn)而認(rèn)識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱

不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動而形成風(fēng)。

教材安排了四個方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識熱空氣是怎樣流動;

第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動

的簡易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分

激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到應(yīng)用科學(xué)的方法

認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的

基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的

性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來

進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗和分析進(jìn)行認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。

2.知道當(dāng)溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。

科學(xué)探究：

學(xué)會做熱空氣上升的實驗。

科學(xué)態(tài)度：

1.對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究.積極分享成

果。

2.能夠細(xì)致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解“熱空氣上升”原理在實際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對人類生活的

影響。

【教學(xué)重點】

知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。

【教學(xué)難點】

通過實驗認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：教學(xué)課件，視頻（冷熱空氣對流、風(fēng)的形成），集氣瓶，毛玻璃片，

香、熱水、冷水等。

學(xué)生材料：塑料袋兒、紙蛇、棉線、蠟燭、打火機(jī)等。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有

質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？生：會流動。

2.師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生:

空氣）

3.點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）

4.師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就

是我們今天要共同探究的內(nèi)容《熱空氣和冷空氣》（板書課題）。

［設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，為實驗中判斷熱空氣的運(yùn)動方向奠定基礎(chǔ)。］

二、提出問題，合理猜測，實驗探究

1.師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。

生：向上、向……

2.師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比

哪個小組想到的方法又好有多。學(xué)生小組討論，匯報討論結(jié)果。

生1:我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的

東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動的。

生2:我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉(zhuǎn)動

的物體。

生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看

塑料袋會不會“飛起來”。

3.師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放

在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個方向流動。

4.師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進(jìn)行

實驗。實驗時請注意：①不點燃蠟燭前，現(xiàn)將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現(xiàn)象,

并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長的方

式如實記錄實驗現(xiàn)象；④注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時迅速將濕毛巾

蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物

品。

5.學(xué)生進(jìn)行實驗：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗。教師參與到學(xué)生的

實驗中進(jìn)行指導(dǎo)。

6.教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。

[設(shè)計意圖：紙蛇轉(zhuǎn)動的實驗、感受熱風(fēng)流動的實驗較為簡單，在教師指導(dǎo)下，

學(xué)生能順利完成實驗并進(jìn)行記錄，而模擬熱氣球上升的實驗對于三年級的學(xué)生來

說難度較多，有一定危險性，通過教師的演示可以提高實驗的成功率。:]

7.師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報）

生1：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉(zhuǎn)，點燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動起來了,

說明熱空氣往上流動。

生2：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，

然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。

生3：我們發(fā)現(xiàn)不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后,

我們在火焰上方感受到了熱風(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。

［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個從提出問題，進(jìn)行猜測，到實驗驗證了

自己的猜想探究過程。通過探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會上升的現(xiàn)象，又提

高了探究能力。］

8.師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動，推測出了空氣受熱后會上升，

我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是

透明的）

9.分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時，就會看

到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動，這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會向上

升。

［設(shè)計意圖：通過觀察，讓學(xué)生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空氣會

上升的概念。］三、探究熱空氣輕上升

1.師：老師這有二個杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個大小相同并

裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對，它們的體積相同。（出

示PPT）等會兒請同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線，讓實驗裝置平衡，然后用點

燃火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

2.學(xué)生分組實驗。

3.交流匯報。（用加熱過的熱杯子那端向上翹。）

4.提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空

氣輕）

5.小結(jié)：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空

氣就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。

［設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會上升”這一事實后，馬上提出了新問題“熱

空氣為什么會上升？”學(xué)生會猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。

通過這一環(huán)節(jié)驗證學(xué)生的猜想。］

第二課時

四、觀察冷熱空氣的對流

1.師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗,

思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什

么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調(diào)后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么？

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生先動腦進(jìn)行猜測，然后再通過實驗進(jìn)行驗證，既有利于知識

的掌握，又有利于思維的提升o］

2.師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視

頻）

3.師：看到了什么現(xiàn)象呢？生：我們看到熱瓶內(nèi)的煙向上流動，冷瓶內(nèi)的煙向

下流動，形成一個循環(huán)了。

4.師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？生：熱瓶內(nèi)的

煙一動也不動。

5.師：誰來解釋為什么呢？

生：因為熱空氣向上流動，不會向下流動。

［設(shè)計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究的過程，認(rèn)識了空

氣對流的現(xiàn)象。整個過程環(huán)環(huán)相套、層層推進(jìn)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，從研究

方法和科學(xué)精神上都會對學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。］

五、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現(xiàn)在楊老師

家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？

生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。

2.師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？

生：因為冷空氣向下流動。

3.Dili：剛開始上課時，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動就會形成風(fēng)，請結(jié)合第一

課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動規(guī)律，看課本P9頁的

圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。生小組討論，匯報討論結(jié)果。

生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱

空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補(bǔ)充到熱空氣上身后留下

的空間里，空氣的流動就形成了風(fēng)。

4.體驗：設(shè)置一個場景，小組的桌子是蠟燭的火焰，組員是空氣中的顆粒，加

熱時，空氣顆粒受熱離開桌子（火焰周圍），這是就騰出了空位，空位周圍的其

他同學(xué)扮演冷空氣顆粒，移動至騰出的空位上（代表冷空氣的流動），但冷空氣

顆粒移動至熱空氣上升后留下的空位時，形成了空氣的流動，這樣風(fēng)就形成了。

［設(shè)計意圖：通過場景體驗活動，讓學(xué)生明白風(fēng)形成的原理，構(gòu)建了風(fēng)形成的概

5.風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。

（生嘗試）

6.師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，

只要你有一顆好奇心，善于觀察，動手動腦你們也能成為科學(xué)家。

六、拓展提升

閱讀課本P1。頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了什么？

［設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動技術(shù)和工程的發(fā)

展，而技術(shù)和工程可以更好地改善人類生活，從而促進(jìn)社會文明的發(fā)展和進(jìn)步。

這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。］

【板書設(shè)計】

3.熱空氣和冷空氣

上升

下降

4.土壤的成分

【教材分析】

本課是新教材三年級上冊第二單元《研究土壤》的第一課，本單元主要從以

下幾個方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護(hù)土壤。本節(jié)課《土

壤的成分》中，教材設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是挖土壤、觀察土壤并進(jìn)行記錄、最

后利用兩種方式深度觀察研究土壤。

在新教材中沒有提及腐殖質(zhì)的概念，也沒有讓學(xué)生具體描述看到的土壤分層

時那些物質(zhì)到底是什么，但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析，在用水浸泡土壤后，學(xué)生要

能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本

節(jié)課雖然在一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略。

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生，其心智和接受能力還處于自己二年級的水平。但經(jīng)歷過兩年

的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們的觀察經(jīng)驗已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究

能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，

如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其

次，要激發(fā)學(xué)生觀察的欲望，這個年齡段的學(xué)生注意力可能很容易分散，因此把

握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等

科學(xué)探究：

1.通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。

2.能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進(jìn)一步觀察，證明一些不可直接觀察到的

成分的存在，知道觀察的方法多種多樣。

科學(xué)態(tài)度：

1.樂于嘗試運(yùn)用多種方式完成科學(xué)探究，體會其中的樂趣。

2.能接納別人的觀點，樂于分享彼此的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

了解土壤資源，了解人類的活動可能對土壤帶來的影響。

【教學(xué)重點】

利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)。

【教學(xué)難點】

知道有些無法直接觀察到的物質(zhì)，可以利用間接的辦法證明它們的存在。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT、土壤。

學(xué)生材料：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.師：老師買了花苗，這里還有個花盆，我還差些什么嗎？

圖片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2.師：土壤是什么樣的呢？里面有什么?

3.師：今天我們一起來研究土壤的成分（板書課題）

［設(shè)計意圖：雖然學(xué)生已經(jīng)三年級，但與二年級學(xué)生是相差不多的，創(chuàng)設(shè)情境要

很符合這一階段學(xué)生的心理特點的。給動植物尋找合適的環(huán)境放生除了情境真實

外，也培養(yǎng)了學(xué)生珍愛生命的情感。］

二、觀察土壤

1.師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫

在上面嗎？

生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）

2.師：土壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？

生：挖點土來觀察

3.師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里面真的有你們寫的這些物質(zhì)嗎？

PPT出示觀察和記錄的方法及注意事項

生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔

4.師：那如果觀察的時候有看不清楚的地方，我們該怎么辦呢？

生：我們需要放大鏡來幫助我們

生：開始觀察

5.匯報

生：匯報時注意，先說我在土壤中發(fā)現(xiàn)了、、、，這些是我沒有觀察前就猜到的，

還有、、、是我觀察后發(fā)現(xiàn)的，另外、、、我沒有看到，我猜測土壤里有（沒有）、、、

［設(shè)計意圖：學(xué)生對土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預(yù)測），這樣

開始觀察時他們會更加認(rèn)真，為了證明自己說的對，他們也會更加投入。在這一

過程中，放大鏡是一個輔助工具，不需要對放大鏡的工作原理等講解太多，可以

讓學(xué)生自己嘗試使用，課前也應(yīng)當(dāng)多使用放大鏡，以減少這方面的時間浪費(fèi)。］

三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒

1.師：你們在土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的物質(zhì)啊！那土壤里有水和空氣嗎？

（未提及水和空氣：植物的生長還需要什么？土壤里有嗎？）

生：可以摸一摸

2.師：你能看到嗎？你有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？

生：學(xué)生在水和空氣的驗證實驗設(shè)計單上寫下自己的方法

小組交流選出大家認(rèn)為最滿意的方案進(jìn)行匯報。

［設(shè)計意圖：土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法證

明。這些方法如果只是簡單的由教師告知，會顯得比較生硬，在課前可以做一些

活動，例如讓學(xué)生用紙巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些變化。

另外可以用驗證粉筆中有空氣的實驗調(diào)動學(xué)生的積極性。這些活動可以引導(dǎo)和幫

助學(xué)生設(shè)計驗證實驗，但要放在課前，因為這些內(nèi)容和土壤沒有直接的關(guān)系。］

3.匯報預(yù)設(shè)

師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水？

生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了、、、

師：那把土壤放進(jìn)水里要觀察什么？

生：看有沒有氣泡，如果有說明土壤里有空氣。

4.學(xué)生活動

學(xué)生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來

將土壤放入水中觀察。

匯報自己的發(fā)現(xiàn)

5.攪拌放入土壤的水

師：看來土壤里確實有空氣，那過去了一段時間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它

們在哪兒呢？

生：觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會去哪兒？

師：真的是這樣嗎？除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們來試試吧！試的

時候有什么要注意的呀？

生：猜測，浮上來、、、、

生：輕輕攪拌、防止水灑出來、要仔細(xì)觀察、、、

PPT展示要求：攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)

現(xiàn)用便簽紙貼在記錄單上

學(xué)生實驗：教師及時收回攪拌棒，并引導(dǎo)每組學(xué)生觀察水的分層現(xiàn)象，提示可

以借助放大鏡觀察。

［設(shè)計意圖：從觀察小氣泡入手，將學(xué)生的注意力先集中在氣泡上，當(dāng)他們攪拌

水時，會有更多意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性也可以被調(diào)動。此外，因為匯報是小

組匯報，但希望每位學(xué)生都能積極參與觀察，因此可以讓他們自己寫自己的，比

一比小組里誰發(fā)現(xiàn)的多，在比一比那一小組的發(fā)現(xiàn)最多。］

四、總結(jié)

師：土壤看起來很普通，里面卻含有這么多不同的成分。今天我們通過哪些辦法

發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的??？（固定句式：今天，我們用、、、發(fā)現(xiàn)土壤里有、、、）

生：紙巾，放大鏡、放進(jìn)水里。

［設(shè)計意圖：本節(jié)課的土壤是一種觀察的對象，在這節(jié)課的過程中我們采用的多

種以往沒接觸過的觀察方式，因此，讓學(xué)生總結(jié)是為了鞏固這種觀察方式多樣化

的意識。有很多的物體通過直觀的觀察并不能全面的認(rèn)識它的性質(zhì)，借助其他物

體是科學(xué)觀察中很常見也很重要的手段。］

五、課后活動

1.師：今天老師帶來的是小公園里的土壤，還有哪些地方會有土壤呢？

生：菜地、花壇、河邊、、、、

2.師：請每位同學(xué)選擇一種和今天不一樣的土壤，用學(xué)到的方法觀察并記錄里

面有哪些成分！

把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來！

［設(shè)計意圖：老師準(zhǔn)備的土壤可能比較單一，生活中的土壤范圍很廣，讓學(xué)生延

續(xù)觀察的活動，既是讓學(xué)生鞏固觀察方法，也是讓學(xué)生了解身邊的土壤資源。］

【板書設(shè)計】

土壤的成分

我們用:

放大鏡、紙巾、放進(jìn)水里（攪拌）

發(fā)現(xiàn)土壤里有：枯樹枝水空氣

草根小顆粒土壤

小石頭大顆粒土壤

5.土壤的類型

【教材分析】

本課是在第4課《土壤的成分》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本奠定了土壤

的概念，認(rèn)識到土壤里面有了什么。本課通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及

沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類，并通過一系列的對比實驗，

進(jìn)一步了解各類土壤的特性。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有以下三個部分:第一部分，先用眼睛看，再用放大鏡仔

細(xì)觀察土壤的顆粒。第二部分研究土壤的種類，其中包括3個部分：（1）觀察比

較出三種土壤中顆粒的大小；（2）運(yùn)用多種感官研究沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的

不同，如摸、看、捻、握和搓等；（3）通過引導(dǎo)學(xué)生比較壤土、黏土和沙土三

不物質(zhì)的透水性來認(rèn)識土壤的性質(zhì)。第三部分，了解不同土壤具有不同的特點，

能根據(jù)不同的植物生長需求，挑選出適合植物生長的土壤。

【學(xué)情分析】

依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點，采用實驗

探究的教學(xué)方式讓學(xué)生親自去觀察土壤的顆粒，從而根據(jù)顆粒的大小進(jìn)行分類。

經(jīng)過一、二年級的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備簡單的科學(xué)素養(yǎng)，對認(rèn)識某一事物也

有了自己的方法與經(jīng)驗，會利用各種感官去認(rèn)識研究對象，為本課的開展提供了

較大的便利。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道土壤按顆粒大小分成沙土、黏土、壤土三類。

2.知道不同的土壤具有不同特點，能滿足不同植物的生長需求。

科學(xué)探究：

1.運(yùn)用多種感官研究沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等

2.設(shè)計實驗，比較三種類型的土壤的滲水性。

科學(xué)態(tài)度：

1.形成探究意識，意識到感官的作用。

2.愿意親近土壤。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.通過知道不同的土壤具有不同特點，挑選出適合植物生長的土壤。

【教學(xué)重點】

知道不同的土壤具有不同特點，能滿足不同植物的生長需求。

【教學(xué)難點】

設(shè)計實驗，比較三種類型的土壤的滲水性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT課件、視頻。

學(xué)生材料：一定量的土壤，另準(zhǔn)備沙土、黏土、壤土三種土樣，燒杯、攪拌棒、

紙巾、紗布、放大鏡、漏斗、水。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。

1.出示花生、蘋果、藕的圖片.

2.提問:你們喜歡吃花生、蘋果、藕嗎？那你知不知道哪里的的花生、蘋果、藕

最好吃？

3.山東煙臺的蘋果鮮艷紅潤、汁多味甜；小紅毛花生，又名小京生，以浙江的

竦州市生產(chǎn)的為最佳。小紅毛花生特點是殼薄光澤，香而帶甜，油而不膩；揚(yáng)州

寶應(yīng)是全國著名的荷藕之鄉(xiāng)，香糯蓮藕更是成為當(dāng)?shù)匾坏啦松?/p>

4.這些地方的花生、蘋果、藕為什么最好吃了？有什么奧妙嗎？

5.預(yù)設(shè)：(1)與氣候有關(guān)

(2)與土壤有關(guān)

(3)與光照有關(guān)

6.是的，植物的生長不僅與氣候、光照有關(guān)，還與土壤息息相關(guān)，今天老師專

門托人從這些地方捎來了一些土壤，一起探究土壤的奧秘。

［設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)置問題，學(xué)生通過問題,

明確目標(biāo)，有利于本節(jié)課的開展。］

二、合作學(xué)習(xí)，研究土壤種類。

活動一：觀察顆粒大小。

1.談話：讓學(xué)生分組領(lǐng)取蘋果、花生、藕土壤樣本，猜一猜哪種土壤(編號①、

②、③)屬于哪種食物？

2.預(yù)設(shè)：1、蘋果屬于①、花生屬于②、藕屬于③

2、蘋果屬于②、花生屬于①、藕屬于③

3、蘋果屬于③、花生屬于①、藕屬于②……

3.猜想有很多，那么我們來了解土壤吧，請同學(xué)們使用放大鏡仔細(xì)觀察土壤的

顆粒，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

4.①：顆粒較小

②：顆粒有大有小

③：顆粒較大

5.土壤固體中的大顆粒為沙粒，中等顆粒為粉粒，細(xì)小顆粒為黏粒。根據(jù)顆粒

的大小，可以把土壤分成沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三類。

活動二：運(yùn)用多種感官了解土壤的特點。

6.那你們想知道不同類型的土壤有什么特點嗎？想想可以用什么方法知道土壤

的特點？

7.提問：同學(xué)們，在一年級我們學(xué)習(xí)了，認(rèn)識一個事物可以用哪些感官？

眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、舌頭舔、手摸一摸等

8.那么認(rèn)識土壤，用手來引導(dǎo)學(xué)生用捻一捻、握一握的方法來比較沙質(zhì)土、黏

質(zhì)土和壤土的差異。

9.讓學(xué)生的多種感官齊體驗，用手捻，發(fā)現(xiàn)沙土粗糙，黏土細(xì)膩。握成團(tuán)，發(fā)

現(xiàn)沙土不能握成團(tuán)，黏土能，所以制作陶瓷，所以選用黏土為最好。

活動三：比較沙土、黏土和壤土的滲水性。

10.我們都知道植物的生長需要水，但是多肉植物對水的需求量較少，荷花對

水的需求量較大，不同的土壤，滲水能力是否不同呢？

11.想一想，哪種土壤類型的滲出來的水多？

12.預(yù)設(shè)：沙質(zhì)土滲出來的水多。

黏質(zhì)土滲出來的水多。

壤土滲出來的水多。

13.提供給學(xué)生一組對比實驗器材：沙土、黏土、壤土三種土樣、燒杯、水、

過濾器，（控制好條件進(jìn)行實驗操作）。

14.活動過程：

(1)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實驗

設(shè)計。(實驗裝置相同；土壤的量相同；水的量相同)

(2)在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測，當(dāng)水倒入土壤以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

(3)學(xué)生領(lǐng)取材料實驗。

(4)讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾的數(shù)量，水

多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。

15.小結(jié)：

土壤類型特點

沙質(zhì)土滲水性、透氣性最好，保水性、保肥能力最差

黏質(zhì)土保水性、保肥能力最好，滲水性、透氣性最差

壤土保水性、保肥能力、滲水性、透氣性都較好

16.請同學(xué)們根據(jù)花生、蘋果樹、藕植物的特點，想一想，屬于哪種土壤？

藕：同時荷花對失水十分敏感，夏季只要3小時不灌水，水缸所栽荷葉便萎靡,

若停水一日，則荷葉邊焦，花蕾回枯。

花生：喜通氣性、透水性良好的土壤，不喜潮濕。

蘋果樹：需要適宜的水分、肥力和通氣性。

通過對土壤的了解，我們現(xiàn)在可以做出正確的判斷了：花生對應(yīng)③、蘋果樹對應(yīng)

②、藕對應(yīng)①。哪一種組剛剛猜測正確了，分發(fā)一枚大紅星。

17.現(xiàn)在你知道為什么蘋果這么好吃、花生這么香甜了吧，由于找到了合適的

土壤，但是它們的美味也不僅僅是由于土壤哦，與當(dāng)?shù)氐臍夂?、光照也有密切?lián)

系。

［設(shè)計意圖：這個活動讓學(xué)生初次經(jīng)歷探究活動的全過程，體驗到設(shè)計實驗的嚴(yán)

密性，動手操作的科學(xué)性，實踐證明的必要性，在科學(xué)探究中體會到學(xué)科學(xué)、做

科學(xué)的樂趣，長此以往，能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰妥孕刑骄磕芰?。?/p>

三、學(xué)以致用，根據(jù)不同的土壤的特點，挑選出適合不同植物的土壤。

1.提問：老師這里還有幾種植物，你認(rèn)為它們分別適合生長在什么樣的土壤里？

(2)仙人掌：耐高溫、干旱、瘠薄，不喜潮濕。

(3)水稻：喜高溫、潮濕，對土壤的保肥和供肥能力要求較高。

2.你最喜歡的植物是什么，你知道它適合什么土壤嗎？

3.通過這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計意圖：這個部分是本課的拓展部分，學(xué)以致用則是我們學(xué)習(xí)各門學(xué)科的最

終目的，因此這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是必要的。這不僅僅是運(yùn)用，更是探究。在探究

之前，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流土壤的特點和植物的生長習(xí)性，選擇適合植物生長的

土壤。］

【板書設(shè)計】

5.土壤的類型

沙土］粗糙，不能握成團(tuán)

根據(jù)顆粒大小分類〔黏土：細(xì)膩、握成團(tuán)

壤土

滲水性：沙土最好，壤土次之，黏土最差

6.肥沃的土壤

【教材分析】

對植物而言，腐殖質(zhì)是它們的主要營養(yǎng)。對學(xué)生而言，腐殖質(zhì)如何形成是他

們最關(guān)心的問題。本課遵照科學(xué)探究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腐殖質(zhì)及其產(chǎn)生

的原因，促使學(xué)生更加深入地認(rèn)識土壤。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長

植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出的植

物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤

里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

1.知道什么是腐殖質(zhì)，知道腐殖質(zhì)的多少影響土壤的肥力。

2.知道土壤貧瘠的原因和一些改良的方法。

3.知道土壤動物在增加土壤的肥力過程中起到的作用。

科學(xué)探究：

1.能夠制作肥料袋。

2.能夠堅持長期觀察，并了解腐殖質(zhì)的形成過程。

科學(xué)態(tài)度：

1.通過長期觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的探究態(tài)度。

2.意識到土壤和生命密切相關(guān)，愿意親近土壤，形成環(huán)保意識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.知道土壤的肥力對植物和人類生活的影響，形成保護(hù)土壤的意識。

2.會利用廚余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。

【教學(xué)重點】

了解腐殖質(zhì)的形成過程及對植物生長的影響。

【教學(xué)難點】

制作肥料袋并連續(xù)5星期觀察腐殖質(zhì)的形成過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件、視頻。

學(xué)生材料：小鏟子、塑料袋、易腐爛的菜葉果皮、灑水壺。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、了解土壤

1.創(chuàng)設(shè)情境：我們每天坐在明亮寬敞的教室里面上課，放學(xué)回家就可以享受香

噴噴的飯菜，有時還有美味的零食點心。我們習(xí)以為常的生活，對于一些小朋友

來說卻很遙遠(yuǎn)。在我國西部貧困山區(qū)，有些小孩子連溫飽問題都還沒有解決。

2.出示西部兒童圖片：為什么西部大山里的孩子連飯都吃不飽呢？（土壤貧瘠）

3.出示西部大山和東部良田圖片：你發(fā)現(xiàn)土壤對植物有什么影響了嗎？

4.引出課題：是啊，肥沃土壤里的植物長勢良好，糧食產(chǎn)量自然高，而貧瘠的

土壤植物枯黃，很難茁壯成長。既然我們原因找到了，那我們今天就來幫當(dāng)?shù)氐?/p>

農(nóng)民伯伯研究一下如何增加土壤肥力，提高糧食產(chǎn)量，我們一起來研究《肥沃的

土壤〉〉。

［設(shè)計意圖:通過設(shè)計貧困山區(qū)糧食欠收的問題情境,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,

從而聚焦到本節(jié)課的主題——肥沃的土壤。］

二、了解腐殖質(zhì)

1.過渡：在我們校園里有沒有肥沃的土壤？

2.采集土壤：待會我們?nèi)バ@里采集一些肥沃的土壤并帶回教室進(jìn)行觀察。

3.注意事項：在室外活動的時候有沒有什么需要注意的呢？

①四人小組為單位，不掉隊，不傷害任何物體。

②選擇合適的地點，不挑揀里面的東西，采集原始的土壤。

③仔細(xì)觀察落葉下面的土壤是什么顏色的，再嘗試挖的深一些，看看你有什么發(fā)

現(xiàn)。

④記得把坑填好，恢復(fù)原樣。

4.室外活動：采集肥沃的土壤。

5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么東西？（肥沃的土壤里有

很多動植物的殘體，還有蚯蚓和很多小蟲子。）

6.了解土壤動物。

7.出示教材圖片：土壤中生活著許多小動物，它們?yōu)楦迟|(zhì)的形成發(fā)揮了重要

作用。通過在土壤中打洞，幫助土壤通氣；通過吞食和排泄，增加土壤的肥力；

通過身體的活動，促進(jìn)各種營養(yǎng)物質(zhì)與土壤顆粒的混合……它們是植物生長的好

幫手。

8.過渡：其實這些土壤動物不僅僅在活著的時候做出了很大的貢獻(xiàn)，它們在生

命結(jié)束后依舊發(fā)揮著不可或缺的作用。請你再仔細(xì)觀察一下，動植物遺體落到土

壤中會發(fā)生什么變化？（腐爛變黑）

9.了解腐殖質(zhì)：腐爛的動植物遺體被稱為腐殖質(zhì)。腐殖質(zhì)是供植物生長的肥料。

腐殖質(zhì)越多，土壤越肥沃。

［設(shè)計意圖：通過采集并觀察肥沃的土壤，發(fā)現(xiàn)肥沃的土壤中有很多動植物的遺

體；通過分析動植物遺體在土壤中的變化，知道動植物腐爛后變成了黑色物質(zhì),

這種物質(zhì)被稱為腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)越多，土壤越肥沃。］

三、了解土壤的分層

1.過渡：我們已經(jīng)知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖質(zhì)，剛剛?cè)グ俟麍@采集土

壤的時候，有沒有小組挖的很深的？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

2.出示土壤分層圖：你看到了什么？（在表層土壤中植物生長所需要的養(yǎng)分很

豐富，下層土壤能提供給植物的養(yǎng)分就少多了。隨著土壤深度增加，巖石逐漸增

多。）

3.引發(fā)思考：為什么表層土壤中腐殖質(zhì)比較多呢？

4.小結(jié)：由于動植物生活、生長、生存的主要區(qū)域是在地表的表層土上，死后

的遺體也腐爛在表層土中，所以腐殖質(zhì)主要集中在表層土中。

［設(shè)計意圖：通過發(fā)現(xiàn)土壤表層與下層的不同，引導(dǎo)學(xué)生了解土壤的分層。通過

分析土壤的分層，認(rèn)識到正是由于動植物生活、生長、生存的主要區(qū)域是在地表

的表層土上，死后的遺體也腐爛在表層土中，所以腐殖質(zhì)主要集中在表層土中，

這也是表層土壤比較肥沃而且顏色更深的原因o］

四、了解增加肥力的方法

1.回歸初始問題：可惜并不是所有的表層土都是肥沃的。西部山區(qū)的表層土就

因經(jīng)常受雨水的沖刷而流失，所有山上的土壤往往比較貧瘠。你能不能幫當(dāng)?shù)氐?/p>

農(nóng)民伯伯想想，怎么給貧瘠的土壤增肥呢？

2.交流討論：

①種植綠肥，覆蓋農(nóng)田：像農(nóng)田那邊堆了好多落葉，這些落葉也是用來返肥的。

當(dāng)綠肥翻入土壤后，在微生物的作用下，不斷分解形成腐殖質(zhì)，從而使土壤琉松、

透氣、保水保肥力強(qiáng)，有利于作物的生長。

②多施農(nóng)家肥：在農(nóng)村生活過的同學(xué)會知道，家里會養(yǎng)羊、養(yǎng)豬等，它們的糞便

可以用來泡肥增加土壤的肥力。

③收集落葉和果蔬垃圾做堆肥：落葉和生活中的果蔬等廚余垃圾收集起來不僅環(huán)

保，還可以做堆肥改良土壤的肥力。

［設(shè)計意圖：在明晰腐殖質(zhì)的概念的前提下，學(xué)生回歸初始問題情境。在想方設(shè)

法幫助貧困山區(qū)提高糧食產(chǎn)量的同時，也進(jìn)一步了解了改良土壤肥力的方法。］

五、實踐活動：做一個肥料袋

1.過渡：大家?guī)椭鞑可絽^(qū)的孩子們想了這么多好辦法，真是太厲害了。老師

這里還有一個問題，請大家來幫忙看一看。

2.出示小蔥圖片：這里有一盆小蔥，可是長得不大好，怎樣給小蔥增加營養(yǎng)的

呢？

3.是呀，我們自己也可以幫植物增加營養(yǎng)：做一個肥料袋。

4.制作步驟：

(1)在裝有土壤的塑料袋里放入果皮、菜葉等。

(2)往袋中均勻地灑一點兒的水。

(3)封緊袋口，翻動一下。

(4)把肥料袋放在黑暗的地方。

(5)經(jīng)常翻動，每隔幾天要進(jìn)行觀察記錄:?？纯捶湃胪寥乐械尿球竞拖憬镀ぁ?/p>

菜葉有什么變化，還要觀察土壤的顏色、松軟程度等有什么變化。

［設(shè)計意圖：通過利用蔬菜果皮廚余垃圾制作肥料袋，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的環(huán)保

意識。通過持續(xù)5個星期的觀察任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生堅持長期觀察的能力，并進(jìn)一

步了解腐殖質(zhì)的形成過程。］

六、暢談收獲

1.過渡：今天我們通過學(xué)習(xí)肥沃的土壤，從西部大山一直到葉卓溟家的小蔥，

不知不覺中解決了很多問題，誰來談?wù)勀愕氖斋@呢？

2.小結(jié)：是啊，科學(xué)知識不僅增長了我們的見識，而且還能幫助我們解決很多

問題，期待同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識去幫助更多有需要的人。

【板書設(shè)計】

6.肥沃的土壤

動植物遺體

腐殖質(zhì)

7.保護(hù)土壤教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《保護(hù)土壤》這一課是蘇教版新教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第七課的

內(nèi)容。通過模擬實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界水土流失的情況，并且知道有無植被會

造成水土流失。通過分析討論土壤和自然的關(guān)系，認(rèn)識土壤對人類生活的重要性,

了解人類活動對土壤會產(chǎn)生的兩種不同影響，引發(fā)保護(hù)土壤的意識。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生已經(jīng)能夠說出土壤在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?但對于自然界中

水土流失的原因不夠了解。本課通過水土流失的模擬實驗，學(xué)生認(rèn)識到植被在保

護(hù)土壤中的重要性。在模擬實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過引導(dǎo)能夠說出對比實驗的部分

要求，但并不能夠?qū)Ρ葘嶒灥牟襟E表達(dá)清楚。因此本課就將水土流失實驗作為

思維焦點進(jìn)行探究。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定思維目標(biāo)。

科學(xué)知識：

1.通過討論分析，知道土壤對動植物以及人類生活的重要性。

2.通過分析各種人類活動，能夠辨別并說出人類活動對土壤的益害及其原因。

3.通過水土流失模擬實驗，意識到植被和土壤保護(hù)的相關(guān)性

科學(xué)探究：

1.通過觀察、比較水土流失實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)植被對土壤的保護(hù)作用。

2.通過討論設(shè)計簡單的實驗步驟，初步樹立對比實驗地概念。

科學(xué)態(tài)度：

1.能夠在好奇心地驅(qū)使下，探究水土流失與植被地關(guān)系。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：

1.了解土壤是人類的重要，樹立保護(hù)土壤地意識。

【教學(xué)重點】

知道水土流失和有無植被有關(guān)

【教學(xué)難點】

根據(jù)材料公平地設(shè)計水土流失實驗步驟

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：水土流失裝置，水，花灑。

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課

1.經(jīng)過了前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了在我們生活起著重要作用的土壤。請

小朋友們看幾幅圖片分別說一說，土壤到底有什么作用？

2.出示雨林圖片，這里植物的長勢特別好，蚯蚓也在土壤里安了家。西瓜地以

及制作陶瓷的陶土圖片。

3.請學(xué)生回答之后，再請各小組具體分析討論：土壤對動物、植物、人類的不

同貢獻(xiàn)？

4.小結(jié)：土壤為植物生長提供了養(yǎng)料、水分，為動物生存提供了棲息地。土壤

與人類生存所需要的糧食、蔬菜等食物息息相關(guān)，還為人類提供制造陶器等的

原料。

5.如果沒有土壤，植物就沒有養(yǎng)分。如果沒有土壤，動物就沒有了家園，人類

也沒有了資源。土壤對我們的生活非常重要。因此我們應(yīng)該保護(hù)土壤。（板書課

題）

［設(shè)計意圖：通過分析土壤對動植物和人類的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生意識到土壤在生活中

的重要性，直接導(dǎo)出課題。］

二、學(xué)習(xí)新課

1.土壤對我們來說非常重要，但是也非常容易遭到破壞。出示黃河和長江對比

圖片。你有什么發(fā)現(xiàn)？（黃河水比較黃）你覺得可能是什么原因?qū)е碌哪?？（黃

河岸邊的土壤流進(jìn)了黃河水內(nèi)）

2.為什么黃河附近的泥土?xí)鬟M(jìn)河水里，而長江附近的泥土沒有被水沖走呢？

提問：在什么情況下，會產(chǎn)生水土流失。（下雨）下雨下到平坦的地上會產(chǎn)生水

土流失嗎？那就說明水土流失需要的條件還有坡度。（需要坡度）

出示另兩張圖片，你有什么猜想？（一張是黃河附近土壤無