蘇教國標版第七冊語文教案及教后反思

培養(yǎng)良好學習習慣（七）

教學要求：

1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。

2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。我

教學時間：3課時

第一課時

教學目的：帶學生到圖書室實地練習詵擇讀物，體會方法，交流意義。

教學設計：

一、步入實地，激發(fā)讀書激情。

I、活動：師生進入圖書室，安靜入座

2、談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）

3、小結：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本

朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗名理。

1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找--通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名--輕拿瀏覽，確定辦理

2、學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：

（I）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類

（2）仔細查找，輕輕抽書--內容提要，大致一看一重新選擇，書回原位

三、靜靜默讀，實踐結交書友。

I、評選速度獎

2、評選專心獎

四、交流收獲，強化選讀意義

1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”

2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”

3、發(fā)下調查表選填

（I）我最想讀的3本書是-----、--------、-------o

（2）我讀過最難忘的書是......................

（3）我愿意為班級圖書角提供一--書。

（4）我希望班級圖書角擁有——書

五、作業(yè)：制作名言書簽。

第二課時

教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用”讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。

一、導入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學

生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）

二、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）

I-姿勢同書寫：“三個一”不能忘

2、不同記號的意義探討，允許保留意見

生詞、疑難一?？--妙詞佳句,。。。。重點句段***關鍵詞句-------等

3、補充自己所習慣的記號，交流意義

三、交流方法

四、實踐深化

1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）

2、補充材料上自詵一文，小組共做記號交流.，評詵合作小組

3、小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異

4、各自讀16課，進一步理解要領、意義

五、總結提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。

第三課時

教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學準備：一缸金魚、一盆盆景'分組活動

教學過程：

一、導入板書

問；查“無字詞典”就是要求我們怎么做？

板書：留心觀察周圍事物

二、學習觀察靜物

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法

（1）同桌討論…?男女生比賽-一小結板書：

按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆

（2）動靜結合--象什么----當作活的--觀察日記一填寫表格

2、實踐運用

（I）出盆景觀察--默默構思-一小組交流--代表發(fā)言?一小結評優(yōu)

三、學習觀察動態(tài)事物

1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法

2、交流（南北兩組學生對抗）

（I）活動：按照進行順序，重經(jīng)過

（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察

（3）動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）

3、實踐分組

（I）按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）——匯報交流小結評優(yōu)

四、總結、作業(yè)

1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記

（I）選定目標反復看

（2）寫出所得至少3篇

課后記：

關于《培養(yǎng)良好的學習習慣七》

從桂林返回的途中，和我同去的區(qū)教研室主任給我惡補了數(shù)學的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學習中

的問題，應該來源于生活。在通過思索、討論、接受……等方式形成解決問題的模型。然后將這個模型運用于生活實際，解

決生活中的問題。”

的確，我們現(xiàn)在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經(jīng)驗的，我們不能將他們看成一個空空的容器，一味的在自己意想

的“空罐”中添加“知識”。我們要考慮到孩子們已經(jīng)存在的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗有效地利用，這樣站得高，看得就遠。

所以今天，我在《培養(yǎng)良好學習習慣七》中充分的利用了學生的已有經(jīng)驗,在“讀書有選擇”中，孩子們通過問憶暑假中看

的書籍，了解書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”，來使孩廣們認識到選擇合適書籍益處。再

通過上學期中選擇《三國演義》時，出現(xiàn)的問題，讓學生了解少兒版和成年版的區(qū)別。而后，利用書上的插圖中出現(xiàn)的書籍

名稱，給孩子們提出一些選擇。使學生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然后通過朗讀《練習3》的關于讀書的

名占和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的《圣經(jīng)》，激發(fā)學生讀書的興趣。

“讀書做記號”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎？都是在什么地方做記號？有什么好處？然后猜測一下例子中的記號

都代表什么意思？而后，對比《練習三》中的記號表示的意思，看看自己猜測的正誤。在猜測和應證的過程中，學生們明r

了記號的意思，同時也進一步的清楚了做記號的益處。作業(yè)也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預習第一課。

“留心觀察事物”是從蘇教版本冊書練習第一題的變化談起的，（由“學用字詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒有留

心，為什么需要留心觀察呢？我們?yōu)g覽了《練習一》的第一題，看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才能

糾正固有的錯誤，還能學到新的知識。如何留心觀察呢？我用了中央電視臺“開心詞典”的方式，利用書上的“老鷹抓小雞”

游龍圖，考驗學生觀察，例如圖中的老鷹穿r件什么顏色的衣服？增上.有幾個窗了……學生在游戲中明r觀察的樂趣。請正

確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細節(jié)。

1、老師，您好！

教學目標：

I、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

實驗目標：

利用教師節(jié)這一契機，以籌備教師節(jié)慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加

深對教師的理解和認識，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。

教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。

課時安排：兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)

目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

I、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（I）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落,

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

<1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點評<

（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練,

3、重點部分，拓展訓練。

（I）生質疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線：笑語盈盈，那

是甘露輕輕地撤向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的

新苗”的象征義。

（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教

師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

I、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

I、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目一一

詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。

課后反思：

今天在上節(jié)課初讀的基礎上，準備一節(jié)課上完《老師，您好！》

開課，從九月十號教師節(jié)入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）

接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這?節(jié)獻給你心

中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）

然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗和詩文的內容聯(lián)系起來，這樣就很容易

的理解了詩意。

接若在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯(lián)系自己經(jīng)驗，體會情感。

此時學生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通r,再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致

最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節(jié)表演。

問題反思：

教學中有i±回現(xiàn)象，學生喜歡的句子跳趺性很大。使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當然這是有必要的，因為從整體到部分，冉到

整體，使學牛.深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學牛.整體把握，這樣使得全課就

有些支離破碎了。這是我今后教學中要注意的。

2、但愿人長久

教學要求：

I能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

I掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂詩vw水調歌頭》工

4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育

教學過程：

-朗讀導入，簡介生平。

1播放VV水調歌頭＞＞的錄音帶，小黑板出示VV水調歌頭＞＞全篇。

2笥介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：6但愿人長久）

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢杳自讀情況

（1）檢杳詞語的讀音與記憶（小黑板出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

三詩歌誦讀比賽

I學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

2師生選好參賽人員和評委，準備比賽

3比賽正式開始，師和評委打分

4選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

四作業(yè)

背誦vv水調歌頭＞＞，并描紅。

第二課時

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一復習

I指名背誦＜＜水調歌頭＞＞

2學生齊背＜＜水調歌頭＞＞

二細讀課文

I觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?（師板書）

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解.

（a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第

四小節(jié)的后的省略號表示心里還芍許多對.月亮埋怨的話）

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明

月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨

起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……

師板書：埋怨

2細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變

（1）自由輕聲讀課文

（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）

師板書：寬慰

（3）師生一起背誦《水調歌頭》

（4）再讀第5自然段

用“-------”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-一”畫出表

示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）

三總結課文

1說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在（）時候變得這么（）、這么（）;但他想到世上本來就是

（），就像天上的月兒（）一樣，他祝愿（）常留人們心間，這樣雖然（）,也能共

同擁有（）!

2引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四作業(yè)

I背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語三遍

板書:

2但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一宜都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句

“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我H己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這

首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文嫌內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會

甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，

猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學牛.讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，

想為什么會有?這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。

為使學生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請行與親人分別經(jīng)驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通

過時間這一概念，增強「對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫

下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天

涯若比鄰”

最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。

3、古詩兩首

第一課時《望洞庭》

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解占詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

教學過程：

一、導入揭題

I、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美

景,有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦腹朧、寧靜和

諧,

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫

下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

I、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞ddng＞潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（-）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭而：是指洞庭湖面。未：沒有‘磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有i段距離，所以詩的題目星《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變

成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生.讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺C

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

學生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看

一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業(yè)。

I、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時《峨眉山月歌》

教學要求：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學習本課的生字新詞。

3.學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教具準備：插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一

些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介

紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸工提醒讀準生字“君”、“羌二

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影人/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據(jù)注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重占.

半輪一一（看插圖理解）上弦月或下弦月。影一一指月影。

流一一流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)一一連夜出發(fā)。

向----駛向。思思念。君----作者的友人。下由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三

峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（I）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是

什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業(yè)

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌眉

3、完成書后第四題的第I小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

課后反思：

教學《古詩兩首》

我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發(fā)學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。

開課，通過學牛.背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩

首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦

朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創(chuàng)設一種寧靜和諧的情境，進一

步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。

朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進?步品味，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦.理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌.

與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓?/p>

一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走“孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情°”

而后，講解了占詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不

值》等古詩，來開闊學生眼界。

問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指點，學生怎樣能

讀出韻呢？

4、秋天

教學要求：

I、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

一、導入新課

I、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉眼，乂到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我

們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡＜

I、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞卡片，認讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照擢珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

第二課時

一、復習：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進入新課

I、精讀感悟，體會秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走講了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，杷你的發(fā)現(xiàn)告訴

大家。）

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）

重點品讀：

A、秋風：

（I）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一

點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）

B、秋實：

（I）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，教師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫學生可

以想象補充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美

（I）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試看背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

I、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊

自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（I）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4,將詩句改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結。

四、作業(yè)：

I、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

《秋天》教學談

現(xiàn)在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現(xiàn)在還找不到秋的氣息。

如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識的遷移。經(jīng)過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘

的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進

行了串連。

從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手

中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同

的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節(jié)。

1、在果園它給果實換r衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫「詩歌小節(jié)，拓展r思維，同時也激發(fā)「學習

的興趣，

2、在田野它給玉米帶上了紅緩，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆

莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這洋的情緒，為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬

蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不符秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因為

學生有了情感的基莫，自然提到了古詩《憫農》“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就

迎刃而解。

3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的那句“?群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌

聲?！眮眢w會牧民的喜悅。

4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。

全詩結尾，回歸到的一段?！盀槭裁辞锶諘t更嬌？秋天的空氣會更甜更好？”有了1-5的鋪墊，學生思維十分活躍。

秋口紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的：因為人們豐收興奮的紅臉映襯的：因為秋高氣爽，口頭紅……

空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道：因為豐收使得人們心

中甜絲絲的……

當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生

命在我的記憶里”……

習作1

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。

2、能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

教學重點；能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。

教學難點：想象人們怎么渡過芋日的情景，交待具體。

教學準備：師生搜集有關節(jié)口的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？

2、學生談談自己知道的節(jié)FI名稱。

3、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)H里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣

的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

I、引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。

（I）設立“愛鳥節(jié)”一一鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

（2）設立“豐收節(jié)”一一農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。

（I）學生獨立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生為節(jié)日取一個恰當?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該

從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節(jié)FI?

B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當天的特殊活動）

C、節(jié)日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（I）自己根據(jù)以上幾點組織語言。

（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

<3）指名說，集體評議。（弼調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）

（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲。（字要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

I、師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為

想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（I）寫出設立什么節(jié)FI,設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。

（2）由條理地寫，語句要通順。

（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

I、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優(yōu)點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、眷寫。

課后反思：

習作一是讓孩子們自己創(chuàng)造一個節(jié)H

這個題目看起來好些，實際上很難。

教學這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。

開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點，展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節(jié)日的來源和節(jié)日的主

要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這?環(huán)節(jié)使學生明了r節(jié)日都是有起源的，都有各式各樣的活動。

也明白了，節(jié)日的設立都是出于人們美好的愿望的。

接著，我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節(jié)日，這個節(jié)日設立的好。我們就一起過這樣一個節(jié)。請學生說說你想

設立一個什么節(jié)？為什么？準備開展那些活動？

在學生敘述的過程中，我加強了設定節(jié)H原由的指導，強調思考：是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設定這個節(jié)H的？在寫

事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節(jié)”的原山，拓展了他的內容，

生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節(jié)。

師：你說噪音影響你，主要世什么噪音呢？

生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車

師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？

生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋一一”的一聲剎車。

師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然曠到''滋一一”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。

師：你有個詞用的很好一“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？

生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。

師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

生：我的心中仿佛著r火似的難受，恨不得和那些車子吵架。

師：注意，不是車了，是司機，想和那些開車司機吵架

生：我氣乎乎的關掠了窗子。

師：關窗子的聲音呢？

生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。

師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關窗戶呢？

生：開著窗戶可以將新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。

師：關掉了呢？

生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到?jīng)鏊娘L了。

師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。

師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？

生：……

師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環(huán)境寫清楚。

接著，我又加強了節(jié)日活動的指導。我請學生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么？別人在做什么？小組交流補充。

問題一：

學生生活積累不夠，有的節(jié)日他們想設立，可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”

學生節(jié)日活動設計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經(jīng)設定的節(jié)日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有■創(chuàng)意。

于是針對《安靜節(jié)》，我又進行了指導。

牛.：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。

師：安靜節(jié)，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？

生：？？

師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟瀟一一"。還能聽見什么聲音？

生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音

生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音

生3：聽見小貓嘀啼的叫

生4：聽見向H葵在呵呵的笑

師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那?天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。

同學們你們如果展開想象，節(jié)日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。

練習一

［教學要求］

1.處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習慣。

2.熟記成語，積累詞匯。

3.朗讀背誦名人名言。

4.說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。

5.學寫毛筆字。

［教學時間］

四課時

第一課時

一，教學第一題

1.審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2.指導。

3.練習。

二、教學第二題

1.審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2.指導。

復習討論：

（I）用音序查字法查字典應該怎么查？

（2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，看其搭配是否相宜，然后決

定取舍。）

3.練習。

學生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導。比一比誰查得又快又對。

4.反饋。

交流討論杳字典的結果，井說說自己是怎樣查的，應該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注?。喝魧W生字

典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應該選擇的解釋”分別是①、

③、③、②（供參考）。

三、教學第三題

1.審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。

2.指導。

（1）出示：廣場上0

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有

什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學生先口頭練說，相互交流。

（4）讓學生各自在書上填寫。

3.練習。

按上面的步驟和方法指導學生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當

點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。

4.反饋。

指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。

口語交際

這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家

受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所

應當?shù)?。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是

在交際中培養(yǎng)學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

開課從我感謝同學們教師節(jié)給我的驚喜入手，請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學生開始說

的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，我們共同讀了口語交際的提示。

學生此時，思維有所拓展，由身邊的同學，引發(fā)到父母，再到社會上的各行各業(yè)的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：XX我感謝

你的對我的XX。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了《老

師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的

筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

在這個環(huán)節(jié)中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應該是個大的概念,

不單是用嘴說話。于是，我請學生再說說，你們還曾經(jīng)用過什么方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高

漲，有的說：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在

婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣

是口語交際。

最后，請學生小組進行情景再現(xiàn)，將說、演、聽、看匯為一體。

第四課時

教學第七題

7.學寫毛筆字。（略）

思索：

今天的口語交際，使我有了一個觀念上的轉變。就是對口語交際命題的把握，形式的創(chuàng)造，都應該站在大語文觀的角度上。

不僅僅為了讓學生會說一兩句話，更重要的是對學生多項能力的培養(yǎng)。

5、天安門廣場

一、教學目標

知識目標：了解天安門廣場的修筑歷史，掌握天安門廣場的地理位置、結構和作用

能力目標：培養(yǎng)收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養(yǎng)自主學習的能力，實現(xiàn)學會學習，

學會思考，學會合作,學會解決問強的能力。

情感目標：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養(yǎng)愛國主義情感。

培養(yǎng)對首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學重、難點

天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

三、實驗目標

創(chuàng)設情境，調動情感體驗，自由表達。

四、課時安排

兩課時

第一課時

11學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合上下文理解有關詞語、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理清天安門廣場各建筑物所在位置。

一、啟發(fā)學生生活經(jīng)驗，在課件中導入課文

1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。

2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準確就看看課文的第一段）課件幫助理解

4、為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？

5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

教師過渡：你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去了?？炜齑蜷_書27頁，

你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場中吧，

二、初步感知課文

1看看誰，漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？

2提出讀文要求：（I）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字，注意讀準字音.（2）讀通句子，注意長句子之間的停頓

3檢查自學效果

（1）開火車讀詞語，及時糾正錯誤讀音。

（2）出示長句。

4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據(jù)回答板書

二、精讀細品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀?

讀讀出你的體會。

1、出示課件相應指導

（I）指導品味第一段

a.對''最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44

萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。”

b.再讀這一段，抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。

（2）指導品讀二、三段

a.天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文2\3自然段，

（a）劃出建筑物的名稱（b）找出力位詞

b.四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

c.請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。

小結：這是轉換方位的一種，即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.

do天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？

相機指導抓住重點詞語進行朗讀,

y.招聘導游帶領全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點）

教師相機展示課件，加深學生對各個景點的印象，理解重點詞語。

（過渡）根據(jù)學生回答，教師講述自己去北京時的事情，引入開國大典。

（3）指導學習第四段

a.師語言渲染：55年前，這莊嚴的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當家作主的時代到來了。

b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴的聲音。

c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。

d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

小結：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風光不于四時同”，其實，“天安門廣場一天中，風光于

四時同工我們下節(jié)課，再去看看它不同時刻的風光吧。

第二課時

一、創(chuàng)設情境自由表達

1、自由讀

2、出示圖片

3、組織交流

4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

5、創(chuàng)設：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國謨，，你們心

中有什么話想說

6、組織齊讀。

二、合理想象自主學習

1、每當節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？

2、師板書：花、燈、禮花、人們

3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

4、出示黑板

5、齊讀

6、根據(jù)成語引背

三、表達心聲自然總結

I、親眼見過天安門廣場的同學，一定有許多的感受。

2、沒有去過的同學也一定有了一個美好的心愿。

3、播放《我愛北京天安門》

《天安門廣場》思索：

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著

特殊的歷史背好。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會

丟失？如何協(xié)調好這樣的關系呢？

一、思想上，明確了歷史背受是兔觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課

時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天

安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。

在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引

導到了天安門城樓的兔色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？

學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親

身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后”為什么說天安門廣場是全國各族人

民向往的地方？”

反思：問題一：課堂上有些散

課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自一的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很

大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得''導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)

課得結尾顯得散亂無章。

問題二：畫面代替了學生思維想象

因為有著較好的課件，在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思

維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。

同顆三：激勵語太多，顯得虛

課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向

深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

6、徐悲鴻勵志學畫

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程愛述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

教學重、難點：理清條理，并能按起因一一經(jīng)過一一結果的順序歸納全文。

教學過程：

一、名言聽說

師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

I、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、

熱愛、祝福我的祖國。

——裝多菲

2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

__魯迅

二、名畫導入

師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸糖。為了表揚你們，老師請你們欣賞-?幅名

畫，（出示《奔馬圖》）

I、欣賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵志”

討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學習質疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

三、名篇初讀

師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感

悟，有所發(fā)現(xiàn)的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾

個自然段寫他努力的結果？

3、討論上述思考題,劃分段落，師板書。

第一段為什么？（第1——3自然段）

第二段怎么？（第4——6自然段）

第三段結果（第7——8自然段）

四、交流活動

1、指名逐段讀課文,師生共評。

2、交流詞語的理解。

3、指導學生讀好長句。

4、根據(jù)板書簡要說說這課主要由