第二單元-第六課-藤野先生-【教材解讀】2022-2023學(xué)年人教部編版語文八年級上冊

第二單元往事如花，在無情的歲月中簌簌飄落，我們無可奈何;往事如燕，在深情的文字中翩翩歸來，我們似曾相識。歷史不可“穿越”，昨日卻可再現(xiàn)。在本單元，我們打開這些深情的文字，或隨作者追憶往事，或隨作者景仰傳主。讓我們借這些文字了解別樣人生，豐富自己的生活體驗(yàn)。課題作者核心內(nèi)容主要特點(diǎn)閱讀策略單元尾藤野先生魯迅回憶了在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段線索分明選材典型語言質(zhì)樸了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法,品味風(fēng)格多樣的語言寫作:學(xué)寫傳記綜合性學(xué)習(xí):人無信不立回憶我的母親朱德回憶了母親勤勞的一生，敘述了母親對“我”的教育和影響，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)事例典型夾敘夾議語言樸素列夫?托爾斯泰茨威格描繪了列夫?托爾斯泰的肖像對比襯托欲揚(yáng)先抑比喻夸張美麗的顏色艾芙?居里講述了居里夫婦在惡劣的工作環(huán)境中，通過艱辛的工作發(fā)現(xiàn)鐳的過程描寫生動對比鮮明單元概括閱讀6藤野先生目目聯(lián)系寫作背景,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。標(biāo)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。導(dǎo)體會作者對藤野先生的感激、懷念之情以及深沉的愛國情懷，培養(yǎng)尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國主義情感。航知識助讀?細(xì)梳理助讀資料1.文題解讀藤野先生是作者在日本仙臺留學(xué)期間遇到的一位老師。以《藤野先生》為題,點(diǎn)明了寫作對象,簡潔直觀。2.作者簡介魯迅(1881-1936),原名周樟壽,后改名周樹人,字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的封建制度進(jìn)行了猛烈的揭露和抨擊,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》等。3.寫作背景本文選自散文集《朝花夕拾》。1902年,22歲的魯迅為了尋求救國救民的道路，離別祖國,到日本留學(xué)。1904年,魯迅入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)期間,結(jié)識了藤野先生,并與他建立了深厚的情誼。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害,魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)生活的文章,就是在這一時期寫的。4.知識鏈接敘事散文敘事散文是以寫人記事為主的散文,通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。這類散文善于通過對某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義?；A(chǔ)知識1.字音識記挾著(xié)訂正(dìng)不遜(xùn)匿名(nì)杳無消息(y∞)抑揚(yáng)頓挫(cuo)深惡痛疾(wU)瞥見(pie)(xiān)新鮮(pá)扒手鮮扒(xiǎn)鮮見(bā)扒開(sù)宿舍(jiě)解除宿(xiù)星宿解(jiè)押解(xiǔ)一宿(xiè)渾身解數(shù)2.字形辨識緋(fēi)緋紅畸(jī)畸形誹(fěi)誹謗綺(qǐ)綺麗徘(pai)徘徊崎(qí)崎嶇鑒(jiàn)油光可鑒詰(jié)詰問簽(qiān)簽名拮(jié)拮據(jù)梗(gěng)梗概誨(huì)教誨哽(gěng)哽咽晦(huì)陰晦鯁(gěng)如鯁在喉悔(huǐ)后悔字形巧辨字形巧辨巧辨偏旁來識字:言(扌)之鑿鑿來教誨，烏云遮日天陰晦，心(忄)里懊惱真后悔。3.詞語釋義緋紅:鮮紅。油光可鑒:文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致:漂亮。文中是反語,用來諷刺。掌故:關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。落第:原指科舉時代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。不遜:傲慢無禮。遜,謙虛。匿名:不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。查無消息:一直得不到一點(diǎn)消息。查,遠(yuǎn)得看不見蹤影。抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。教誨:教訓(xùn),教導(dǎo)。妙詞連珠妙詞連珠“你的作文發(fā)表了!”語文老師向我宣布這一消息時，兩頰緋紅，比我還激動。她用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)在班里朗讀了我的這篇作文。其實(shí)我知道，我的點(diǎn)滴成功離不開老師的教誨!4.詞語辨析(1)深惡痛疾—痛心疾首同二者都是形容詞，都含有“對某人或某事痛恨”之意。異“深惡痛疾"指厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。對象多是敵對方，多用于書面語，程度較重?！巴葱募彩?形容痛恨到極點(diǎn)。往往指對內(nèi)部人的痛恨,沒有“厭惡”之意,程度較輕。例①爺爺對日本在侵華時所犯下的罪行深惡痛疾。②孩子如此不長進(jìn),實(shí)在令人痛心疾首。(2)詰責(zé)一斥責(zé)同二者都是動詞，都含有“責(zé)備”之意。異“詰責(zé)”是“用盤問(或追問、反問)的口氣來責(zé)備對方”的意思?！俺庳?zé)”是“用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行”的意思。在強(qiáng)硬程度上，“斥責(zé)”深于“詰責(zé)”。例①這個錯誤的決定不是我做出的,你們不應(yīng)該詰責(zé)我!②他破壞公物，受到了父親的嚴(yán)厲斥責(zé)。課文研析?精解讀文本解讀文句eq\o\ac(○,詳)解藤野先生魯迅①東京也無非是這樣。1上野的櫻花爛熳的時節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。[句解:把櫻花比作“緋紅的輕云”，寫出櫻花的美麗，突出環(huán)境的美好。把“清國留學(xué)生”盤著大辦子的頭頂比作“富士山”，寫出他們打扮的怪異。J也有解散辮子，盤得平的，除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。[句解:“標(biāo)致”多用在女性身上,此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語，表達(dá)出作者的反感。]②中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買,有時還值得去一轉(zhuǎn);倘在上午,里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。[句解:“有時”并非隨時，“還值得去一轉(zhuǎn)”是因?yàn)槟抢铩坝袔妆緯I”，可見作者與“速成班”的其他人志趣不投。]但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問問精通時事的人,答道，“那是在學(xué)跳舞?！雹鄣絼e的地方去看看，如何呢?2第一部分(①~③):寫“我"在東京的見聞與感受,交代去仙臺的原因。④我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā),不久便到一處驛站,寫道:日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了,這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。3仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學(xué)生。⑤大概是物以希為貴罷。4北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭,尊為“膠菜”;福建野生著的蘆薈，一到北京就請進(jìn)溫室，且美其名日“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待,不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi),幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，互動eq\o\ac(○,點(diǎn))撥1這句話在文中有什么作用?“無非”是“只不過”的意思,表達(dá)出作者對東京的失望之情，引出下文對“清國留學(xué)生”腐朽墮落的生活的描寫，為第③段“到別的地方去看看"埋下伏筆。2這段話在全文中起什么作用?結(jié)構(gòu)上,承上啟下，與文章首句呼應(yīng)，由記敘在東京的見聞感受過渡到去仙臺求學(xué)，為下文與藤野先生的相識埋下伏筆。內(nèi)容上獨(dú)句成段，強(qiáng)調(diào)作者對東京的厭惡，去意決絕。3作者為什么只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名?因?yàn)椤叭漳豪铩敝械摹叭漳骸睍棺髡咦匀幌氲皆娋洹叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是”，從而觸發(fā)他的思家憂國之情?！八畱簟眲t是反清志士朱舜水客死的地方,作者此時身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這兩處作者牢記不忘，表現(xiàn)出作者的愛國主義思想感情。4如何理解這句話的含義?“大概”表示推測;“物以希為貴”，是作者推測受到優(yōu)待的原因。在這幽默的自嘲中，飽含著一個弱國國民的辛酸與隱痛，也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。[考點(diǎn):理解句子的含義]蚊子卻還多,后來用被蓋了全身,用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方,蚊子競無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。[句解:“竟”“居然”有出平意料的意思，表現(xiàn)了作者對惡劣的環(huán)境不以為意的樂觀心態(tài)。]飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食,我住在那里不相宜，幾次三番,幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻,也只得別尋相宜的住處了。[句解:寫一位先生關(guān)心“我”的事情，反映了日本人民的善良和友好，為下文寫藤野先生做正面陪襯。]于是搬到別一家,離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。[層解]第二部分第一層(④⑤):寫“我”去仙臺途中所見和初到仙臺受到的“優(yōu)待”。⑥從此就看見許多陌生的先生,聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生,八字須，戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道:[句解:運(yùn)用白描手法，勾勒出藤野先生外貌、舉止、聲調(diào)等方面的特點(diǎn)。]⑦“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的......”⑧后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史,那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的;還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué),并不比中國早。[句解:這正是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的流露。]⑨那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生,在校已經(jīng)一年,掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這滕野先生,據(jù)說是穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套,寒顫顫的,有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?⑩他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。[句解;正面描寫,用“我”的親眼所見來證實(shí)藤野先生穿衣的特點(diǎn)，極有說服力。]?過了一星期，大約是星期六，他使助5此處運(yùn)用的是什么描寫方法?有什么作用?側(cè)面描寫。留級生講的這些掌故,從側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生不修邊幅、生活儉樸的特點(diǎn)。手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。[句解:研究后發(fā)表,突出藤野先生執(zhí)著而專注的研究精神。]?“我的講義，你能抄下來么?”他問。?“可以抄一點(diǎn)?！?“拿來我看!”?我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。6原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。[句解:“一直”突出時間之長，表明先生對“我”的幫助是誠懇而持久的。]7?可惜我那時太不用功，有時也很任性。[句解:過渡句，寫出了作者對藤野先生的愧疚和感激之情，領(lǐng)起下文。]還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:?“你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?，這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”?但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著,心里卻想道:?“圖還是我畫的不錯;至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！盵句解:心理描寫，照應(yīng)上文“可惜我那時太不用功，有時也很任性”，寫出了“我”當(dāng)時對藤野先生的幫助不是很理解的心理。]86作者此時心理產(chǎn)生變化的原因是什么?“很吃了一驚”是因?yàn)樘僖跋壬褂H自給“我”這個中國留學(xué)生添改講義?！安话病笔且?yàn)橹v義中有那么多脫漏的地方和錯誤的文法?！案屑ぁ笔且?yàn)橄壬鷮Α拔摇睙崆閹椭?，毫無民族偏見。7第?~?段寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了藤野先生的什么精神?回憶了與藤野先生相處的第一件事——主動關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),認(rèn)真為“我”添改講義。表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。[考點(diǎn):概括段落內(nèi)容]教你一招概括段落內(nèi)容，可以采用以下方法:1.摘句法:把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意。2.歸并法:把段落中的關(guān)鍵詞歸并到一起，可以歸納出全段大意。3.取舍法:如果有幾層意思,抓住主要的,含去次要的,就可以概括出主要內(nèi)容。8第?~?段寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了藤野先生的什么精神?回憶了與藤野先生相處的第二件事——為“我”糾正解剖圖。表現(xiàn)了先生嚴(yán)格要求、一絲不茍、循循善誘的治學(xué)態(tài)度。?學(xué)年試驗(yàn)完畢之后,我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校,成績早已發(fā)表了,同學(xué)一百余人之中,我在中間，不過是沒有落第。9這回藤野先生所擔(dān)任的功課,是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。eq\o\ac(○,21)解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道:eq\o\ac(○,22)“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！盵句解:“很擔(dān)心”“總算放心”表明藤野先生對“我”解剖實(shí)習(xí)的關(guān)心。]10eq\o\ac(○,23)但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì),所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”11[層解]第二部分第二層(⑥~②):寫“我”與藤野先生相識和相處的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)。eq\o\ac(○,24)有一天,本級的學(xué)生會干事到我寓里來了,要借我的講義看。我檢出來交給他們,卻只翻檢了一通,并沒有帶走。[句解:“只翻檢了一通”說明他們目的不在于細(xì)察和求證,只是為事先的結(jié)論做一番演示。]但他們一走，郵差就送到一封很厚的信;拆開看時,第:一句是:[句解；“一......就......”寫他們行動之快,說明他們蓄謀已久。]eq\o\ac(○,25)“你改悔罷!”eq\o\ac(○,26)這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭,托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信,開首便是這一一句。日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然,然而暗地里卻早受了他的影響了。[句解:“愛國青年”指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目9句中加點(diǎn)詞,作者最初寫作“總算”,后來改為“不過是”,你覺得哪個詞好?為什么?“不過是”好。“總算”表明經(jīng)過相當(dāng)長的間，某種愿望終于實(shí)現(xiàn),含有“還過得去”的滿足情緒。而“不過是”表示只是達(dá)到了最低的要求，并不能讓人滿意?！安贿^是”一方面表現(xiàn)了“我”有再求上進(jìn)的愿望;另一方面又為下文埋下伏筆，那些學(xué)生會干事因?yàn)檫@“不過是沒有落第”的成績,就對“我”懷疑、搜查、誣蔑,是多么令人氣憤的事。10第eq\o\ac(○,20)~eq\o\ac(○,22)段寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了藤野先生的什么精神?回憶了與藤野先生相處的第三件事關(guān)心“我”解剖實(shí)習(xí)。表現(xiàn)了先生高度的責(zé)任感和熱情誠懇的態(tài)度。11第②段寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了藤野先生的什么精神?回憶了與藤野先生相處的第四件事一向“我”了解中國女人裹腳的情況。表現(xiàn)了先生對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍?，有諷刺的意味。]其次的話,大略是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目,是藤野先生在講義上做了記號,我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。[句解:“匿名信事件”照應(yīng)藤野先生為“我”添改講義和“我”的成績“沒有落第”兩件事,也暗示日本“愛國青年”別有用心。]12eq\o\ac(○,27)我這才回憶到前幾天的一件事。因?yàn)橐_同級會,干事便在黑板上寫廣告,末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。[句解:一些日本學(xué)生認(rèn)為是藤野先生漏題給“我”，“我”才沒有落第。從側(cè)面反映了“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)和日本學(xué)生對他們的蔑視,也反映了藤野先生毫無民族偏見的可貴品質(zhì)。]我當(dāng)時雖然覺到圈得可笑,但是毫不介意,這回才悟出那字也在譏刺我了,猶言我得了教員漏泄出來的題目。eq\o\ac(○,28)我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來。終于這流言消滅了,干事卻又竭力運(yùn)動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。[句解:交代了事件的結(jié)局，這是正義的勝利,是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的勝利。]eq\o\ac(○,29)中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。13但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué),細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候,便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。[句解:從“自然都是”可以看出當(dāng)時日本妄自尊大的軍國主義思想。]但偏有中國人夾在里邊:給俄國人做偵探，被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。[句解:“偏”字一方面寫出作為弱國國民的中國人特殊的悲慘境地,另一方面也流露出作者對當(dāng)時中國國民的愚昧的批判態(tài)12這些日本學(xué)生為什么會懷疑“我”的成績?當(dāng)時日本青年接受的是軍國主義教育，有一種民族狂熱。在他們眼中,中國是弱國，中國人是低能兒，學(xué)西方醫(yī)學(xué)不可能及格，更不可能在100多名學(xué)生中成績居中。另外，他們對藤野先生熱心輔導(dǎo)中國學(xué)生表示不滿。13如何理解這句話的含義?“中國是弱國”和“中國人當(dāng)然是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來強(qiáng)調(diào)，作者這是在用反語來突出這種邏輯的荒謬。“也無怪他們疑惑”，正話反說，表達(dá)了作者遭受屈辱后強(qiáng)烈的憤懣與辛酸。度。]eq\o\ac(○,30)“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。eq\o\ac(○,39)這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。[句解:“刺耳”說明“我”的內(nèi)心受到極大震動，民族自尊心嚴(yán)重受傷。門此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的，人們,他們14也何嘗不酒醉似的喝采，——鳴呼,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了。[句解:“那時”是指作者在日本仙臺醫(yī)專的講堂里看電影時，“那地”是指在仙臺醫(yī)專的講堂里，“意見”是指學(xué)醫(yī)救國，“變化”是指棄醫(yī)從文。這句話表達(dá)了作者一切為了救國救民的愛國主義思想感情。]15[層解]第二部分第三層(②~③):寫“我”棄醫(yī)從文的原因。eq\o\ac(○,32)到第二學(xué)年的終結(jié),我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué),并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說。16eq\o\ac(○,33)“我想去學(xué)生物學(xué),先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué),因?yàn)榭吹盟行┢嗳唬阏f了一個慰安他的謊話。17eq\o\ac(○,34)“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。eq\o\ac(○,35)將走的前幾天，他叫我到他家里去,交給我一張照相,后面寫著兩個字道:“惜別”,還說希望將我的也送他。[句解:表現(xiàn)了藤野先生對“我”深厚的感情]但我這時適值沒有14此處的“他們”和上文“他們都拍掌歡呼起來”中的“他們”含義是否一致?不一致。此處的“他們”指閑看槍斃犯人麻木的中國人,而上文中的“他們”指的是受軍國主義思想毒害的日本青年學(xué)生。15為什么作者的意見發(fā)生了變化?從這變化中可體會出作者怎樣的思想感情?作者原本想通過學(xué)醫(yī)來強(qiáng)國,而匿名信事件使他深切體會到弱國子民的屈辱;看電影事件使他認(rèn)識到，麻木的中國人無論體格如何強(qiáng)壯，也只能做毫無意義的看客和示眾的材料。要救治國人的靈魂,必須喚醒民眾，這是學(xué)醫(yī)難以實(shí)現(xiàn)的，因此作者決定棄醫(yī)從文，通過文學(xué)來喚醒麻木的中國人。從這種變化中,我們可體會出作者強(qiáng)烈的救國救民的愛國主義思想感情。16怎樣理解藤野先生的神情?“有些悲哀”,這是藤野先生為自己失去一個好學(xué)生而感到痛惜、難過，這一點(diǎn)從后文中的“嘆息”也能看出來;“似乎想說話，但竟沒有說”表明了藤野先生對“我”所做的決定的認(rèn)可和尊重。17“我”為何要說“謊話”?這是善意的謊言,既是為了安慰藤野先生，也是為了掩飾“我”內(nèi)心的不安。照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。[句解:充分體現(xiàn)了藤野先生對“我”的關(guān)愛與牽掛，也表現(xiàn)了先生沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。][層解]第二部分第四層(團(tuán)~⑥):寫“我”與藤野先生告別。第二部分(④~⑤):寫“我”在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別,通過典型事例表現(xiàn)了先生的高尚品德。eq\o\ac(○,36)窗我離開仙臺之后，就多年沒有照過相,又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望,便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多,話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆,這樣的一直到現(xiàn)在,竟沒有寄過一封信和一張照片。[句解:“竟”包含內(nèi)疚和遺憾之情,傳達(dá)出作者對藤野先生無盡的思念之情.]從他那一面看起來,是一去之后,杳無消息了。eq\o\ac(○,37)但不知怎地，我總還時時記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激,給我鼓勵的一個。有時我常常想:他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。18他的性格,在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。[句解:藤野先生沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生。這種精神在當(dāng)時是難能可貴的。]eq\o\ac(○,38)他所改正的講義,我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的,將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書,恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。[句解:把藤野先生的照相掛在明顯的位置,足見“我”對藤野先生的敬重。]每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來,便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的18如何理解這句話的含義?“小”與“大”的區(qū)別在于“希望”“教誨”的意義?！盀橹袊?，因?yàn)橹袊皇鞘澜绲囊徊糠?這個范圍小;“為學(xué)術(shù)”，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類的，這個范圍大。這句話前半部分表明藤野先生沒有民族偏見，后半部分表明他對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛。19文中說“我忽又良心發(fā)現(xiàn)"指的是什么?“正人君子”又指的是什么?如何理解結(jié)尾這句話?“良心發(fā)現(xiàn)”是指愛國思想和斗爭精神受到激勵，增強(qiáng)了與黑暗做斗爭的勇氣?！罢司印痹谶@里是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。這句話的意思是作者決心以筆作刀，和反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這句話把作者對藤野先生的深切懷念與自己的愛國文字。19第三部分(eq\o\ac(○,36)~eq\o\ac(○,38)):寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念,以及先生的崇高精神對“我"的激勵。十月十二日。主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭結(jié)合起來，從而深化了文章主題，使文章更有現(xiàn)實(shí)意義。疑難探究1.這篇文章題為《藤野先生》;但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生,而是寫了“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞,寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶,寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系?文中寫的這些事情不多余，而是與表現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)有著緊密的關(guān)系。文中寫“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)了作者的憂國之情,是作者學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)，也是他后來?xiàng)夅t(yī)從文的思想起點(diǎn)。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別并決心不學(xué)醫(yī)學(xué)的直接原因?？傊?所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。2.作者的愛國主義思想感情是如何貫串全文的?文章開頭寫對東京的“清國留學(xué)生”的失望和厭惡,是作者愛國思想的表現(xiàn);記得往仙臺途中的日暮里，也是因?yàn)橛小叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思;記得水戶，也是因?yàn)檫@里是反清志士朱舜水客死的地方,這是作者愛國情感的又一表現(xiàn);對初到仙臺受到優(yōu)待的非同尋常的理解，也是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn);對藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗粦衙褡迤?真誠幫助中國學(xué)生;最后.作者把懷念藤野先生的深情化為愛國的實(shí)際行動。這些情節(jié)都是由作者的強(qiáng)烈的愛國主義思想感情貫串起來的。整體歸納?巧借鑒結(jié)構(gòu)脈絡(luò)在東京——交代離開東京的緣由初到仙臺——受到優(yōu)待，初識藤野先生添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)藤在相處糾正解剖圖——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)野仙交往關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——熱情誠懇懷念先生先臺了解女人裹腳——求實(shí)精神愛國之情生棄醫(yī)匿名信事件點(diǎn)明原因從文看電影事件依依借別——贈“我”照片并題字、叮囑離仙臺——化懷念、感激為行動內(nèi)容主旨本文作者通過對在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深切的懷念。同時,全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。寫作特色(1)線索分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的暗線,這就是作者的愛國之情。因此,文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明;材料雖多,卻井然有序。(2)選材典型,特征鮮明。在與藤野先生的相處交往過程中，文章具體寫了四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。此外，作者還用白描手法來勾畫人物的特征。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套,活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。(3)語言質(zhì)樸,感情濃郁。這篇文章寫的是作者終生難忘的恩師，記的是震撼作者靈魂的典型事例。因此,不管是抒情議論的語言,還是寫人記事的語言,都十分質(zhì)樸且飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道:“但不知怎地,我總還時時記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大....直接抒發(fā)感激敬仰之情。一課一得.微寫作簡筆勾勒,活畫人物形象一白描手法魯迅先生善用白描手法來刻畫人物，如寫藤野先生,從外貌、語言等方面幾筆勾勒,就活畫出一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。請你運(yùn)用白描手法刻畫一個人物。(100字左右)寫作小貼士1.不寫背景，只突出主體。2.不求面面俱到，只求傳神。抓住人物特征,用幾句話，幾個動作，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。3.不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)。[典例展示]修鞋的師傅是一個五十開外的男人,他身材粗壯,臉色紫紅,濃眉大眼。他給人修鞋時,便穩(wěn)坐在一個馬扎上,腿上鋪一塊又大又厚的帆布。他把鞋子拿在手里,左瞅右瞧，然后或縫補(bǔ)或釘掌,也就十幾分鐘的工夫,顧客就拿著鞋滿意地離開了。用準(zhǔn)確、簡潔的語言進(jìn)行樸素、單純的描寫。高頻考點(diǎn)。易突破分析人物形象從五個方面入手本文通過選取“我”與藤野先生交往的幾個典型片段，成功刻畫了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有狹隘民族偏見的形象特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象?？键c(diǎn)解讀分析人物形象，是閱讀以寫人敘事為主的敘事性作品的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是中考的一個高頻考點(diǎn)。常見的考查方式:1.文中的XX是個怎樣的人?請結(jié)合文段內(nèi)容做簡要分析。2.請結(jié)合全文,分析XX的形象。技法點(diǎn)撥解答此類問題，可采用以下方法。方面思路答題模式正面描寫通過分析人物的外貌.動作、語言、神態(tài)、心理等，判斷人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)從...情節(jié)(或描寫、事件)來看，XX是一個......的人。(相關(guān)內(nèi)容+形象特點(diǎn))側(cè)面描寫通過分析他人的言行舉止,來分析所要描寫人物的性格特點(diǎn)故事情節(jié)通過分析與所寫人物相關(guān)的典型的故事情節(jié),把握人物的形象特點(diǎn)議論抒情句自然環(huán)境或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心,對人物起強(qiáng)化作用;社會環(huán)境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因?？山Y(jié)合具體的環(huán)境,尤其是社會環(huán)境分析人物性格真題鏈接(海南中考)閱讀下文,回答問題。(14分)那年花開錢海燕①夏季,是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香,凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念,便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了,寫得更起勁。有次上課的時候,一位同學(xué)偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著,于是我被請進(jìn)了老師的辦公室。③“這么閑啊?”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的....”我吞吞吐吐地說。⑤“作業(yè)做完了,再做其他的練習(xí)題鞏固啊!要知道,你現(xiàn)在上初三,正是關(guān)鍵的時候,怎么還有空寫這些東西!”徐老師顯得非常失望。⑥“老師，我保證以后再也不寫了,您別生氣?！蔽倚⌒囊硪淼卣f。⑦A.徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾.時而眉頭舒展。時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著,仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。⑧誰知他看完后，對我說道:“文筆很不錯嘛!不過目前學(xué)業(yè)最重要,千萬不能因?yàn)閷懶≌f而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者。”他頓了頓，接著說道:“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿?！蔽衣犃怂脑?驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。⑨在老師的鼓勵下,我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利,什么名次都沒有得到，我氣得:把稿紙全部撕掉,發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后,又把我喊到了他的辦公室。⑩“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖裉煺夷懔牧模o你講個故事?！笨粗揖趩实纳袂?徐老師微笑著說道。?“在伊朗德黑蘭的一座官殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光,好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實(shí)只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑感地看著徐老師。?“建筑師原本打算把當(dāng)時十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時候,不小心被工人打碎了,工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來不及了,建筑師靈機(jī)一動,把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看,那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?“這太神奇了!”我不由得驚嘆道。?“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中,會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過?挫折:是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦,又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片,變成成功的寶石。”?聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài),在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來....?B.在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛!(有刪改)1.根據(jù)文意。說說文題(那年花開)的含義。(2分)___________________________________________________________________________2.結(jié)合語境,品讀下面的兩個句子.分析加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。(4分)(1)......都是在作業(yè)做完了以后再寫....我吞吞吐吐地說。___________________________________________________________________________(2)徐老師知道后，竟然一反常態(tài),在辦公室里轉(zhuǎn)起圍來.....___________________________________________________________________________3.請從A.B兩句中任選一句，從人物描寫或修辭的角度,做簡要賞析。(3分)A.徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾,時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。B.在我的記憶里，那一年,校園里梔子樹上的花笑了,笑得那樣燦爛!___________________________________________________________________________4.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意?說說你的理解。(2分)___________________________________________________________________________★5.文中的徐老師是個怎樣的人?請結(jié)合文段內(nèi)容做簡要分析。(3分)___________________________________________________________________________滿分答案1.指的是初三那一年在老師的鼓勵下，“我”重拾了信心，獲得了成功。(或“我”重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，中考作文得了滿分)(2分，意思相近即可)2.示例:(1)“吞吞吐吐”的意思是說話有顧慮，想說又不敢說(1分)。這個詞語寫出了“我”當(dāng)時害怕老師批評的緊張、不安的心理(1分)。(2)“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時的狀態(tài)(1分)。這個詞語寫出了徐老師得知“我"中考作文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮(1分)。3.示例:A.用動作描寫和神態(tài)描寫的方法(1分),表現(xiàn)出了徐老師看“我”寫的小說時的專注和耐心，以及對“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)可(2分)。B.用擬人的修辭手法(1分),生動形象地寫出了“我"收獲成功之后的喜悅心情(2分)。4.用故事深人淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理(1分)，鼓勵和開導(dǎo)“我”化挫折為成功的動力(1分)。[或說明了“挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長”的道理(1分),鼓勵“我”將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動力(1分)]5.從耐心看“我”寫的小說，愿意當(dāng)“我”的讀者,引導(dǎo)“我”投稿這些情節(jié)，可以看出徐老師是個賞識學(xué)生鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的好老師(2分);從“我”失敗后，主動約“我”談心,用故事來引導(dǎo)“我”等情節(jié)，可以看出徐老師是個始終關(guān)注學(xué)生成長、有教育智慧的好老師(1分)。解析:此題考查分析人物形象。解答此題,首先要找出文中描述徐老師對“我”關(guān)懷鼓勵的情節(jié)，然后從具體的情節(jié)中概括分析徐老師的形象特點(diǎn)。答題時須注意，兩個答案要點(diǎn)必不可少，一方面要準(zhǔn)確概括形象特點(diǎn),另一方面要結(jié)合文段內(nèi)容進(jìn)行分析。傳統(tǒng)文化之窗程門立雪至是①,又見程頤②于洛,時蓋年四十矣。一日見頤,頤偶瞑坐③，時與游?、苁塘⒉蝗?頤既覺⑤,則門外雪深一尺矣。[注釋]①是:這時。指楊時的老師程顥(北宋著名學(xué)者)去世時。②程頤:北宋著名學(xué)者,程顥的胞弟。③瞑坐:閉目靜坐。④游酢(zuò):北宋學(xué)者。⑤覺:睡醒。[大意]程顥去世以后,楊時又去洛陽拜見程頤，這時楊時大概四十歲了。一天楊時拜見程頤，程頤正在閉目靜坐,楊時與同學(xué)游酢恭敬地站在一旁沒有離開,等到程頤醒來時,門外的雪已經(jīng)一尺多深了。[賞析]程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。楊時為了豐富自己的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌(治所在今許昌市)拜程顥為師，虛心求教。后來程顥去世了,他又跑到洛陽去拜程頤的弟弟程頤為師。短文就講了他拜程頤為師后發(fā)生的一件事。禮儀是律已、敬人的一種行為規(guī)范,是表現(xiàn)對他人尊重和理解的一種方式。古人云:“不學(xué)禮，無以立?！蔽拿鞫Y儀不僅是個人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個人道德和社會公德的體現(xiàn)。楊時與游酢尊師的行為就是守禮的體現(xiàn)，因此受到人們的稱贊。后來人們就用“程門立雪”形容尊師重道,恭敬求教。教材習(xí)題參考答案[思考探究]一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事,試為每件事擬一個小標(biāo)題。參考答案:①離開東京之緣由;②初到仙臺受“優(yōu)待”;③初識藤野先生;④添改講義;⑤糾正解剖圖;⑥關(guān)心解剖實(shí)習(xí);⑦了解中國女人裹腳;⑧匿名信事件;⑨看電影事件;⑩與藤野先生惜別。二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分,說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。參考答案:藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)認(rèn)真,沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自“弱國”的學(xué)生,而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助,在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。作者評價說:“他的對于我的熱心的希望,不倦的教誨,小而言之,是為中國,就是希望中國有新的醫(yī)學(xué);大而言之,是為學(xué)術(shù),就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！边@段精要的議論性文字,直接表明了藤野先生的偉大。他是一個對來自“弱國”的學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以，他雖然只是一個普通的日本人,但“在我的眼里和心里是偉大的”。三.本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用?參考答案:這可以從兩個層面來分析。第一，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看,全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺,是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫仙臺的學(xué)習(xí)生活,基本上都與藤野先生有關(guān)。而且