減負(fù)教學(xué)課題研究申報書

減負(fù)教學(xué)課題研究申報書一、封面內(nèi)容

項目名稱：減負(fù)教學(xué)策略研究與實(shí)踐

申請人姓名：張華

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

申報日期：2022年8月15日

項目類別：應(yīng)用研究

二、項目摘要

本項目旨在研究并實(shí)踐減負(fù)教學(xué)策略，以期在提高教學(xué)效率的同時，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。核心內(nèi)容包括：分析當(dāng)前我國學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因，探討減負(fù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，梳理國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)的成功案例，提出適用于我國實(shí)際情況的減負(fù)教學(xué)策略，并通過實(shí)證研究驗證其有效性。

項目目標(biāo)：

1.深入分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因，揭示問題背后的深層次原因。

2.構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的減負(fù)教學(xué)理論體系，為教師提供理論指導(dǎo)。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)場景，制定一套切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

4.通過實(shí)證研究，驗證減負(fù)教學(xué)策略的有效性，為教育政策制定提供依據(jù)。

項目方法：

1.文獻(xiàn)綜述：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，梳理減負(fù)教學(xué)的理論與實(shí)踐成果。

2.現(xiàn)狀分析：采用問卷、訪談等方法，收集一線教師和學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀及成因。

3.策略制定：在理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出適用于我國實(shí)際情況的減負(fù)教學(xué)策略。

4.實(shí)證研究：在選取的實(shí)驗學(xué)校中，實(shí)施減負(fù)教學(xué)策略，通過對比實(shí)驗班和對照班的成績、心理等方面的變化，驗證策略的有效性。

預(yù)期成果：

1.形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的減負(fù)教學(xué)理論體系，為我國教育改革提供理論支持。

2.制定一套切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略，為廣大教師提供實(shí)踐指導(dǎo)。

3.驗證減負(fù)教學(xué)策略的有效性，為教育政策制定提供實(shí)證依據(jù)。

4.發(fā)表相關(guān)論文，提升項目組成員的學(xué)術(shù)水平，推動我國減負(fù)教學(xué)研究的發(fā)展。

三、項目背景與研究意義

隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對教育的需求和期望越來越高。然而，當(dāng)前我國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)卻日益加重，這不僅影響了學(xué)生的身心健康，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，研究并實(shí)踐減負(fù)教學(xué)策略，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為我國教育改革的重要課題。

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前，我國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課程設(shè)置過多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。在很多地區(qū)，學(xué)生的課程設(shè)置過多，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有足夠的時間進(jìn)行休息和興趣愛好的發(fā)展。

（2）應(yīng)試教育觀念仍然存在。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生和教師過分關(guān)注考試成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教育資源分配不均。城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的教育資源分配不均，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會存在差異，進(jìn)一步加劇了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不公平性。

針對以上問題，本項目將深入分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因，探討減負(fù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，梳理國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)的成功案例，提出適用于我國實(shí)際情況的減負(fù)教學(xué)策略。

2.項目研究的社會價值

本項目的研究成果將有助于緩解我國學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有助于優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。通過研究減負(fù)教學(xué)策略，可以為教師提供理論指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，從而降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）有助于推動教育公平。通過實(shí)證研究，可以了解城鄉(xiāng)、地區(qū)之間教育資源的分配情況，為政策制定提供依據(jù)，促進(jìn)教育公平。

（3）有助于提高學(xué)生的心理健康水平。減負(fù)教學(xué)策略的實(shí)施，將有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.項目研究的學(xué)術(shù)價值

本項目的研究將有助于豐富和完善減負(fù)教學(xué)的理論體系，推動我國減負(fù)教學(xué)研究的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）填補(bǔ)國內(nèi)減負(fù)教學(xué)研究的空白。目前，國內(nèi)關(guān)于減負(fù)教學(xué)的研究還相對較少，本項目的研究將填補(bǔ)這一空白，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。

（2）拓展教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域。本項目將從教育學(xué)、心理學(xué)等多個角度入手，探討減負(fù)教學(xué)的理論和實(shí)踐，拓展相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域。

（3）為教育政策制定提供實(shí)證依據(jù)。通過實(shí)證研究，本項目將驗證減負(fù)教學(xué)策略的有效性，為教育政策制定提供實(shí)證依據(jù)，推動教育改革的發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外對減負(fù)教學(xué)的研究始于上世紀(jì)末，主要集中在以下幾個方面：

（1）減負(fù)教學(xué)的理論研究。西方學(xué)者從教育哲學(xué)、心理學(xué)等多個角度探討了減負(fù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，如人本主義教育、建構(gòu)主義教育等。

（2）減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐探索。國外許多國家進(jìn)行了減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐探索，如美國的“探究式學(xué)習(xí)”、德國的“以學(xué)生為中心的教學(xué)”等。

（3）減負(fù)教學(xué)的政策研究。國外一些國家在政策層面進(jìn)行了減負(fù)教學(xué)的嘗試，如日本的“寬松教育”、澳大利亞的“減負(fù)教育政策”等。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對減負(fù)教學(xué)的研究相對較晚，但近年來也取得了一些成果：

（1）減負(fù)教學(xué)的理論探討。國內(nèi)學(xué)者從教育學(xué)、心理學(xué)等多個角度對減負(fù)教學(xué)進(jìn)行了理論探討，如“素質(zhì)教育”、“愉快教育”等。

（2）減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐案例。國內(nèi)一些地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐嘗試，如北京的“素質(zhì)教育試點(diǎn)”、上海的“愉快教育實(shí)踐”等。

（3）減負(fù)教學(xué)的政策研究。國內(nèi)一些專家學(xué)者對減負(fù)教學(xué)的政策進(jìn)行了研究，如“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策建議”等。

3.國內(nèi)外研究的不足與空白

盡管國內(nèi)外在減負(fù)教學(xué)方面取得了一些成果，但仍存在一些尚未解決的問題和研究空白：

（1）理論研究不夠深入。目前國內(nèi)外對減負(fù)教學(xué)的理論研究還較為膚淺，缺乏系統(tǒng)性和深度。

（2）實(shí)踐探索不夠廣泛。國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐探索范圍有限，且缺乏長期的追蹤研究和實(shí)證數(shù)據(jù)支持。

（3）政策研究不夠完善。國內(nèi)外在減負(fù)教學(xué)政策方面的研究還不夠完善，缺乏針對性和可操作性。

針對以上不足和空白，本項目將深入研究減負(fù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，廣泛探索減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐案例，并為政策制定提供實(shí)證依據(jù)，以期為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項目旨在研究并實(shí)踐減負(fù)教學(xué)策略，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。具體研究目標(biāo)如下：

（1）分析當(dāng)前我國學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因，揭示問題背后的深層次原因。

（2）構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的減負(fù)教學(xué)理論體系，為教師提供理論指導(dǎo)。

（3）結(jié)合實(shí)際教學(xué)場景，制定一套切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（4）通過實(shí)證研究，驗證減負(fù)教學(xué)策略的有效性，為教育政策制定提供依據(jù)。

2.研究內(nèi)容

本項目的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析

本研究將采用問卷、訪談等方法，收集一線教師和學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前我國學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及成因，力求揭示問題背后的深層次原因。

（2）減負(fù)教學(xué)理論構(gòu)建

在分析現(xiàn)狀和成因的基礎(chǔ)上，本研究將探討減負(fù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，梳理國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)的成功案例，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的減負(fù)教學(xué)理論體系，為教師提供理論指導(dǎo)。

（3）減負(fù)教學(xué)策略制定

結(jié)合實(shí)際情況，本研究將制定一套切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價方式等方面的改革與創(chuàng)新，以期提高教學(xué)效果，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）減負(fù)教學(xué)策略實(shí)證研究

在選取的實(shí)驗學(xué)校中，實(shí)施減負(fù)教學(xué)策略，通過對比實(shí)驗班和對照班的成績、心理等方面的變化，驗證策略的有效性，為教育政策制定提供實(shí)證依據(jù)。

本研究還將對國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

本項目的研究將注重實(shí)證研究，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對性和可操作性的減負(fù)教學(xué)策略，以期為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的理論和實(shí)踐依據(jù)。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項目將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)綜述、現(xiàn)狀分析、策略制定、實(shí)證研究等，以全面、深入地探討減負(fù)教學(xué)的理論與實(shí)踐。

（1）文獻(xiàn)綜述：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，梳理減負(fù)教學(xué)的理論與實(shí)踐成果，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)。

（2）現(xiàn)狀分析：采用問卷、訪談等方法，收集一線教師和學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀及成因。

（3）策略制定：在理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出適用于我國實(shí)際情況的減負(fù)教學(xué)策略。

（4）實(shí)證研究：在選取的實(shí)驗學(xué)校中，實(shí)施減負(fù)教學(xué)策略，通過對比實(shí)驗班和對照班的成績、心理等方面的變化，驗證策略的有效性。

2.技術(shù)路線

本項目的研究流程可分為以下幾個關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)查閱與分析：查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，分析減負(fù)教學(xué)的理論與實(shí)踐成果，為后續(xù)研究提供依據(jù)。

（2）現(xiàn)狀與分析：通過問卷、訪談等方法，收集一線教師和學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀及成因。

（3）理論構(gòu)建與策略制定：在文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建減負(fù)教學(xué)的理論體系，制定切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略。

（4）實(shí)證研究與驗證：在選取的實(shí)驗學(xué)校中，實(shí)施減負(fù)教學(xué)策略，通過對比實(shí)驗班和對照班的成績、心理等方面的變化，驗證策略的有效性。

（5）總結(jié)與啟示：對研究成果進(jìn)行總結(jié)，為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。

本研究將注重實(shí)證研究，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對性和可操作性的減負(fù)教學(xué)策略，以期為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的理論和實(shí)踐依據(jù)。同時，研究過程中將不斷反思和調(diào)整研究方法和技術(shù)路線，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對減負(fù)教學(xué)理論的深入研究和構(gòu)建。通過對國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，本研究將系統(tǒng)地梳理減負(fù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科的理論與方法。同時，本研究還將結(jié)合我國實(shí)際情況，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的減負(fù)教學(xué)理論體系，為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。

2.方法創(chuàng)新

本項目在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實(shí)證研究的設(shè)計和實(shí)施。通過采用問卷、訪談等方法，本研究將收集一線教師和學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀及成因。在此基礎(chǔ)上，本研究還將制定一套切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略，并通過實(shí)證研究驗證其有效性。這種實(shí)證研究的方法將有助于確保研究成果的可靠性和有效性，為我國減負(fù)教學(xué)的實(shí)踐提供有益的參考。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項目在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在減負(fù)教學(xué)策略的實(shí)踐應(yīng)用。結(jié)合我國實(shí)際情況，本研究將制定一套切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略，并將其在選取的實(shí)驗學(xué)校中進(jìn)行實(shí)施。通過對比實(shí)驗班和對照班的成績、心理等方面的變化，驗證減負(fù)教學(xué)策略的有效性。這種應(yīng)用創(chuàng)新將有助于提高教學(xué)效果，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項目預(yù)期將取得以下理論貢獻(xiàn)：

（1）構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的減負(fù)教學(xué)理論體系，為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。

（2）豐富國內(nèi)外減負(fù)教學(xué)的研究成果，推動減負(fù)教學(xué)研究的發(fā)展。

（3）提出適用于我國實(shí)際情況的減負(fù)教學(xué)策略，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

2.實(shí)踐應(yīng)用價值

本項目預(yù)期將具有以下實(shí)踐應(yīng)用價值：

（1）為我國教育改革提供有益的借鑒和啟示，推動教育公平和素質(zhì)教育的發(fā)展。

（2）為政策制定提供實(shí)證依據(jù)，為教育部門制定減負(fù)教學(xué)政策提供參考。

（3）為教師提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提高教學(xué)效果，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）為學(xué)生提供更加輕松、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

3.社會影響

本項目預(yù)期將產(chǎn)生以下社會影響：

（1）提高公眾對減負(fù)教學(xué)的認(rèn)識和理解，改變傳統(tǒng)的教育觀念，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

（2）引起社會各界對教育公平的關(guān)注，推動教育資源均衡分配，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）提升我國教育改革的整體水平，提高國際競爭力。

本項目預(yù)期將取得豐富的研究成果，為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動教育改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育公平和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

九、項目實(shí)施計劃

1.時間規(guī)劃

本項目的時間規(guī)劃分為以下幾個階段，每個階段的任務(wù)分配和進(jìn)度安排如下：

（1）第一階段：文獻(xiàn)查閱與分析（2022年9月-2022年10月）

本階段的主要任務(wù)是查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，分析減負(fù)教學(xué)的理論與實(shí)踐成果，為后續(xù)研究提供依據(jù)。任務(wù)分配：項目組成員各自負(fù)責(zé)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，共同分析整理文獻(xiàn)資料。

（2）第二階段：現(xiàn)狀與分析（2022年11月-2023年1月）

本階段的主要任務(wù)是通過問卷、訪談等方法，收集一線教師和學(xué)生關(guān)于課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)證數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)狀及成因。任務(wù)分配：項目組成員共同設(shè)計問卷和訪談提綱，分頭進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。

（3）第三階段：理論構(gòu)建與策略制定（2023年2月-2023年4月）

本階段的主要任務(wù)是在文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建減負(fù)教學(xué)的理論體系，制定切實(shí)可行的減負(fù)教學(xué)策略。任務(wù)分配：項目組成員共同梳理理論基礎(chǔ)，制定減負(fù)教學(xué)策略。

（4）第四階段：實(shí)證研究與驗證（2023年5月-2023年8月）

本階段的主要任務(wù)是在選取的實(shí)驗學(xué)校中，實(shí)施減負(fù)教學(xué)策略，通過對比實(shí)驗班和對照班的成績、心理等方面的變化，驗證策略的有效性。任務(wù)分配：項目組成員共同選擇實(shí)驗學(xué)校，實(shí)施減負(fù)教學(xué)策略，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。

（5）第五階段：總結(jié)與啟示（2023年9月-2023年10月）

本階段的主要任務(wù)是對研究成果進(jìn)行總結(jié)，為我國減負(fù)教學(xué)的發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。任務(wù)分配：項目組成員共同撰寫研究報告，總結(jié)研究成果。

2.風(fēng)險管理策略

本項目在實(shí)施過程中可能面臨以下風(fēng)險：

（1）數(shù)據(jù)收集困難。為確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，項目組將采取多種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并選擇合適的樣本進(jìn)行。

（2）策略實(shí)施效果不明顯。項目組將選擇有經(jīng)驗的實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行實(shí)證研究，并在實(shí)施過程中進(jìn)行及時的調(diào)整和優(yōu)化。

（3）研究成果推廣難度大。項目組將加強(qiáng)與教育部門和學(xué)校的溝通與合作，推動研究成果的推廣和應(yīng)用。

針對以上風(fēng)險，項目組將采取相應(yīng)的風(fēng)險管理策略，以確保項目的順利實(shí)施和研究成果的有效性。

十、項目團(tuán)隊

本項目團(tuán)隊由五名成員組成，包括一名負(fù)責(zé)人、一名數(shù)據(jù)分析專家、一名教學(xué)策略專家、一名心理專家和一名政策分析師。團(tuán)隊成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗如下：

1.負(fù)責(zé)人：張華，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，長期從事教育改革和教學(xué)策略研究。

2.數(shù)據(jù)分析專家：李陽，華東師范大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，擅長教育數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計方法。

3.教學(xué)策略專家：王麗，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，專注于教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究。

4.心理專家：趙敏，華東師范大學(xué)心理學(xué)系副教授，心理學(xué)博士，擅長學(xué)生心理健康和教育心理研究。

5.政策分析師：劉洋，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，專注于教育政策和教育改革研究。

團(tuán)隊成員的角色分配與合作模式如下：

1.負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)整個項目的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)工作，確保項目進(jìn)度和質(zhì)量。

2.數(shù)據(jù)分析專家：負(fù)責(zé)設(shè)計問卷和訪談提綱，