教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋石河子大學(xué)

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋石河子大學(xué)第一章單元測(cè)試

根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定的規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過(guò)程叫做（）。

A:監(jiān)控測(cè)量B:管理測(cè)量C:測(cè)量D:教育測(cè)量

答案:教育測(cè)量其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是（）。

A:定序變量B:定距變量C:定比變量D:定類變量

答案:定比變量將抽象的定義轉(zhuǎn)化為操作性定義，可以測(cè)量概念。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)測(cè)量是一種（）的過(guò)程。

A:純主觀B:主觀估計(jì)C:純客觀D:主觀估計(jì)與客觀測(cè)量的統(tǒng)一

答案:純客觀以下哪種說(shuō)法正確（）。

A:克龍巴赫則認(rèn)為:“評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過(guò)程。”B:泰勒將教育評(píng)價(jià)解釋為:“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過(guò)程?！盋:我國(guó)學(xué)者陳玉琨認(rèn)為：“教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。”D:斯塔弗爾比姆認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)“有助于更好地執(zhí)行和改進(jìn)我們的方案”。他強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)"。

答案:克龍巴赫則認(rèn)為:“評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過(guò)程?！保惶├諏⒔逃u(píng)價(jià)解釋為:“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過(guò)程。”；我國(guó)學(xué)者陳玉琨認(rèn)為：“教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)?！保凰顾柋饶氛J(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)“有助于更好地執(zhí)行和改進(jìn)我們的方案”。他強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)"。第一個(gè)較為完整的教育評(píng)價(jià)模式（）。

A:CIPP模式B:應(yīng)答模式C:目標(biāo)達(dá)成模式

D:目標(biāo)游離模式

答案:目標(biāo)達(dá)成模式

以下哪些屬于現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要模式（）。

A:目標(biāo)游離模式B:泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式C:CIPP模式D:應(yīng)答模式

答案:目標(biāo)游離模式；泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式；CIPP模式；應(yīng)答模式被稱為教育評(píng)價(jià)的催生劑的是美國(guó)的一項(xiàng)著名研究，它是（）。

A:心理測(cè)驗(yàn)研究B:八年研究C:教育測(cè)量理論研究D:教育研究

答案:八年研究現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展階段包括（）。

A:開(kāi)創(chuàng)時(shí)期B:專業(yè)時(shí)期C:大發(fā)展時(shí)期D:深入時(shí)期

答案:開(kāi)創(chuàng)時(shí)期；專業(yè)時(shí)期；大發(fā)展時(shí)期屬于教育測(cè)量的工具有（）。

A:測(cè)驗(yàn)B:測(cè)試C:量表D:李克特量表

答案:量表；李克特量表

第二章單元測(cè)試

（）指測(cè)量結(jié)果的可信程度或者穩(wěn)定性程度。

A:區(qū)分度B:效度C:難度D:信度

答案:信度用某量表測(cè)驗(yàn)10名學(xué)生，得分記為X，為考察測(cè)量結(jié)果的可靠性，于16天后用原量表對(duì)這10名同學(xué)再測(cè)一次，得分記為Y，計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的信度。（其中X總和為659，Y總和為676，X·Y總和為46742，X的平方總和為47449，Y的平方總和為48256）

A:0.68

B:0.58

C:0.6

D:0.5

答案:0.68

5名被試在某測(cè)驗(yàn)（共6道題）上的得分情況：第1題方差為3.76；第2題方差為0.4；第3題方差為1.36；第4~5題方差為1.84；第6題方差為2.00；第1位被試總分為17；第2位被試總分為28；第3位被試總分為16；第4位被試總分為19；第5位被試總分為17。求該測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。（請(qǐng)用微課中克龍巴赫α系數(shù)的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算）

A:0.52B:0.53C:0.51

D:0.54

答案:0.51

當(dāng)評(píng)分者人數(shù)為兩人時(shí)，評(píng)分者信度可用肯德?tīng)柡椭C系數(shù)進(jìn)行估計(jì)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在心里測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。

A:區(qū)分性B:可信度C:穩(wěn)定性D:準(zhǔn)確性

答案:準(zhǔn)確性（）指的是測(cè)驗(yàn)題目樣本對(duì)于應(yīng)測(cè)內(nèi)容與行為領(lǐng)域的代表性程度。

A:內(nèi)容效度B:指標(biāo)效度C:結(jié)構(gòu)效度D:校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

答案:內(nèi)容效度（）指的是測(cè)驗(yàn)對(duì)于人的假設(shè)屬性或理論概念測(cè)量到的程度。

A:內(nèi)容效度B:指標(biāo)效度C:結(jié)構(gòu)效度D:校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

答案:結(jié)構(gòu)效度校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的種類有（）。

A:同時(shí)效度B:實(shí)際效度C:預(yù)測(cè)效度D:順序效度

答案:同時(shí)效度；預(yù)測(cè)效度某校學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)中,第一題的答對(duì)率為15%,第二題的答對(duì)率為25%,第三題的答對(duì)率為35%。假定這三題所測(cè)量的能力近似正態(tài)分布,問(wèn)第一、二、三題的難度差異怎樣?

A:第一、第二題難度差異為0.28B:第一、第二題難度差異為0.37C:第二、第三題難度差異為0.37D:第二、第三題難度差異為0.28

答案:第一、第二題難度差異為0.37；第二、第三題難度差異為0.28難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度（），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。

A:中等B:高C:一般D:低

答案:高

第三章單元測(cè)試

正確呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序的是（）。

A:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化→編制測(cè)驗(yàn)使用說(shuō)明B:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→編制測(cè)驗(yàn)使用說(shuō)明→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化C:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化→編制測(cè)驗(yàn)使用說(shuō)明D:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→編制測(cè)驗(yàn)使用說(shuō)明→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化

答案:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹贫ň幹朴?jì)劃→設(shè)計(jì)測(cè)試項(xiàng)目→項(xiàng)目的測(cè)試和分析→合成測(cè)驗(yàn)→測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化→編制測(cè)驗(yàn)使用說(shuō)明測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化又可分為（）。

A:評(píng)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化B:施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化C:測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化D:分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化

答案:評(píng)分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化；施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化；測(cè)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化；分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化主觀性試題又稱（）。

A:論文性試題B:自由應(yīng)答型試題C:固定應(yīng)答型試題D:非客觀性試題

答案:論文性試題；自由應(yīng)答型試題；非客觀性試題以下哪個(gè)不是常模參照測(cè)驗(yàn)的使用范圍（）。

A:學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B:能力水平測(cè)驗(yàn)C:態(tài)度測(cè)驗(yàn)D:人格測(cè)驗(yàn)

答案:態(tài)度測(cè)驗(yàn)常模分?jǐn)?shù)又叫（）。

A:粗分?jǐn)?shù)B:原始分?jǐn)?shù)C:導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D:總體分?jǐn)?shù)

答案:導(dǎo)出分?jǐn)?shù)吳天敏修訂的比奈—西蒙量表中，每個(gè)年齡都有6個(gè)測(cè)題，答對(duì)每題則得智齡2個(gè)月。假如某兒童6歲組的題目全部通過(guò)，7歲組通過(guò)4題，8歲組通過(guò)3題，9歲組通過(guò)2道題，其智齡為（）。

A:6歲6個(gè)月B:6歲C:7歲D:7歲6個(gè)月

答案:7歲6個(gè)月1962，R.Glaser&D.Claus建議把測(cè)驗(yàn)分成參照常模和（）兩種，提出“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”的概念。

A:常模B:測(cè)驗(yàn)C:參照標(biāo)準(zhǔn)D:標(biāo)準(zhǔn)

答案:參照標(biāo)準(zhǔn)各類教育水平、職業(yè)水平測(cè)試采取了（）的編制、施測(cè)、計(jì)分和解釋模式。

A:參照測(cè)驗(yàn)

B:標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C:對(duì)比參照測(cè)驗(yàn)D:常模參照測(cè)驗(yàn)

答案:標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)S-P表的特點(diǎn)有（）。

A:問(wèn)題的正答人數(shù)是按大小由左至右的B:學(xué)生的得分總數(shù)是按大小由上至下的C:S-P表各元素由“0”和“1”組成D:對(duì)于第i個(gè)學(xué)生，S線左邊的格數(shù)等于學(xué)生的得分總數(shù)Yi

答案:問(wèn)題的正答人數(shù)是按大小由左至右的；學(xué)生的得分總數(shù)是按大小由上至下的；S-P表各元素由“0”和“1”組成；對(duì)于第i個(gè)學(xué)生，S線左邊的格數(shù)等于學(xué)生的得分總數(shù)Yi根據(jù)分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)，可以將被試分為“及格”和“不及格”兩類。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

（）是教育和教學(xué)的“指揮棒”。

A:客觀性原則B:科學(xué)性原則C:公平性原則D:方向性原則

答案:方向性原則（）是指教育評(píng)價(jià)過(guò)程(包括確定指標(biāo)體系、編制和實(shí)施評(píng)價(jià)方案)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求。

A:方向性原則B:科學(xué)性原則C:公平性原則D:客觀性原則

答案:科學(xué)性原則貫徹公平性原則的要求（）。

A:在同一范圍內(nèi)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)B:注意增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的透明度C:在短期內(nèi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一D:評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情

答案:在同一范圍內(nèi)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；注意增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的透明度；在短期內(nèi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一；評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值的確定要合理、合情可行性原則是指評(píng)價(jià)方案在實(shí)施時(shí)行得通，評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際、具體可行，并能為被評(píng)價(jià)者所理解和接受。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)（）是評(píng)價(jià)某一范圍內(nèi)一般現(xiàn)象的指標(biāo)體系，適用于該范圍內(nèi)所有被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)與比較。

A:必達(dá)模型B:分類模型C:一般模型D:期望模型

答案:一般模型教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由（）及其（）和（）構(gòu)成，其主體框架是指標(biāo)。

A:性質(zhì)參數(shù)B:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C:量化符號(hào)D:反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)集

答案:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；量化符號(hào)；反映評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)涵的指標(biāo)集分?jǐn)?shù)包括（）。

A:權(quán)數(shù)賦分B:權(quán)重賦分C:指標(biāo)賦分D:等級(jí)賦分

答案:指標(biāo)賦分；等級(jí)賦分（）有利于全面收集情況、準(zhǔn)確地形成判斷。

A:被評(píng)B:他評(píng)C:自評(píng)D:師評(píng)

答案:自評(píng)屬于教育評(píng)價(jià)實(shí)施的準(zhǔn)備工作的有（）。

A:設(shè)備準(zhǔn)備B:材料和工具準(zhǔn)備C:組織準(zhǔn)備D:思想準(zhǔn)備

答案:材料和工具準(zhǔn)備；組織準(zhǔn)備；思想準(zhǔn)備教育評(píng)價(jià)的實(shí)施中的自評(píng)，指學(xué)校、班級(jí)或個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章單元測(cè)試

（）是評(píng)價(jià)者身份的自我意識(shí)及潛意識(shí)表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。

A:角色心理B:心理定勢(shì)C:時(shí)尚效應(yīng)D:新奇感

答案:角色心理（）是指某些評(píng)價(jià)對(duì)象的“形象”影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。

A:參照效應(yīng)B:順序效應(yīng)C:首因效應(yīng)D:理想效應(yīng)

答案:參照效應(yīng)評(píng)價(jià)者在準(zhǔn)備過(guò)程的心理現(xiàn)象有（）。

A:新奇感B:時(shí)尚效應(yīng)C:角色心理D:心理定勢(shì)

答案:新奇感；時(shí)尚效應(yīng)；角色心理；心理定勢(shì)評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控策略有（）。

A:評(píng)價(jià)者自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控B:管理上的調(diào)控C:評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控D:完善規(guī)章制度加以調(diào)控

答案:評(píng)價(jià)者自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控；管理上的調(diào)控；評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)控；完善規(guī)章制度加以調(diào)控成見(jiàn)效應(yīng)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)被評(píng)價(jià)者自我評(píng)價(jià)心理現(xiàn)象包括（）。

A:自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理B:迎合心理和被審心理C:自我認(rèn)可疑懼心理和應(yīng)付心理D:應(yīng)付心理和迎合心理

答案:自我認(rèn)可疑懼心理和被審心理（）是指被評(píng)價(jià)者為掩飾自已的缺點(diǎn)和短處，尋找各種理由來(lái)為自己辯護(hù)。

A:應(yīng)付心理B:敏感心理C:護(hù)短心理D:嫉妒心理

答案:護(hù)短心理被評(píng)價(jià)者心理的調(diào)控策略有（）。

A:提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)B:結(jié)果反饋方式要靈活多樣C:采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)D:保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)

答案:提高對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)；結(jié)果反饋方式要靈活多樣；采用多種評(píng)價(jià)形態(tài)，控制評(píng)價(jià)效應(yīng)；保持評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者良好的心理交往狀態(tài)被評(píng)價(jià)著的被審心理表現(xiàn)為（）。

A:自我評(píng)價(jià)草率B:過(guò)低或過(guò)高自我評(píng)價(jià)C:忙于準(zhǔn)備表面工作D:對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面

答案:自我評(píng)價(jià)草率；忙于準(zhǔn)備表面工作；對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面自我評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第六章單元測(cè)試

在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，叫做（）。

A:定量分析法B:教育評(píng)價(jià)法C:相對(duì)評(píng)價(jià)法D:絕對(duì)評(píng)價(jià)法

答案:相對(duì)評(píng)價(jià)法在某中學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較評(píng)價(jià)時(shí)，可采用（）。

A:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法B:絕對(duì)評(píng)價(jià)法C:定量分析法D:相對(duì)評(píng)價(jià)法

答案:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法教學(xué)大綱作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，屬于（）。

A:主觀評(píng)價(jià)法B:絕對(duì)評(píng)價(jià)法C:相對(duì)評(píng)價(jià)法D:客觀評(píng)價(jià)法

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)法下列說(shuō)法正確的是（）。

A:以全班學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)比較學(xué)生的成績(jī)方法為相對(duì)評(píng)價(jià)法B:一個(gè)中學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在的教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法稱為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法C:絕對(duì)評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)客觀D:相對(duì)評(píng)價(jià)法使用較少

答案:以全班學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)比較學(xué)生的成績(jī)方法為相對(duì)評(píng)價(jià)法；一個(gè)中學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在的教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法稱為個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法；絕對(duì)評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是評(píng)價(jià)客觀定性分析評(píng)價(jià)法是預(yù)先根據(jù)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，在自然狀態(tài)下，通過(guò)參觀獲取評(píng)價(jià)信息的方法，叫做（）。

A:觀察法B:座談會(huì)C:聽(tīng)匯報(bào)D:調(diào)查訪問(wèn)

答案:觀察法書面的量表進(jìn)行收集評(píng)價(jià)信息的方法有7種分為兩大類，其中觀察、聽(tīng)匯報(bào)、訪談、座談會(huì)、問(wèn)卷法都屬于（）。

A:測(cè)量法B:定性分析法C:調(diào)查法D:定量分析法

答案:調(diào)查法在采用調(diào)查訪問(wèn)的收集方法時(shí)應(yīng)做到哪些要求（）。

A:做好記錄工作B:選擇好訪談的對(duì)象、場(chǎng)所和時(shí)間C:制訂好訪問(wèn)計(jì)劃和提綱D:調(diào)查者問(wèn)話要注意自由發(fā)揮

答案:做好記錄工作；選擇好訪談的對(duì)象、場(chǎng)所和時(shí)間；制訂好訪問(wèn)計(jì)劃和提綱收集文字資料時(shí)需收集的資料有（）。

A:計(jì)劃類資料B:總結(jié)類資料C:業(yè)務(wù)工作資料D:制度類資料

答案:計(jì)劃類資料；總結(jié)類資料；業(yè)務(wù)工作資料；制度類資料聽(tīng)課也是觀察的一種途徑。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章單元測(cè)試

（）是指評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序，采取多種方法搜集評(píng)價(jià)資料，對(duì)教師個(gè)人的資格、能力及表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

A:管理者評(píng)價(jià)B:教師評(píng)價(jià)C:教育評(píng)價(jià)D:學(xué)生評(píng)價(jià)

答案:教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)的理論模式有（）。

A:操作主義評(píng)價(jià)模式B:人本主義評(píng)價(jià)模式C:行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式D:建構(gòu)主義評(píng)價(jià)模式

答案:操作主義評(píng)價(jià)模式；人本主義評(píng)價(jià)模式；行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（）是一個(gè)反思、修正的過(guò)程，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

A:同行評(píng)價(jià)B:學(xué)校評(píng)價(jià)C:學(xué)生評(píng)價(jià)D:自我評(píng)價(jià)

答案:自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)的程序主要包括（）。

A:明確評(píng)價(jià)目的B:制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系C:確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋D:確定評(píng)價(jià)者

答案:明確評(píng)價(jià)目的；制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋；確定評(píng)價(jià)者行政部門是教師教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)評(píng)價(jià)和“全程監(jiān)控”的最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)（）是指評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

A:總結(jié)性評(píng)價(jià)B:診斷性評(píng)價(jià)C:終結(jié)性評(píng)價(jià)D:形成性評(píng)價(jià)

答案:形成性評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有（）。

A:有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩rB:是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分C:有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法D:是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的重要手段

答案:有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展?fàn)顩r；是教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)的重要組成部分；有助于教師了解教學(xué)得失并改進(jìn)教學(xué)方法；是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的重要手段（）是指以學(xué)生小組為基本單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷。

A:家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)B:學(xué)生自我評(píng)價(jià)C:教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)D:學(xué)生小組評(píng)價(jià)

答案:學(xué)生小組評(píng)價(jià)關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的說(shuō)法正確的是（）。

A:選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法B:收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料C:明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D:明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃

答案:選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法；收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的資料；明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制訂改進(jìn)計(jì)劃學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章單元測(cè)試

確立學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向要注意（）。

A:注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性B:重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用C:關(guān)注評(píng)價(jià)的文化性D:關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要

答案:注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性；重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；關(guān)注評(píng)價(jià)的文化性；關(guān)注評(píng)價(jià)主體的需要確立學(xué)校評(píng)價(jià)的價(jià)值取向時(shí)不需要關(guān)注評(píng)價(jià)主體的