統(tǒng)編教材一年級下冊語文教案

最新統(tǒng)編教材一年級下冊語文教案（全冊完整版）本冊教材沒有設(shè)置專題，而是識字和課文穿插著。但是材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識字課形式多樣“語文園地”面貌一新，包括五個(gè)欄目:識字加油站，字詞句運(yùn)用，書寫提示，日積月累，和4、改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”識字教學(xué)要注意的問題:一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到，漢同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認(rèn)如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識最常見的偏旁。如加上認(rèn)識的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加或減一減如，字詞游戲、閱讀競賽活動(dòng)等，使兒童通過與漢字反復(fù)關(guān)于寫字教學(xué)要注意的問題:教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情口語交際教學(xué)時(shí)要注意以下三個(gè)方面:里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識身邊的漢字。方式順序，或者改變、增加展示的內(nèi)容。教材只是給教師們據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)生活隨意字之間。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值，把知識部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。識字課包括詞語生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；詞句運(yùn)用—引導(dǎo)學(xué)2．重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)，從基本筆畫開始對優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對后進(jìn)生主要要采取以下措施:情感、價(jià)值觀等非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)智力的發(fā)展。因素造成的中下等生，要開展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生第第周第周第周第周第周第周第周第7周第8周第9周周第周第周第周第周第周第周3.30-4.34.6-4.104.13-4.174.27-5.1第周第周第周第周第周6.1-6.56.8-6.126.15-6.196.29-7.32221777本課介紹了關(guān)于2動(dòng)作演示了解詞本課介紹了中國2用分解部件和偏2會(huì)形聲字構(gòu)字規(guī)本課介紹了兩則合體字和形聲字2根據(jù)謎面及漢本次口語交際是重點(diǎn)是聽明白故語文園地一3音的讀音，讀詩生活實(shí)際理解兒4.先看后寫再對照多種形式的朗讀的方法書寫全包5.借助拼音自主本課介紹了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)本課介紹了“我”想去看看外面的帶有感嘆號的句本課介紹了孩子被成人驚擾的不開心到轉(zhuǎn)念后的喜悅，重點(diǎn)是感受“我”的快樂，愿意與同學(xué)分享快本課介紹了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽，重點(diǎn)是結(jié)合文中明顯的信息，感受“我”的美好心2222從文中找出明顯要內(nèi)容是通過生母表中字母大小重點(diǎn)是采用多種形式的朗讀和背誦，了解古詩意思。自主閱讀詞寫，學(xué)會(huì)積累語3生活實(shí)際理解古本課介紹了小公雞和小鴨子互相2獨(dú)處和與他人相字；借助拼音正確本次口語交際是以“請你幫個(gè)忙”1是學(xué)會(huì)請求幫忙時(shí)使用禮貌用語要內(nèi)容是學(xué)會(huì)使1.學(xué)會(huì)運(yùn)用音序用音序查字法查2生活實(shí)際理解古點(diǎn)是采用多種形會(huì)用音序查字法查字典，會(huì)讀兒體部位有關(guān)的詞語，積累“×來×去”的詞語；古詩的積本課刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)地朗讀、背誦古2本課介紹了“我”對夜色由害怕到重點(diǎn)是讀好長句22子的樣子、味道本課介紹了“我”看到彩虹聯(lián)想到2分句組成的長句本次學(xué)習(xí)園地讀確朗讀、背誦古3重點(diǎn)是正確朗讀多種形式的朗讀意思。讀懂繞口生活實(shí)際理解古本課以對子的形式描繪了自然之本課介紹了體育活動(dòng)的詞語和一222了解小動(dòng)物的生借助圖片和聯(lián)系正確流利地朗讀圖和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)本課精選《三字2生活了解課文內(nèi)本次口語交際是1學(xué)會(huì)獨(dú)立地打電本次學(xué)習(xí)園地認(rèn)系形聲字構(gòu)字規(guī)3生活實(shí)際理解歇4.借助拼音自主的朗讀和背誦了本課介紹了圓圓的荷葉給他人帶本課介紹了下雨前一些小動(dòng)物的重點(diǎn)是了解詞語正確使用標(biāo)點(diǎn)符是正確朗讀并積用多種形式的朗2223詩中蘊(yùn)藏的夏天解詞語。仿寫說嘗試在對話中提15.《文具的家》本課通過媽媽與本課介紹了元元因?yàn)樨澦蠈W(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行簡本課介紹了狗熊四次播報(bào)通知的本課介紹了小猴子下山一無所獲情結(jié)果形成的原本次口語交際是是把游戲規(guī)則說22321聯(lián)系上下文和生借助句式進(jìn)行對課文內(nèi)容簡單推利用動(dòng)作演示等助圖片，圖文對游戲法創(chuàng)設(shè)情邊說，一邊做動(dòng)名言，讀童話故種形式的朗讀和思。學(xué)會(huì)識記生32.一看二寫三對照的方法學(xué)會(huì)寫3.背誦積累理解姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故22格式的詞語并會(huì)或聯(lián)系上下文猜21.《小壁虎借尾本課介紹了小壁巴》虎被蛇咬斷尾巴后到處借尾巴的故事，重點(diǎn)是猜語文園地八本次學(xué)習(xí)園地在生活情境中識字練，朗讀背誦古重點(diǎn)是正確朗讀采用多種形式的23聯(lián)系上下文等多連環(huán)畫說說故事和大人一起讀童4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)飄4．教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)雙——兩個(gè)“又”在寫的時(shí)候要注意變化，左邊的捺要變—筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短的筆畫。)課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)獨(dú)體字：氣生②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼藏?！?4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”①“動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察“紅”字“聽故事，講故事”師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)給誰??？”老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說了一句糊涂話：“嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她?！睅煟盒∨笥褌?，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽語文園地一3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四2.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，人、天、口、田、日、目。)預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭“日”和“目”——太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易3.總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)以初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”5.過渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。)指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國成立以后水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！?.小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強(qiáng)而美好天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又2.導(dǎo)語：有一個(gè)孩子，他住在天山，他非常想去北2.課件演示書寫，教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會(huì)”“走”讀文，標(biāo)句子序號。)3.引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”就是“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看！)3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看！)2.多媒體課件出示句子：_________②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意“辶”是三月夜，正玩著____________，就聽大人叫著：“______正做著____________，又聽見大人在叫：“________正和小伙伴們玩著____________，操場上卻______三句話。)我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)。)2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世2.強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：“囗”的書寫不能頂格，要在四2.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》這篇課文②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑那么高，那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了，隨著風(fēng)一片片地落紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿5.和大人一起朗讀《陽光》這個(gè)小故事，明師：今天，老師要和小朋友們一起去語文園地你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎教師小結(jié)：有陽光植物才能進(jìn)行光合作用，才能2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽一起制作一張“保么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”書寫要點(diǎn)：上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。](2)小鴨子到河里___________3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和2．師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什2．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述(2)找到大寫字母C。語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天2．同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎2．拓展交流：你能為別人做哪些力所能及沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了?！蹦蔷褪撬?。)光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣草都像白天一樣微笑”，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)粽子是用________箬竹葉包的，里面裹④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)2．教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。)+手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識新偏旁“衤”。)2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻?，一場小1．導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋??！文中的“我”想做什么③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀課文的第二至四自然段，你彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照2．正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位其他同學(xué)當(dāng)小評委，觀察是否正確。)一=王2．總結(jié)：本節(jié)課朱迪帶我們來到了動(dòng)物城，通4．小結(jié)：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會(huì)，并且運(yùn)用了多種方8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學(xué)生有9．活動(dòng)小結(jié)：今天我們快樂地學(xué)習(xí)了繞口令《妞妞趕1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種漢字，看字讀詞。)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學(xué)生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓句式編字歌。)搬走大米”。B.擴(kuò)詞。C.讀兒歌，學(xué)生做動(dòng)作表演“展翅飛”。)一說蚯蚓和螞蟻有什么特點(diǎn)。)詞語：一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)要一樣。)邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)描紅。)物再趕路。)4．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動(dòng)物朋友和漢字的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)容“2．學(xué)生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后火車認(rèn)讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)字卡向前一步，看誰先到終點(diǎn)。如：生說“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表10．課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊4．教師小結(jié)：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了善良的本性就會(huì)變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會(huì)不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)②引學(xué)：人也和玉一樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才尖一寸遠(yuǎn)。)4．教師小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給師：到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實(shí)是電話機(jī)，小朋友真厲師：電話在我們生活中是非常重要的。有了電師：同學(xué)們你們聽，“鈴鈴鈴……”，小明家朋友芳芳，約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)師：你聽得真認(rèn)真。芳芳沒把時(shí)間、地點(diǎn)說清號；問聲好，把名報(bào)；說事情，要簡要；說再場景一師：剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，對于生活中的一些特殊的電話，打起來就顯得不那么簡單了。(出示：110、119、120。)師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了打電師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思2．引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中4．小結(jié)：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類4．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓蓮。)想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子蓮子可是夏天解暑的好東西。)4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很示配樂課件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師荷葉、蜻蜓。)情。)及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)2．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然2．同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散2．你們想想荷葉還會(huì)給誰帶來快樂呢？還有哪1．誦讀兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！?．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：文中的小白兔遇6．再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學(xué)習(xí)的人總也2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思要認(rèn)識的字。讀對了，字寶寶就會(huì)跳出來，另一組派代6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就設(shè)計(jì)意圖：小朋友都好強(qiáng)，通過“比一比”的2．課件出示另外三個(gè)諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動(dòng)物的設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、2．活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同課題，齊讀課題。)本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2~說：“要是早一分鐘就好了?！钡搅?，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?．引問：這些朋友都是——?jiǎng)游?。聽說，動(dòng)物選擇喜歡的詞語說話。)他動(dòng)物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。)長。)提醒了他。)2．多媒體出示課文插圖二，引問：圖上畫了誰個(gè)表示地點(diǎn)的詞語，如：森林公園、森林廣場、狗熊家門前等。)4．多媒體出示課文插圖五，引問：你能用一句話說說圖上畫2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出猴子”等圖片貼到黑板上。)米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用“又～又~”2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)像話，用批評小猴子的語氣讀。)樣教育小猴子？④小猴子又會(huì)怎么回答？⑤小猴子又下山了師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一和歡呼聲。)既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個(gè)人，不許說話不許動(dòng)！”,他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把跑，那個(gè)小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲完西瓜蹲?！贝砦鞴系娜笋R上就得接上，一邊蹲一4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半指生讀書中呈現(xiàn)的八個(gè)詞語：花朵、笑聲、陽光4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小物。)②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、跟著跑起來了。)句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)可課件出示幾種鹿的圖片。)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；物們，討論“咕咚”。)3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)：“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字，“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“皂”和“盆”6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：6.小結(jié)：高興、難過、生氣、害怕這四個(gè)詞語描述的7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識記生字。增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后生認(rèn)識大自然現(xiàn)象時(shí)，圖字結(jié)合，更加形象、直觀，教學(xué)環(huán)節(jié)到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學(xué)生的積極性出相應(yīng)的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓編，調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達(dá)味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)作意識。同時(shí)采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動(dòng)識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋪墊。其次識字方法形式多樣，動(dòng)中有靜，靜中有思，能夠充并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識字。用“游戲”加字。而字謎則是中國文化獨(dú)有的內(nèi)容，因此，字謎的學(xué)習(xí)時(shí)，使生掌握一些基本的識字方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)生四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通借助不同的方法猜射漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)樸和真誠。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字儀式。感情真摯，語言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子親近學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。我以“根據(jù)這種教理念，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思程。首先，課堂上，我通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓次。講授時(shí)，我讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸媽這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)此，在教學(xué)中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受，說說你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在足的是如果在教一，二，四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，在說的迅速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展詞的意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了相關(guān)拓展練習(xí)。這節(jié)課練習(xí)充分，并通過教師及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性感。這節(jié)課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時(shí)到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同的生活。本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意說是孤獨(dú)，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思?？磥?，學(xué)生系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)首充滿活潑生動(dòng)的兒童詩歌,全詩寫得輕松明快，朗朗上口，不寫詩的最好題材。它共分為四節(jié)，寫出孩子一個(gè)人玩，兩個(gè)人標(biāo)，重新閱讀了課標(biāo)中對低年級學(xué)段的要求，我覺得在低年級而達(dá)到在“讀”中識字，在“說”中運(yùn)用，所以我在設(shè)計(jì)中把歌情感作為重點(diǎn)。在磨課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文、識字歌前，我已安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這一過程中，不僅使學(xué)生而且為第一課時(shí)的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：學(xué)文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要讓孩子“抒發(fā)”就得有話可說。我從頭叩問每一個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“自己讀，圈出難字---老師范讀，規(guī)范字音---同認(rèn)識到：在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀這節(jié)課，主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。特別是：假時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生也許是動(dòng)畫片其他學(xué)生到底是不是這樣，有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒學(xué)生說不怕，因?yàn)橛邪职謰寢屌阒?。接著，我讓學(xué)生們生的好奇心。沒想到效果真是好極了，考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，教學(xué)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字，然后結(jié)合形聲是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著問題去讀書，圈一手，掌握學(xué)習(xí)方法。感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，這樣點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊?！白R字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”我在識字時(shí)，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對課文的師生對讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長句子。文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會(huì)單獨(dú)讓他的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個(gè)女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時(shí)抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個(gè)字的相同之處和不同，但由把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實(shí)抓，有時(shí)候感覺課堂抓常規(guī)的時(shí)間有點(diǎn)過，導(dǎo)致本節(jié)課的任務(wù)完成不了，也是個(gè)問題。接下來正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動(dòng)中識字。1．集中識立了歸類識字的意識。隨文識字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫出每句中相對中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對的詞就是把字?jǐn)?shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學(xué)生們收集規(guī)律識字一類，根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)字有機(jī)結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生游戲，不僅幫助理解意思，而且強(qiáng)化字形，這樣看的次數(shù)音。還有一些很不錯(cuò)的記憶生字的方法，如歸類識記法、識字，在情境中識字，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的孩子當(dāng)小老師，既環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，注意提示學(xué)生三字一的想象力，識字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，我通過演示、資料字義獲得整體的認(rèn)識。低年級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象天真可