統(tǒng)編人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》全冊教學(xué)設(shè)計（含教學(xué)計劃教學(xué)進度表章末綜合單元測試卷及答案）

[2019統(tǒng)編版】

統(tǒng)編人教版高中生物必修1《分析與細(xì)胞》全章節(jié)教案

統(tǒng)編人教版高中生物必修1《分子與細(xì)胞》教學(xué)計劃

第1章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

1.1《細(xì)胞是生命活動的基本單位》優(yōu)秀教案

1.2《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)三性》優(yōu)秀教案

本章綜合測試卷及答案解析

第2章《組成細(xì)胞的分子》

2.1《細(xì)胞中的元素和化合物》優(yōu)秀教案

2.2《細(xì)胞中的無機物》優(yōu)秀教案

2.3《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》優(yōu)秀教案

2.4《蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者》優(yōu)秀教案

2.5《核酸是遺傳信息的攜帶者》優(yōu)秀教案

實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋甌7含報告簞廠

本章綜合測試卷及答案解析一

第3章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》

3.1《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》優(yōu)秀教案

3.2《細(xì)胞器之間的分工合作》優(yōu)秀教案

3.3《細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能》優(yōu)秀教案

本章綜含測試卷及答案解析

第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

4.1《被動運輸》優(yōu)秀教案

4.2《主動運輸與胞吞、胞吐》優(yōu)秀教案

本章綜合測試卷及答案解析

第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用》

5.1《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》（2課時）優(yōu)秀教案

5.2《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》優(yōu)秀教案

5.3《細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用》優(yōu)秀教案

5.4《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》（2課時）教學(xué)設(shè)計

本章綜合測試卷及答案解析

第6章《細(xì)胞的生命歷程》

6.1《細(xì)胞的增殖》優(yōu)秀教案

6.2《細(xì)胞的分化》優(yōu)秀教案

6.3《細(xì)胞的衰老和死亡》優(yōu)秀教案

本章綜合測試卷及答案解析

統(tǒng)編入教版高中生物必修第一冊《分子與細(xì)胞》教學(xué)計劃

高一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，問題很多。有些學(xué)生初中生

物基礎(chǔ)薄弱。這給教學(xué)工作帶來了一定的難度，要想在這個基礎(chǔ)上把

教學(xué)搞好，任務(wù)很艱巨。所以特制定如下教學(xué)工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項基本要求，立足于

基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，注重滲透生物思想和方法。針對學(xué)生實

際，不斷研究生物教學(xué)，改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會所需要

的必備的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神，運用生物的意識和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以生物課本

為藍(lán)本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以考試說明為指導(dǎo)，教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注

學(xué)習(xí)過程中如何使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、探

究、歸納總結(jié)得出生物規(guī)律的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精

神作為教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)的活動中心放在使學(xué)生自我獲得知識,

完善知識，彌補不足，以真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感

態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、深入鉆研新教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識

的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓,

逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，

準(zhǔn)確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深

加寬。同時、在整體上，要重視生物應(yīng)用；重視生物思想方法的滲透。

如增加閱讀材料（開闊學(xué)生的視野），以拓寬知識的廣度來求得知識

的深度。

3、樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出

發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建

新的認(rèn)識體系，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣；發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用生物的意識；組織好研究性課

題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會生活之所需；小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

的好材料。

5、落實課外活動的內(nèi)容。組織和加強生物興趣小組的活動內(nèi)容。

三、學(xué)情簡析

在我所執(zhí)教的高1、2、3三個班級中，都有部分學(xué)生相對來說基

礎(chǔ)稍弱，對他們應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固及其靈活運用，更重要

的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性；在新的一學(xué)期要做好會考復(fù)習(xí)總動

員，讓大家潛心投入到匯考復(fù)習(xí)中來，爭取在匯考中取得優(yōu)異的成績。

四、學(xué)期教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求

1、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實

踐能力。

2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的細(xì)胞和分子，從而更有

意識地保護生物，促進社會發(fā)展。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。

4、對學(xué)生進行辨證唯物主義和愛國主義教育。

五、教學(xué)重點難點關(guān)鍵

全期教材共分6個章節(jié)，即分子與細(xì)胞。增加了觀察與思考，科

學(xué)、社會、技術(shù)欄目，增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了知識面。

六、主要教學(xué)措施

1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對具體學(xué)情因材施教；

2、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率；

3、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高；

4、適當(dāng)設(shè)計生物科技實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

5、定期舉行月考，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補漏；

6、引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)方法交流等活動，讓優(yōu)生帶動差生共同進

步。

在科學(xué)探究技能的訓(xùn)練方面，除了訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、

觀察、實驗、收集和分析資料等一般過程技能外，尤為側(cè)重訓(xùn)練應(yīng)用

和評價的技能，包括證據(jù)和邏輯的運用、對所提出的問題進行評價、

對證據(jù)和假說進行評價、運用所學(xué)知識進行設(shè)計和預(yù)測等。

七、培優(yōu)補差

為了提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生

的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的

幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。

培養(yǎng)優(yōu)秀計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能,

從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和縝密

的思維，并能協(xié)助老師進行輔導(dǎo)后進生活動，提高整個班級的素養(yǎng)和

成績。

工作目標(biāo)：

在這個學(xué)期的培優(yōu)補差活動中，堅持'’抓兩頭、帶中間、整體推

進”的方針，培優(yōu)對象能按照計劃提高學(xué)生歷史思維、歷史思想方法

的應(yīng)用以及合作能力，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，能積極主動協(xié)助老師實施

補差工作，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好,

成績有一定的提高。特別是做題、考試這一基本的能力。并在課堂教

學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生熟悉并應(yīng)用各種基本的歷史思想方法，使學(xué)生形成

縝密的邏輯思維，并喜歡上歷史學(xué)習(xí)。

工作內(nèi)容：

（一）優(yōu)等生：拓展高考知識，拓寬知識面，促進其能力持續(xù)發(fā)展。

鼓勵參與班級管理，自發(fā)組成各種興趣小組，指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。鼓

勵多作歷史筆記及錯題集，并和同學(xué)分享學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)困生:補差的工作內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題，會做題，安排

比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，鼓勵他們大膽問問題，虛心向別人請教。

多關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)，老師對他們做到有耐心、有信心，同時也要多

給他們布置任務(wù)，比如初中沒學(xué)習(xí)懂的東西或者在新課學(xué)習(xí)中遺留下

來的問題，要督促他們用更多的時間來完成這部分內(nèi)容。除老師的版

主外，還應(yīng)調(diào)動起優(yōu)等生輔助他們學(xué)習(xí)，讓他們一起合作學(xué)習(xí)的效果

更加明顯。

（三）中等生：鼓勵他們向優(yōu)等生靠齊，多對學(xué)習(xí)方法和他們做一些

交流。對該部分同學(xué)布置問題時應(yīng)循序漸進，有易到難。在講解題時一，

多他們灌輸學(xué)學(xué)思想方法和解題技巧。

主要措施：

I.課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課

外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼

續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和

成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，

保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8.重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9.必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

八、教學(xué)內(nèi)容與時間分配

第一章《走近細(xì)胞》課時分配（6課時）

第一節(jié)細(xì)胞是生命活動的基本單位2課時9月1-5日

第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性2課時9月7-10日

章末綜合與測試2課時9月10-13日

第二章《組成細(xì)胞的分子》課時分配（9課時）

第一節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物1課時9月15-18日

第一中細(xì)胞中的無機物1課時9月20-23日

第三節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)1課時9月24-29日

第四節(jié)蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者2課時9月29-30日

第五節(jié)核酸是遺傳信息的攜帶者2課B寸10月4-7日

章末綜合與測試2課時10月8-10日

第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》課時分配（5課時）

第一節(jié)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能1課時10月15-17日

第二節(jié)細(xì)胞器之間的分工合作1課時10月18-21日

第二-*下-4-P細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能1課時10月23-26日

章末綜合與測試2課時10月27-11月4日

第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》課時分配（4課時）

第一節(jié)被動運輸1課時11月5-9日

第二節(jié)主動運輸與胞吞、胞吐1課時11月13-16日

章末綜合與測試2課時11月17-21日

第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》課時分配（9課時）

第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶2課時11月22-26日

第二節(jié)細(xì)胞的能量“貨幣”ATP1課時11月27-31日

第三節(jié)細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用2課時12月2-6日

第四節(jié)光合作用與能量轉(zhuǎn)化2課時12月8-11日

章末綜合與測試2課時12月14-17日

第六章《細(xì)胞的生命歷程》課時分配（8課時）

第一節(jié)細(xì)胞的增殖2課時12月21-26日

第Ms：一―*中-+4-細(xì)胞的分化2課時12月28-31日

第三節(jié)細(xì)胞的衰老和死亡2課時1月5-8日

章末綜合與測試2課時1月11-15日

期末綜合復(fù)習(xí)與測試（10課時）

第一章綜合復(fù)習(xí)1課時1月16日

第二章綜合復(fù)習(xí)1課時1月17日

第三章綜合復(fù)習(xí)1課時1月18日

第四章綜合復(fù)習(xí)1課時1月19日

第五章綜合復(fù)習(xí)1課時1月20日

第六章綜合復(fù)習(xí)1課時1月21日

整冊綜合復(fù)習(xí)4課時1月22-25日

期末考試

1.1《細(xì)胞是生命活動的基本單位》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

細(xì)胞是研究生物學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)主要讓學(xué)生知道細(xì)胞學(xué)說和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

層次的基本概念，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐步領(lǐng)會生物學(xué)的研究方法，體會生物概

念、生物的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維和生物學(xué)研究素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

生物觀念：認(rèn)同細(xì)胞是生命活動的基本單位，明確生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

科學(xué)思維：能熟練區(qū)分生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

科學(xué)探究：通過細(xì)胞學(xué)說的建立過程，了解生物學(xué)問題探究的過程。

社會責(zé)任：形成保護生物圈的意識，具備一定的專業(yè)能力。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.細(xì)胞學(xué)說的建立過程（I）

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（I）

教學(xué)難點：

1、細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義

2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

以“病毒是不是生物？”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，

只有蛋白質(zhì)外殼和核酸）。讓學(xué)生列舉一些病毒，展示常見病毒圖片，提出問題，

病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？……病毒在哪里

復(fù)制呢？

【新課講授】

一、細(xì)胞學(xué)說的建立過程

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明

細(xì)胞是生命的基本特征。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨立生存的能力,

大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動的基本單位。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本細(xì)胞學(xué)說的建立過程

要求：①快速閱讀。②找出細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容，劃出來。

細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：（見課本P2-P3,共三點，找學(xué)生朗讀。）

①細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物

所構(gòu)成。

②細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對其他細(xì)胞共同組成

的整體的生命起作用。

③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。

細(xì)胞學(xué)說的建立年份（19世紀(jì)1838年?1839年）、創(chuàng)始人（施萊登和施旺）

提出問題，讓學(xué)生思考

讓學(xué)生閱讀細(xì)胞學(xué)說建立過程，回答該問題。

①細(xì)胞學(xué)說主要是闡明了細(xì)胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？

②細(xì)胞學(xué)說建立的意義？

③細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺兩個人的研究成果嗎？細(xì)胞學(xué)說的建立過程中

哪些科學(xué)家做出了貢獻？做出了哪些貢獻？

通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點。

（1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。

（2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程離不開技術(shù)的支持。

（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實驗的結(jié)合。

（4）科學(xué)學(xué)說的建立過程是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。

【典型例題】下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的敘述，正確的是（）

A.列文虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者B.所有生物都由細(xì)胞構(gòu)成

C.細(xì)胞具有相對獨立性D.動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是一樣的

【解析】細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞

共同組成的整體的生命起作用。

【答案】C

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

地球上生物的種類和數(shù)量非常多，但是這些生物，小到組成它們身體的細(xì)胞,

大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一

個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以熊

貓為例分析）

單一個心肌細(xì)胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細(xì)胞各個部分都是

互相依存，互相影響，而使細(xì)胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是一個系統(tǒng)（分析略）。

引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體也是一個系統(tǒng)。

講解種群的概念，提出幾個例子讓學(xué)生判斷。

講解群落的概念，提出幾個例子讓學(xué)生判斷。

講解生態(tài)系統(tǒng)的概念，提出幾個例子讓學(xué)生判斷。

【思考】

1.請以一個人為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

2.在生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整地表現(xiàn)出各種生命活動的最基本的層次

是哪一個？說明你的理由。

3.一個分子或一個原子，也是一個系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？

如果不是，請說明理由。

4.病毒屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次嗎？

1.提示：如果把熊貓換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)

生變化。例如，種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個。

如果換成一棵竹子，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的

具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個體，沒有組織、器官、

系統(tǒng)等層次。

2.提示：細(xì)胞層次，其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有

細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞具有相對

的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)

能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

4.提示：細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的單位，病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【典型例題】下列選項不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的是（）

A.細(xì)胞B.分子C.種群D.生態(tài)系統(tǒng)

【解析】分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【答案】B

【典型例題】地球上的生命千姿百態(tài)，從生物圈到細(xì)胞,生命系統(tǒng)層層相依，

又各有特定的組成、結(jié)構(gòu)和功能。下列屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中細(xì)胞層次的是

()

A.一個病毒B.一個受精卵C.一個洋蔥D.一個蜂巢

【解析】一個受精卵是一個細(xì)胞；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)

構(gòu)層次。

【答案】B

1.2《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》優(yōu)秀教案

教材分析:

本節(jié)是《分子與細(xì)胞》模塊的第一章，學(xué)習(xí)本節(jié)，通過現(xiàn)代人和科學(xué)家“走

近細(xì)胞”的過程認(rèn)識細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，并在教學(xué)中認(rèn)真落實新課標(biāo)的理念,

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)：

生物觀念：認(rèn)同細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。

科學(xué)思維：初步認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點。

科學(xué)探究：用顯微鏡觀察各種細(xì)胞，比較細(xì)胞間的區(qū)別。

社會責(zé)任：形成保護生物多樣性的意識。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、使用高倍鏡觀察細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點。

2、說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)難點：

真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生看課本第9頁，“問題探討”的

圖中共有幾種細(xì)胞？分別是什么？它們的共同結(jié)構(gòu)是什么？教師組織學(xué)生進行

合作討論，并監(jiān)控各組情況。

新課講授

一、觀察細(xì)胞

給學(xué)生看一些顯微鏡下觀察到的圖像，讓學(xué)生辨認(rèn)是哪種細(xì)胞，給學(xué)生展示

顯微鏡實物，找學(xué)生上講臺回憶初中所學(xué)知識，指出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及其功

能。

給學(xué)生演示如何使用顯微鏡，請學(xué)生總結(jié)顯微鏡的使用步驟。

思考：1.顯微鏡的使用步驟？

2.如何計算顯微鏡的放大倍數(shù)?

3.若要將視野右上方的物像移至視野中央，應(yīng)向哪個方向移動裝片？

4.視野中污點（異物）可能存在的位置有哪幾種？判斷污點在目鏡上的依據(jù)

是什么？

5.用低倍顯微鏡觀察某裝片時，換上高倍物鏡后，視野會更明亮嗎？為什

么？

【典型例題】使用高倍鏡觀察細(xì)胞時，由低倍鏡換上高倍鏡，不應(yīng)出現(xiàn)的操

作是（）

A.調(diào)節(jié)光圈B.調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋C.調(diào)節(jié)反光鏡D.調(diào)節(jié)

粗準(zhǔn)焦螺旋

【解析】換上高倍鏡后不能調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，以防壓碎玻片甚至損壞鏡頭。

【答案】D

二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞

小結(jié)上面的內(nèi)容，可以得出細(xì)胞具有多樣性，讓學(xué)生觀察下列圖片：

?細(xì)胞壁

.細(xì)胞膜

?葉綠體

細(xì)胞核

液泡

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞膜

思考：上面的兩個細(xì)胞的共同點有哪些?

思考：你能舉出一兩個例子，說說造成細(xì)胞不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎?

是不是所有細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核這三個結(jié)構(gòu)呢？

觀察下面的兩幅圖片:

核糖體DNA

得出結(jié)論：有些生物的細(xì)胞具有這三個結(jié)構(gòu)，有些細(xì)胞只具有細(xì)胞膜、細(xì)胞

質(zhì)，而沒有成形的細(xì)胞核。

提出原核生物與真核生物的概念。

原核生物與真核生物的分類依據(jù)：科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)

胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。

請學(xué)生思考：病毒屬于原核生物嗎？

給學(xué)生展示藍(lán)藻的圖片：

細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

擬核

核糠體

請學(xué)生從宏觀和微觀兩個方面通過閱讀教材概括藍(lán)藻的各種特征和性質(zhì)

老師給學(xué)生歸納原核生物有哪些？真核生物有哪些？

請學(xué)生回顧藍(lán)藻、細(xì)菌圖片，與動植物細(xì)胞圖片做比較，回答：

（1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

（2）擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？

（3）原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？

（4）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡單？

老師最后針對原核生物與真核生物的區(qū)別進行補充和總結(jié)。

請學(xué)生填寫下面的表格

類別原核細(xì)胞真核細(xì)胞

細(xì)胞

大小

細(xì)胞

壁

細(xì)胞

椽

細(xì)胞

質(zhì)

真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，這反映了細(xì)胞的多樣性，那么真核

細(xì)胞和原核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在哪里呢？

淡水水域污染后富營養(yǎng)化，導(dǎo)致藍(lán)細(xì)菌和綠藻等大量繁殖，形成水華，那么

如何來防止水體富營養(yǎng)化呢？

【典型例題】酵母菌與大腸桿菌在結(jié)構(gòu)上最重要的區(qū)別是（）

A.有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.有無細(xì)胞壁C有無細(xì)胞核D.有

無細(xì)胞質(zhì)

【解析】酵母菌為真核生物，大腸桿菌為原核生物。與原核細(xì)胞相比，真核

細(xì)胞具有以核膜包被的細(xì)胞核。

【答案】C

【典型例題】細(xì)胞核和擬核的共同點是（）

A.都有染色體B.都有遺傳物質(zhì)DNAC.都有核膜D.都

有遺傳物質(zhì)RNA

【解析】真核細(xì)胞有細(xì)胞核，原核細(xì)胞有擬核。擬核是原核細(xì)胞的環(huán)狀DNA

分子分布的區(qū)域。

【答案】B

第1章《走進細(xì)胞》綜合測試

一、選擇題（本大題包括20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，

只有一項是符合題目要求的）

1.下列說法不符合細(xì)胞學(xué)說主要內(nèi)容的是（）

A.細(xì)胞中都有核糖體B.細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性

C.老細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D.細(xì)胞的作用既有獨立性又有整體性

2.建立于19世紀(jì)的細(xì)胞學(xué)說，是自然科學(xué)史上的一座豐碑。下列有關(guān)施萊登和施旺建立細(xì)

胞學(xué)說的要點分析，錯誤的是（）

A.顯微鏡的出現(xiàn)推動了施萊登、施旺建立細(xì)胞學(xué)說

B.細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

C.細(xì)胞學(xué)說證明了植物界與動物界最本質(zhì)的聯(lián)系

D.細(xì)胞學(xué)說的建立是一個理論與實驗相結(jié)合的過程

3.下列有關(guān)細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性的說法，正確的是（）

A.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞具有相似的染色質(zhì)

B.細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞

C.細(xì)胞學(xué)說從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性

D.不同生物細(xì)胞具有多樣性的根本原因是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)具有多樣性

4.一片森林中的松樹、鳥類等所有的生物組成了（）

A.種群B.物種C群落D.生態(tài)系統(tǒng)

5.下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是（）

A.大熊貓和松樹具有完全相同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次

B.病毒在活細(xì)胞中能夠生存，是地球上最基本的生命系統(tǒng)

C.一個生物可以同時屬于兩個不同的結(jié)構(gòu)層次

D.蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也算作系統(tǒng)，也屬于生命系統(tǒng)的層次

6.關(guān)于生命系統(tǒng)的敘述，正確的是（）

A.一個分子既不是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，也不是其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

B.因為細(xì)菌是單細(xì)胞生物，所以研究細(xì)菌，只能研究其細(xì)胞層次和個體層次

C.精子不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有形成受精卵才具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

D.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)的最高層次

7.下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，不正確的是（）

A.一個大腸桿菌既可對應(yīng)細(xì)胞層次，又可對應(yīng)個體層次

B.病毒在生命系統(tǒng)中能表現(xiàn)生命活動，是最小層次的生命系統(tǒng)

C.從生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的角度理解，人體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體

D.并非所有生物都具有生命系統(tǒng)的各個層次，如植物沒有“系統(tǒng)”這一結(jié)構(gòu)層次

8.下列關(guān)于使用高倍顯微鏡的操作，不正確的是（）

A.換高倍鏡前，需在低倍鏡下將觀察的目標(biāo)移至視野的中央

B.換高倍鏡時，應(yīng)該轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，將低倍物鏡換成高倍物鏡

C.換高倍鏡后，可先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)

D.換高倍鏡后，視野較喑，可轉(zhuǎn)動遮光器將小光圈換成大光圈

9.小芬利用顯微鏡觀察人的血細(xì)胞，使用相同的目鏡，但在兩種不同的放大倍數(shù)下，所呈現(xiàn)

的視野分別為甲和乙（如圖所示），下列相關(guān)敘述正確的是（）

rp乙

A.若使用相同的光圈，則甲的比乙的亮

B.在甲中觀察到的細(xì)胞，在乙中均可被觀察到

C.若玻片右移，則甲的影像會右移而乙的影像左移

D.若在甲中看到的影像模糊，則改換成乙就可以看到清晰的影像

10.某學(xué)生用顯微鏡觀察裝片時.，見視野中有甲、乙、丙三異物，為判斷異物的位置，他先

轉(zhuǎn)動目鏡，只見甲異物動；然后轉(zhuǎn)換物鏡，乙異物仍存在，丙異物消失。據(jù)此可判斷甲、乙、

丙三異物的位置分別在（）

A.目鏡、裝片、物鏡B.目鏡、物鏡、裝片

C.目鏡、反光鏡、物鏡D.物鏡、裝片、反光鏡

11.如下圖所示，甲圖中①②表示目鏡，③④表示物鏡，⑤⑥表示物鏡與載玻片之間的距離，

乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像。下面敘述正確的是（）

廊世

①②③④⑤⑥

甲乙西

A.①比②的放大倍數(shù)大，③比④的放大倍數(shù)小

B.把視野里的標(biāo)本從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙，應(yīng)選用②③

C.若丙圖視野中有異物，移動裝片，異物不動，則異物位于③中

D.從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙，正確的調(diào)節(jié)順序：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器一調(diào)節(jié)光圈一移動裝片一轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦

螺旋

12.下列有關(guān)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是（）

A.個體是地球上最基本的生命系統(tǒng)

B.蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子也可算作“系統(tǒng)”，但不屬于“生命系統(tǒng)”的層次

C.科學(xué)家能合成脊髓灰質(zhì)炎病毒表明可以人工制造生命

D.生物個體中由“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次，是每種生物都具備的

13.下列關(guān)于藍(lán)藻的說法，不正確的是（)

A.藍(lán)藻單個細(xì)胞的直徑比細(xì)菌的大B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻

C.藍(lán)藻的葉綠體含藻藍(lán)素和葉綠素D.藍(lán)藻也有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

14.下列關(guān)于細(xì)菌的敘述，不正確的是（

A.有細(xì)胞壁B.細(xì)胞質(zhì)內(nèi)沒有核糖體

C.有DNA分子D.核物質(zhì)外沒有核膜包被著

15.大腸桿菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是（

A.前者有液泡

B.前者無擬核，后者有細(xì)胞核

C.前者無以核膜為界限的細(xì)胞核，后者有細(xì)胞核

D.前者比后者核糖體多

16.下列關(guān)于細(xì)胞的說法，錯誤的一組是（）

①含細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的細(xì)胞必定為植物細(xì)胞②藍(lán)藻以群體形式存在，所以單個藍(lán)藻不是一個個

體③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生④自養(yǎng)生物不一定是綠色植物

A.①③B.②④C.③④D.①②

17.下列關(guān)于真核生物和原核生物的敘述，錯誤的是（）

A.乳酸菌和酵母菌都有核糖體B,黑藻和衣藻都有葉綠體

C.放線菌和霉菌都有擬核D.發(fā)菜和菠菜都是自養(yǎng)生物

18.下列關(guān)于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的敘述中有幾項正確（）

①藍(lán)藻和綠藻細(xì)胞中都含有葉綠體，都能進行光合作用

②原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包圍的成形的細(xì)胞核

③細(xì)菌和真菌都有細(xì)胞壁、染色體和核糖體

④原核生物的細(xì)胞中的DNA分子不和蛋白質(zhì)結(jié)合

A.1項B.2項C.3項D.4項

19.如圖所示的四個方框分別代表醋酸菌、酵母菌、香菇和藍(lán)藻，其中陰影部分表示它們都

具有的某種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)。下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)不可能出現(xiàn)在陰影部分中的是（）

A.RNAB.細(xì)胞核C,細(xì)胞壁D.核糖體

20.下列實例中，能說明生命活動離不開細(xì)胞的是（）

①流感病人打噴嚏時，會有大量流感病毒隨飛沫散布于空氣中

②手觸碰到盛有沸水的電水壺會迅速縮回

③體操運動員完成單杠動作離不開肌肉細(xì)胞的收縮和舒張

④人的胚胎在發(fā)育過程中，細(xì)胞不斷地進行分裂繁殖

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

二、非選擇題（本大題包括5小題，共60分）

2L（11分）回答下列有關(guān)顯微鏡使用和觀察的問題。

（1）下降鏡筒時，必須用雙眼從側(cè)面注視,以防止物

鏡觸及玻片。

（2）使用高倍鏡前必須先使用觀察物像清晰后，將需要放大觀察的目標(biāo)移到

。千萬注意換高倍鏡時不能將升高。

（3）調(diào)焦時，在鏡筒下降時要使用準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒上升時使用準(zhǔn)焦螺旋，

換上高倍鏡后要使用準(zhǔn)焦螺旋。

（4）通過觀察發(fā)現(xiàn)，不同種類細(xì)胞的形態(tài)、大小等特點不盡相同，說明細(xì)胞具有

性；同時也看到細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)，這又反映了細(xì)胞的性。

22.（10分）下圖甲中，物鏡的放大倍數(shù)為10X、40X,目鏡的放大倍數(shù)為10X、15X；

乙圖為顯微鏡下的某個視野。請據(jù)圖回答下列問題。

（1）某同學(xué)為了使物像的放大倍數(shù)為600倍，應(yīng)選用（填序號）的鏡頭組合。顯

微鏡放大的是物體的（填“長度或?qū)挾取薄懊娣e”或“體積”）。

（2）當(dāng)顯微鏡的鏡頭組合為①和④時，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個細(xì)胞，若鏡

頭組合換成①和③時，則在視野中可看到細(xì)胞個。

（3）乙圖中，欲將視野中的細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向移動玻片。如果載玻片上寫

著一個“dp”，那么視野中看到的將是O

23.（10分）下圖分別是藍(lán)藻和衣藻的結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：

細(xì)胞塞

細(xì)胞膜

細(xì)胞壁

細(xì)胞

細(xì)胞質(zhì)膜

細(xì)胞

DNA核

細(xì)胞

核糖體質(zhì)

葉綠

體

（1）兩者的統(tǒng)一性表現(xiàn)在都具有.等，但是衣藻屬于真

核生物，理由是

（2）藻類有很多種，褐藻、發(fā)菜、顫藻、念珠藻中，不屬于藍(lán)藻的是o

（3）藍(lán)藻細(xì)胞中含有藻藍(lán)素和葉綠素兩種色素，能進行光合作用，屬于________生物。

（4）藍(lán)藻中含有的細(xì)胞器是。

24.（14分）每年的冬季，流感疫情都會進入一個流行期。但由于人們接種了甲流疫苗后，

甲型H7N9病毒不再是最占上風(fēng)的毒株了。請分析回答下列問題。

（1）病毒是非細(xì)胞形態(tài)的生命體，它的主要生命活動必須在細(xì)胞內(nèi)實現(xiàn)。病毒與細(xì)胞在起

源上的關(guān)系是人們很感興趣的問題，目前主要存在兩種觀點：①生物大分子一病毒一細(xì)胞；

②生物大分子一細(xì)胞一病毒。根據(jù)上述資料并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)知識分析，你支持第

種觀點，其依據(jù)是，

（2）細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素抑制肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長

的作用。艾滋病病人能否通過注射青霉素抑制病毒的增殖？。為什么？

（3）如圖表示在低倍顯微鏡視野中觀察到的細(xì)胞。

①圖中表示的細(xì)胞是（填“動物”或“植物”）細(xì)胞。

②用顯微鏡觀察某標(biāo)本時，已知目鏡的放大倍數(shù)為10X,物鏡的放大倍數(shù)為40X,則物像

的放大倍數(shù)為。

A.長度、寬度均放大400倍B.面積放大了400倍

C.長度或?qū)挾确糯?0倍D.標(biāo)本的體積放大400倍

③大部分動植物體是不透明的，不能直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過特殊處理，如將標(biāo)本

制成很薄的切片。但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接制成裝片在顯微鏡下觀察，

這主要是因為它們。

A.是單個或單層細(xì)胞B.都帶有特殊的顏色

C.是無色透明的D.是活的細(xì)胞

25.（15分）據(jù)圖回答下列問題。

（1）判斷甲、乙兩圖中屬于原核細(xì)胞的是，屬于真核細(xì)胞的是甲、乙

兩細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是

（2）甲、乙兩細(xì)胞相似之處為等，由此看出原核細(xì)

胞與真核細(xì)胞具有性。

（3）丙細(xì)胞中含有，能進行作用。

（4）湖泊水體被污染、富營養(yǎng)化等，湖中的丙會使湖泊發(fā)生________現(xiàn)象。

（5）如圖丁是在使用目鏡為10X、物鏡為10X的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時的視野,

如圖戊是更換物鏡后的視野，則更換的物鏡應(yīng)為________（填放大倍數(shù)）。

（6）細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的，而是在不斷地流動著，其方式多數(shù)呈環(huán)形流動。若在

顯微鏡下觀察到一個細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時針方向流動，則實際的流動方向應(yīng)為。

第1章綜合測試

答案解析

、

1.【答案】A

【解析】細(xì)胞學(xué)說中未提到細(xì)胞器的相關(guān)內(nèi)容，A符合題意；細(xì)胞學(xué)說指出動植物都由細(xì)胞

構(gòu)成，揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，B不符合題意；新細(xì)胞可從老細(xì)胞中通

過細(xì)胞分裂產(chǎn)生，C不符合題意；細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與

其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用，D不符合題意。

2.【答案】B

【解析】列文虎克通過顯微鏡觀察到細(xì)胞，顯微鏡的出現(xiàn)推動了施萊登、施旺建立細(xì)胞學(xué)說，

A說法正確。施萊登、施旺的細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為“新細(xì)胞是由老細(xì)胞分裂產(chǎn)生”，魏爾肖總結(jié)的

“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,B說法錯誤。細(xì)胞學(xué)說證明了一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，

并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所組成，這也是植物界與動物界最本質(zhì)的聯(lián)系，C說法正確。施萊登和

施旺通過理論思維與科學(xué)實驗相結(jié)合建立了細(xì)胞學(xué)說，D說法正確。

3.【答案】C

【解析】原核細(xì)胞沒有染色質(zhì)，A錯誤；細(xì)胞學(xué)說并沒有揭示細(xì)胞為什么要產(chǎn)生新細(xì)胞，B

錯誤；細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容之一：細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞

和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，揭示了動物和植物的統(tǒng)一性，因此從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性，

C正確；不同生物細(xì)胞具有多樣性的根本原因是遺傳物質(zhì)的多樣性，D錯誤。

4.【答案】C

【解析】種群是指在一定的空間范圍內(nèi)的同種生物的全部個體，群落是指不同種群相互作用

形成更大的整體，群落與無機環(huán)境相互作用形成更大的整體是生態(tài)系統(tǒng)。可見，一片森林中

的松樹、鳥類等所有的生物組成了群落，故選C。

5.【答案】C

【解析】大熊貓有系統(tǒng)這一層次，而松樹沒有這一層次，故A錯誤；病毒不能獨立生活，

必須依賴活細(xì)胞，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，故B錯誤；一個生物可以同時屬于

兩個不同的層次，如大腸桿菌，既屬于細(xì)胞層次也屬于個體層次，故C正確；蛋白質(zhì)和核

酸等生物大分子本身也算作系統(tǒng)，但不屬于生命系統(tǒng)，D錯誤。

6.【答案】D

【解析】一個分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，但卻是構(gòu)成化合物這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，A

錯誤；細(xì)菌是單細(xì)胞生物，研究細(xì)菌，可以研究其細(xì)胞、個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)等層

次，B錯誤；精子是特化的細(xì)胞，具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，C錯誤；生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是生

命系統(tǒng)的最高層次，D正確。

7.【答案】B

【解析】大腸桿菌是單細(xì)胞生物，因此一個大腸桿菌既是細(xì)胞層次又是個體層次，A正確；

病毒必須依靠細(xì)胞才能生存,最小層次的生命系統(tǒng)是細(xì)胞,B錯誤；人體的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、

組織、器官、系統(tǒng)、個體，C正確；植物沒有“系統(tǒng)”這一結(jié)構(gòu)層次，D正確。

8.【答案】C

【解析】使用高倍鏡時，首先在低倍物鏡下看清目標(biāo)，并把目標(biāo)移至視野中央，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)

換器，轉(zhuǎn)換成高倍物鏡，A、B正確；換高倍鏡后，只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，C錯誤；換高

倍鏡后，視野較暗，可轉(zhuǎn)動遮光器將小光圈換成大光圈，D正確。

9.【答案】A

【解析】甲是低倍鏡下的像，乙是高倍鏡下的像。低倍鏡的視野比高倍鏡的亮、大，故A

正確、B錯誤。若玻片右移，則甲、乙的影像都會左移，C錯誤。若在甲中看到的影像模糊，

則改換成乙后需要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋才能看到清晰的影像，D錯誤。

10.【答案】A

【解析】轉(zhuǎn)動目鏡，甲異物動，說明甲異物在目鏡上；轉(zhuǎn)動物鏡，乙異物仍存在，而丙異物

消失，則丙異物在物鏡上，乙異物在裝片上。反光鏡上的異物可以降低光線的強度，但不會

出現(xiàn)在視野中。

11.【答案】B

【解析】顯微鏡的放大倍數(shù)=物鏡放大倍數(shù)X目鏡放大倍數(shù)，物鏡越長，放大倍數(shù)越大，物

鏡與載玻片的距離越近；而目鏡放大倍數(shù)與鏡筒長度成反比。結(jié)合題意可知：①②為目鏡，

①比②的放大倍數(shù)?。虎邰転槲镧R，③比④的放大倍數(shù)大。A錯誤。把視野里的標(biāo)本從圖中

的乙轉(zhuǎn)為丙，即用高倍鏡觀察，使物像放大倍數(shù)增大，應(yīng)選用②③，B正確。若視野中有異

物，移動裝片，異物不動，說明異物不在裝片上，則異物位于②或③中，C錯誤。從圖中

的乙轉(zhuǎn)為丙，即使用高倍顯微鏡的正確操作順序是：移動裝片，將要放大觀察的物像移到視

野中央一轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察一調(diào)節(jié)光圈，增加進光量f轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清

晰，D錯誤。

12.【答案】B

【解析】細(xì)胞是生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中最基本的結(jié)構(gòu)層次，A錯誤；蛋白質(zhì)和核酸等生物大分

子雖然有自己的“系統(tǒng)”結(jié)構(gòu)，但它們本身不能進行生命活動，不屬于“生命系統(tǒng)”層次，

B正確；病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立地進行生命活動，所以即便人工能夠制造某種病毒，

也不能說人工能夠制造生命，C錯誤；生物個體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”

層次，不是每種生物個體都具備的，如單細(xì)胞生物只具備細(xì)胞層次，植物無“系統(tǒng)”層次等，

D錯誤。

13.【答案】C

【解析】藍(lán)藻細(xì)胞的直徑比細(xì)菌細(xì)胞的大，A正確；發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于藍(lán)藻，B正

確；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞中沒有葉綠體，C錯誤；藍(lán)藻是原核生物，原核細(xì)胞中也有細(xì)胞

壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，D正確。

14.【答案】B

【解析】細(xì)菌有細(xì)胞壁，主要成分是肽聚糖，A正確；細(xì)菌屬于原核生物，其細(xì)胞中只有核

糖體一種細(xì)胞器，B錯誤；細(xì)菌屬于細(xì)胞類生物，含有DNA分子，C正確；細(xì)菌屬于原核

生物，沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，D正確。

15.【答案】C

【解析】大腸桿菌屬于原核生物，其細(xì)胞中沒有液泡，A錯誤。大腸桿菌屬于原核生物，沒

有成形的細(xì)胞核，但有擬核，B錯誤。大腸桿菌屬于原核生物，沒有以核膜為界限的細(xì)胞核：

而酵母菌屬于真核生物，具有以核膜為界限的細(xì)胞核。C正確。兩者都具有核糖體，但無法

比較兩者所含核糖體的數(shù)量，D錯誤。

16.【答案】D

【解析】①細(xì)胞生物中含有細(xì)胞壁的生物包括原核生物（支原體除外）、植物、真菌等，①

錯誤；②藍(lán)藻屬于單細(xì)胞生物，因此單個藍(lán)藻就是一個個體，②錯誤；③細(xì)胞學(xué)說提出，新

細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生，③正確；④自養(yǎng)生物包括綠色植物、藍(lán)藻、硝化細(xì)菌等，因此能

進行自養(yǎng)的生物不一定是綠色植物，④正確。故選D。

17.【答案】C

【解析】乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物，二者都含有核糖體，A正確。黑藻和衣藻

都是真核生物，都有葉綠體，B正確。放線菌是原核生物，有擬核；霉菌是真核生物，無擬

核。C錯誤。發(fā)菜是藍(lán)藻的一種，菠菜是綠色植物，兩者都能進行光合作用，都是自養(yǎng)生物，

D正確。

18.【答案】B

【解析】藍(lán)藻屬于原核生物，其細(xì)胞中不含葉綠體，①錯誤；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的最大區(qū)

別是原核細(xì)胞沒有由核膜包圍的成形的細(xì)胞核，②正確；細(xì)菌屬于原核生物，其細(xì)胞中不含

染色體，③錯誤；原核生物的細(xì)胞中的DNA分子不和蛋白質(zhì)結(jié)合，是裸露的，④正確。因

此，說法正確的是②④，故選B。

19.【答案】B

【解析】藍(lán)藻和醋酸菌為原核細(xì)胞，不具有細(xì)胞核；酵母菌和香菇具有細(xì)胞核；四者都具有

RNA、細(xì)胞壁和核糖體。故選B。

20.【答案】B

【解析】流感病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生于活細(xì)胞中才能生存，但流感病毒隨飛沫散布于

空氣中不能說明生命活動離不開細(xì)胞，①不符合題意；手觸碰到盛有沸水的電水壺會迅速縮

回，說明多細(xì)胞生物通過各種已分化的細(xì)胞協(xié)調(diào)完成各種復(fù)雜的生命活動，②符合題意；體

操運動員完成單杠動作離不開肌肉細(xì)胞的收縮和舒張，說明細(xì)胞生物需要通過各種已分化的

細(xì)胞完成復(fù)雜的生命活動,③符合題意;人的胚胎在發(fā)育過程中，細(xì)胞不斷地進行分裂繁殖，

說明人的生殖和發(fā)育離不開細(xì)胞，④符合題意。

21.【答案】（1）物鏡與玻片的距離

（2）低倍鏡視野中央鏡筒

（3）粗粗細(xì)

（4）多樣統(tǒng)一

【解析】（1）下降鏡筒時，必須用雙眼從側(cè)面注視物鏡與玻片的距離，以防止物鏡觸及玻片。

（2）使用高倍鏡前必須先使用低倍鏡觀察清晰后，將觀察物移到視野中央。換高倍物鏡后

不能用粗準(zhǔn)焦螺旋，不能升高鏡筒。

（3）低倍鏡下調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，即鏡筒下降和上升時要使用粗準(zhǔn)焦螺旋，換上高倍物鏡后

要使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

（4）細(xì)胞的形態(tài)、大小等不同，說明細(xì)胞具有多樣性；細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核酸

等，說明細(xì)胞具有統(tǒng)一性。

22.【答案】（1）②③長度或?qū)挾?/p>

（2）4

（3）右上方dp

【解析】（1）圖甲中，①②表示目鏡，目鏡越長，放大倍數(shù)越小，即①為低倍鏡；③④有螺

紋，表示物鏡，物鏡越長，放大倍數(shù)越大。根據(jù)題意可知，40x15=600（倍），即選用②

③的鏡頭組合；顯微鏡放大的是物體的長度或?qū)挾取?/p>

（2）根據(jù)題意可知：在低倍物鏡（10X）視野中看到一行相連的16個細(xì)胞，目鏡不變，而

物鏡換用40X的高倍鏡后，觀察到的細(xì)胞數(shù)目應(yīng)是原來的1/4。因此，高倍鏡視野中可以看

到這行細(xì)胞中的16+4=4（個）。

（3）圖乙中，觀察的物體在視野的右上方，由于顯微鏡呈的是倒立的虛像，因此欲將視野

中的細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向右上方移動玻片。如果載玻片上寫著一個“dp”，旋轉(zhuǎn)180°

后，看到的還是“dp”。

23.【答案】（1）細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)衣藻有以核膜為界限的細(xì)胞核

（2）褐藻

（3）自養(yǎng)

（4）核糖體

【解析】（1）題中兩者分別是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，據(jù)圖可知它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)

胞質(zhì)等；衣藻有以核膜為界限的細(xì)胞核，屬于真核生物；藍(lán)藻無以核膜為界限的細(xì)胞核，是

原核生物。

（2）褐藻是藻類植物中較高級的一個類群，是真核生物；發(fā)菜、顫藻、念珠藻都是藍(lán)藻。

所以，不屬于藍(lán)藻的是褐藻。

（3）通過光合作用把無機物轉(zhuǎn)換為有機物的生物屬于自養(yǎng)生物。

（4）藍(lán)藻是原核生物，原核細(xì)胞中只含有核糖體一種細(xì)胞器。

24.【答案】（1）②病毒營寄生生活，必須依靠其他活細(xì)胞才能進行增殖

(2)不能病毒的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，不含肽聚糖，故青霉素對病毒的增殖不能

起抑制作用

(3)植物AA

【解析】(1)確定病毒與細(xì)胞出現(xiàn)順序的方法：從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，病毒的結(jié)構(gòu)

簡單：從常規(guī)思維的由簡單到復(fù)雜來考慮，則首先想到先有病毒然后有細(xì)胞，這是沒有抓住

問題的核心。由于病毒的結(jié)構(gòu)較為簡單，必須依靠活細(xì)胞，離開了細(xì)胞不能生存，所以細(xì)胞

應(yīng)該先出現(xiàn)。

(2)青霉素能抑制肽聚糖的合成，因為細(xì)菌的形成需要合成肽聚糖，所以青霉素能抑制細(xì)

菌的形成。但艾滋病是艾滋病病毒引起的，該病毒的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，不含肽聚糖，

故青霉素對艾滋病病毒的增殖不能起抑制作用，即不能通過注射青霉素抑制艾滋病病毒的增

殖。

(3)①由題圖可知，圖中細(xì)胞呈正方形，有細(xì)胞壁，是植物細(xì)胞。②目鏡的放大倍數(shù)為10

X,物鏡的放大倍數(shù)為40X,所以長度或?qū)挾确糯蟊稊?shù)是400X,A正確。③酵母菌、水綿、

洋蔥表皮等材料都是由單個細(xì)胞或單層細(xì)胞構(gòu)成的，光能透過，所以能直接制成裝片放在顯

微鏡下觀察，A正確；酹母菌沒有特殊的顏色，B錯誤；水綿是綠色的，洋蔥表皮細(xì)胞是紫

色的，C錯誤；酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料可以直接制成裝片放在顯微鏡下觀察不是

因為它們是活細(xì)胞，D錯誤。

25.【答案】(1)甲乙甲沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，而乙有

(2)都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體統(tǒng)一

(3)葉綠素和藻藍(lán)素光合

(4)水華

(5)40X

(6)逆時針

【解析】(1)圖中甲無以核膜為界限的細(xì)胞核，而乙有，因此甲屬于原核細(xì)胞，乙屬于真核

細(xì)胞。原核與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是判斷圖中細(xì)胞類型的依據(jù)，即原核細(xì)胞無以核膜為界限

的細(xì)胞核，而真核細(xì)胞有。

(2)甲和乙細(xì)胞都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體等，由此看出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞具有統(tǒng)

一性。

(3)由圖可知，丙細(xì)胞屬于藍(lán)藻，含有葉綠素和藻藍(lán)素，能夠進行光合作用。

(4)湖泊水體被污染、富營養(yǎng)化等，湖中的藍(lán)藻會使湖泊發(fā)生水華現(xiàn)象。

(5)圖丁是在使用目鏡為10X、物鏡為10X的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時的視野，

圖戊是更換物鏡后的視野，結(jié)果是8個細(xì)胞中只能看到2個細(xì)胞，即細(xì)胞直徑被放大了4

倍，因此物鏡由10X更換為40X。

(6)據(jù)題意，視野中細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向為逆時針，由于在顯微鏡視野下看到的是倒立的虛像，

上下顛倒左右相反，即圖像旋轉(zhuǎn)180°即為實際流動方向，因此細(xì)胞質(zhì)環(huán)流方向依然為逆時

2.1《細(xì)胞中的元素和化合物》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

該部分內(nèi)容位于必修一第二章第一節(jié)。第一章主要介紹了細(xì)胞是基本的生

命系統(tǒng)，第二章則深入分子水平來介紹細(xì)胞。本課內(nèi)容上介紹了細(xì)胞中常見的元

素和組成細(xì)胞的主要化合物，為本章后面幾節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本課在知識內(nèi)容上需要認(rèn)識元素和化合物，他們通過初中階段的學(xué)習(xí)已具有

一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，初步認(rèn)識組成細(xì)胞的6種主要化合物。同時在本節(jié)課之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的相關(guān)知識，了解細(xì)胞的重要性。能力上，仍然對學(xué)生閱讀、

提取信息和總結(jié)的能力有低層次的要求。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，這節(jié)課對學(xué)生

難度也較小。

教學(xué)目標(biāo)：

1.說出細(xì)胞中常